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摘 要：语文的教学就是一个学习文字、使用文字的教学，是一门文字综合运用的实践教学。本文从三个方面提出关于小学三年级作文起步训练的建议。
关键词：小学三年级;作文;教学;起步训练
引言：
小学三年级的作文教学是学生摆脱低年级的看图写作，真正开始有一定难度的写作训练时期，是为之后的写作能力奠定基础的关键时期。因此三年级的起步作文训练是一个非常关键的时期，需要教师进行不断地教学研究，确定正确的训练方式。
一、将文章进行扩写，激发学生想象
目前小学三年级的学生的作文起步是十分不平稳的，主要表现在语言词汇贫乏、内容空洞、叙述条理性差、描写的内容不具体、不详细、不生动等方面。如何使学生的写作真正的有内容、有情感，是目前小学语文教师在写作训练中急需解决的问题。教材是根据小学生的学习特点以及认知发育能力进行科学编排，教材中的文章文笔优美，符合小学三年级学生所拥有的语文能力。教师就可以从教材出发，根据教材文章进行写作训练。有些课文因为文章表达方式的需要，会在一些情节简单叙述甚至一笔带过，给学生带来一定的想象和创造的机会。教师在写作教学和训练中就可以利用课文中这些略写的部分组织学生进行扩写的训练，将文章中隐藏的内涵和深意进行更加外向的释放，以此来锻炼学生的情感表达能力。同时通过学生的想象与创造，也不断丰富学生的语言组织。教师需要深入研究教材内容，分析作者的写作意图，引导学生进行合理的现象，将简单叙述进行补充说明。一方面训练学生的阅读能力，另一方面也有效进行了关于细节描写的写作训练[1]。
例如三年级上册《父亲、树林和鸟》这篇课文的最后一句，“我真高兴，父亲不是猎人”，这句话蕴含了“我”心中的丰富情感。在教学中就可以给学生提出一个问题：“我”为什么会因为父亲不是猎人而高兴？引导学生根据前文中父亲关于树林和鸟与“我”的对话，引导学生将这一句话进行扩写，将“我”的内心思想更加详细表达出来。对文章中略写的部分进行扩写既能让学生更加深刻的理解文章所想要表达的情感，又能够使学生在扩写中训练情感表达的能力和语言组织能力，提高学生对细节的刻画能力，能够用多样的文字表达真情实感，使写作内容不再空泛。
二、模仿文章写法进行仿写，积累写作技巧
小学三年级的学生的语言能力还处于发育成长时期，语言学习的最主要途径还是模仿。儿童心理学也表明，在知识、经验和能力都有限的情况下，学生进行的一些语言表达都是依靠模仿。因此，在写作的起步训练中，教师也应该有效地利用学生这一天性特点，有效地运用教材这一最具有科学性的教学载体，对教材中的文章进行深入分析，从教材文章中吸收丰富的词汇和写作技巧，掌握规范化的语言和句型句式，提高语言组织能力和语言表达能力。在吸收了表达技巧和语言精华之后，就可以充分利用教材进行仿写的写作训练。仿写不是抄袭，而是利用原文的写作方法和语言范式，发挥学生的想象力与创造力，激发学生的主观能动性进行文字的创作。借鉴优秀文章的语言表达，使得学生在潜移默化中将模仿变为自己的语言表达能力，最终应用到写作实践中。
例如三年级下册的《荷花》这篇文章中有一段话：“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐，小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”这时教师就可以利用这句话最后的省略号引导学生进行想象：除了蜻蜓和小鱼，还有哪些小动物？要求学生根据这段话的描写方式将自己的想象力进行文字的书写。仿写的目的是引导学生从课文内容的“写了什么”发展成为“怎么样写”，在写作实践中真正深刻地、透彻地、全方面地学习课文。
三、观察课文插图进行补写，提高想象创作
根据文字的扩写和仿写只是写作练习的积累部分，将积累转化为学生的写作能力就需要多样的训练进行文字组织和表达。三年级的语文教材中根据学生的认知能力和文章内容配有一些极富有色彩性、形象性、直观性的插图，有效地激发了学生的想象力和情感共鸣力。教材中有一些插图只是对课文的一个辅助，在文章中并没有对应的描写或者只有简单的文字叙述，教师就可以利用这些插图引导学生进行想象与创作，将学生积累的文字能力真正运用到实处[2]。
例如三年级下册的《一幅名扬中外的画》中，教材中就配有一段清明上河图的插图，而文章中也仅仅对“桥北头”的画面进行描写。教师就可以引导学生观察其他部分的插图，对清明上河图中的内容进行想象与创作，根据画面内容创作属于自己想象中的清明上河图的场景。同时在写作中也感受到画家在创作这幅画和作者在写这篇文章时的情感，提高了學生的文字表达能力的同时，也强化了学生的情感共鸣能力和情感表达。
四、结束语
除了上述三种方式，还有很多三年级作文起步训练的方法。教师在教学中要善于利用教材，同时对教材进行延伸，将阅读与写作进行有效结合，在阅读中借鉴文章的写作技巧。最后将借鉴转化为自身的文字组织能力和语言表达能力，做好三年级作文的起步训练，为学生良好写作能力奠定坚实基础。
参考文献：
[1]戈洁.找准读写训练点迈好习作第一步——浅谈三年级起步作文训练策略[J].教师，2018（4）：68-69.
[2]朱巧萍.三步协奏，寻找习作训练突破口——三年级起步作文教学策略谈[J].好家长，2014（44）：46-48.
关键词：小学三年级;作文;教学;起步训练
引言：
小学三年级的作文教学是学生摆脱低年级的看图写作，真正开始有一定难度的写作训练时期，是为之后的写作能力奠定基础的关键时期。因此三年级的起步作文训练是一个非常关键的时期，需要教师进行不断地教学研究，确定正确的训练方式。
一、将文章进行扩写，激发学生想象
目前小学三年级的学生的作文起步是十分不平稳的，主要表现在语言词汇贫乏、内容空洞、叙述条理性差、描写的内容不具体、不详细、不生动等方面。如何使学生的写作真正的有内容、有情感，是目前小学语文教师在写作训练中急需解决的问题。教材是根据小学生的学习特点以及认知发育能力进行科学编排，教材中的文章文笔优美，符合小学三年级学生所拥有的语文能力。教师就可以从教材出发，根据教材文章进行写作训练。有些课文因为文章表达方式的需要，会在一些情节简单叙述甚至一笔带过，给学生带来一定的想象和创造的机会。教师在写作教学和训练中就可以利用课文中这些略写的部分组织学生进行扩写的训练，将文章中隐藏的内涵和深意进行更加外向的释放，以此来锻炼学生的情感表达能力。同时通过学生的想象与创造，也不断丰富学生的语言组织。教师需要深入研究教材内容，分析作者的写作意图，引导学生进行合理的现象，将简单叙述进行补充说明。一方面训练学生的阅读能力，另一方面也有效进行了关于细节描写的写作训练[1]。
例如三年级上册《父亲、树林和鸟》这篇课文的最后一句，“我真高兴，父亲不是猎人”，这句话蕴含了“我”心中的丰富情感。在教学中就可以给学生提出一个问题：“我”为什么会因为父亲不是猎人而高兴？引导学生根据前文中父亲关于树林和鸟与“我”的对话，引导学生将这一句话进行扩写，将“我”的内心思想更加详细表达出来。对文章中略写的部分进行扩写既能让学生更加深刻的理解文章所想要表达的情感，又能够使学生在扩写中训练情感表达的能力和语言组织能力，提高学生对细节的刻画能力，能够用多样的文字表达真情实感，使写作内容不再空泛。
二、模仿文章写法进行仿写，积累写作技巧
小学三年级的学生的语言能力还处于发育成长时期，语言学习的最主要途径还是模仿。儿童心理学也表明，在知识、经验和能力都有限的情况下，学生进行的一些语言表达都是依靠模仿。因此，在写作的起步训练中，教师也应该有效地利用学生这一天性特点，有效地运用教材这一最具有科学性的教学载体，对教材中的文章进行深入分析，从教材文章中吸收丰富的词汇和写作技巧，掌握规范化的语言和句型句式，提高语言组织能力和语言表达能力。在吸收了表达技巧和语言精华之后，就可以充分利用教材进行仿写的写作训练。仿写不是抄袭，而是利用原文的写作方法和语言范式，发挥学生的想象力与创造力，激发学生的主观能动性进行文字的创作。借鉴优秀文章的语言表达，使得学生在潜移默化中将模仿变为自己的语言表达能力，最终应用到写作实践中。
例如三年级下册的《荷花》这篇文章中有一段话：“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐，小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”这时教师就可以利用这句话最后的省略号引导学生进行想象：除了蜻蜓和小鱼，还有哪些小动物？要求学生根据这段话的描写方式将自己的想象力进行文字的书写。仿写的目的是引导学生从课文内容的“写了什么”发展成为“怎么样写”，在写作实践中真正深刻地、透彻地、全方面地学习课文。
三、观察课文插图进行补写，提高想象创作
根据文字的扩写和仿写只是写作练习的积累部分，将积累转化为学生的写作能力就需要多样的训练进行文字组织和表达。三年级的语文教材中根据学生的认知能力和文章内容配有一些极富有色彩性、形象性、直观性的插图，有效地激发了学生的想象力和情感共鸣力。教材中有一些插图只是对课文的一个辅助，在文章中并没有对应的描写或者只有简单的文字叙述，教师就可以利用这些插图引导学生进行想象与创作，将学生积累的文字能力真正运用到实处[2]。
例如三年级下册的《一幅名扬中外的画》中，教材中就配有一段清明上河图的插图，而文章中也仅仅对“桥北头”的画面进行描写。教师就可以引导学生观察其他部分的插图，对清明上河图中的内容进行想象与创作，根据画面内容创作属于自己想象中的清明上河图的场景。同时在写作中也感受到画家在创作这幅画和作者在写这篇文章时的情感，提高了學生的文字表达能力的同时，也强化了学生的情感共鸣能力和情感表达。
四、结束语
除了上述三种方式，还有很多三年级作文起步训练的方法。教师在教学中要善于利用教材，同时对教材进行延伸，将阅读与写作进行有效结合，在阅读中借鉴文章的写作技巧。最后将借鉴转化为自身的文字组织能力和语言表达能力，做好三年级作文的起步训练，为学生良好写作能力奠定坚实基础。
参考文献：
[1]戈洁.找准读写训练点迈好习作第一步——浅谈三年级起步作文训练策略[J].教师，2018（4）：68-69.
[2]朱巧萍.三步协奏，寻找习作训练突破口——三年级起步作文教学策略谈[J].好家长，2014（44）：46-48.