【中图分类号】R19 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7484（2013）06-0609-01
　　师生关系是由师生的认识因素、情感因素和行为因素构成的一个动态系统，其中任何一种因素都会影响师生关系，最终不同程度地影响教学效果。在临床带教过程中，带教老师首先要过硬，技术要精，态度要和蔼、亲切，服务要热情、周到，处处以身作则。有关实验证明，压抑的情绪会使大脑皮层相应的区域的脑细胞产生阻碍作用。同样带教在消极的情绪中，不利于教学活动的进行，而积极的情绪，有助于带教综合运用得体的教法传授教学内容。因此处理好师生之间的关系，对于进一步提高临床教学质量起着重要的作用。
　　1 带教要充分利用第一印象的作用，增强自身的人际吸引力。
　　第一印象在时间有限的条件下，往往获得的资料不全，容易形成先入为主首因效应，或以偏概全的晕轮效应或刻板印象。这些印象一旦形成很难改变。因此，带教应充分利用第一印象的积极作用，在和护生的第一次接触之前，从仪表、举止、说话艺术、授课艺术等方面做充分的准备。尽可能利用第一次见面的机会，给学生留下最好的印象，以增强自身的人际吸引力，为良好师生关系的建立打下坚实的基础。
　　2 带教要研究掌握批评护生的艺术。
　　护生是一青年群体，自制力较差，社会经验欠丰富，往往发生这样那样的问题，而此时正是影响师生关系好坏的关键时刻。带教如果注意运用恰当的批评艺术，就能赢得护生的信任。使师生关系更加密切。因此，在批评护生的时候，要考虑到护生的合理愿望，维护她们的自我尊严。比如：在指正护生时，可以先从自己问题讲起，或迂回的指出护生的错误，或批评前先赞扬和鼓励护生，是学生产生改正错误的信心等。相信在运用恰当的批评方法之后，会使学生接纳带教，建立融合的师生关系。
　　3 灵活掌握带教方法，注意与自身威信形成。
　　性格是一个人在对一个人在对现实态度和行为方式上所表现出来的心理特点。带教在平时要注意培养自己的性格，以适应工作的需要，对于外向型性格的护生，在平时要注意培养她们的外部心里表露不要过于丰富，要让她们注意培养自己的内在素质，不能干什么事都大大咧咧，要养成严谨的工作态度。对于内向型性格的护生，要鼓励她们多与病人进行交流，有不懂的问题及时看书和问老师。鼓励护生树立良好护理理念，克服冲动性、盲目性、消极性，要逐渐产生平衡心境，让这种心境支配自己，使之产生较高的工作效率和学习效果。
　　威信是带教使学生感到尊严而信服的精神感召力，是护生接受教诲的基础和前提。带教的威信主要由带教的主观因素形成的。高尚的道德品质、无私的敬业精神，渊博的知识和严谨的生活作风是形成带教老师威信的主要组成部分，此外，如仪表、习惯、自我批评的精神也是不可忽视的内容。带教的威信是靠自身各个方面的努力而形成的，带教老师必须时时处处严格要求自己，以便赢得学生的信服，发挥教育威信的感召力。
　　4 反馈护生意见，密切师生关系。
　　需要是人行为积极的内部动力，追求需要的满足也是人行为的根本目标，而且，每个人的需要又是多种多样发展变化的，在带教过程中，要注意护生的心理状态，调动护生的主动性，培养学生的独立性，提高护生对临床学习的兴趣。带教还应利用闲暇时间有意识地多接触学生，改善和密切师生关系，使学生和教师相互熟悉和理解、增加彼此的喜欢程度。从而激发学生对教师所教的知识的兴趣，以实现教学目的。因此，研究和了解学生的需要，互相反馈信息，并予以即使适当的满足，就会增强说服教育的效果，赢得学生的信任，树立带教老师的威信。
　　5 利用护生的“抱团”心理，密切带教和学生的关系
　　人的社会性特点决定了人有合群的心理倾向，而且在群体中會感到安全，能得到理解，支持和关心。学生实习都是以小组为单位，因此带教老师在和护生的交往中要有重点，有选择性的充分利用争取一个学生影响一群学生的效果，这样就可以利用和护生的交往的有效时间，去获得最佳的师生关系。
　　总之，带教老师要尊重、理解护生，信任护生，护生才会自尊自信。在带教老师共同参与的临床教学中，带教老师是起主导作用的因素。因此，师生关系的改善，着重在于带教老师自身的改变，应从带教老师自身做起，才能形成融洽的师生关系。