论文部分内容阅读
摘要：上海大学的短学期制作为一种独特的新型的教学管理制度，有利于教师提高教学与科研，同时有利于培养学生的自学能力。在短学期制的推行过程中也存在诸多问题，本文将结合自己对于钱伟长教育思想的理解以及近两年的教学和科研经历，谈谈短学期制下新教师的教学思考与实践。
关键词：短学期制；三学期制；学季制；上海大学；钱伟长
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）46-0037-03
我国高校历来普遍实行两学期制。第一个大胆尝试学期制改革的是上海大学，于1994年开始实行短学期制，把一学年分成三个理论学习学期和一个实践教学学期。新世纪最初几年，众多名校开始推行学期制改革，其中以三学期制居多。2002年北京大学在两学期的基础上增加了一个为学生开选修课的短学期，以社会实践与实验课为主。此后，国内诸多高校如清华大学、复旦大学、南京大学、厦门大学、吉林大学、山东大学等纷纷实行了不同类型的三学期制。浙江大学从2004年开始采用四学期制，在不改变原来两个长学期总体框架的基础上，结合传统的长假、春节、寒暑天气等因素，将每个学期平均等分成九周，并设三个长短不一的假期。相对于钱伟长校长推行的短学期制，上述高校进行的学期制改革晚了近二十年，但它们的出现对推动我国高校认识短学期制的必要性起了重要作用。李智兰分析了西南大学实施“两长一短”三学期制的必要性和改革实施方案以及遇到的问题。潘玉民等人从上海大学短学期制出发，具体阐述了档案学系在档案实践教学方面的设计、实施和效果等问题。周伟等人以上海大学的调查为例，结合已有研究和对上海大学60名本科生的抽样调查，调查了短学期制课程设置的利与弊。本文首先介绍了上海大学短学期制的设计初衷和利与弊的讨论，接着介绍了自己对于学校、学院所做各种改革的理解，最后结合近两年两门本科生课程的教学实践和钱伟长教育思想，介绍了新教师如何在短学期制下提高自己的教学水平。
一、上海大学短学期制的设计初衷和利弊讨论
上海大学推行的短学期制起始于钱伟长任职原上海工业大学校长时期，于1985年开始试行短学期制。每学年设置三个理论教学学期，分别为春季、秋季和冬季学期，每个理论教学学期内10周为理论教学，1.5周考试；实践教学学期与暑假可以通用，安排实习实践等环节。学期之间安排了0.5周间隔假。
（一）短学期制的必要性
短学期制的一大进步是将学生从应付考试的背书状态下解放出来，对于学生珍惜时间、勤奋学习具有促进作用。钱伟长说：“我们用短学期制来克服学生负担过重的问题”。“这是我们鼓励学生比较独立的一种学习办法，启发他们的积极性。”“我们应该相信学生，学到一定基础，自己能学，将来用到这些再学，并不是将来用到的现在一定给。”他认为：“上海大学要培养能够无师自通的人，一个能够独立地到一个未知领域里工作的人”。
短学期制能够为教师提供更多的科研时间，而这又对培养学生的自学能力起着重要作用。钱伟长坚信，只有有创造性的教师才能培养出有创造性的学生，教师的教学必须建立在其科研基础之上。因此，他高度重视引导教师做好科研工作，并积极为教师提供良好条件，尤其是在时间上提供保障。结合钱校长上述论断，我们就会明白这一制度的优越性和必要性。
（二）短学期制的利与弊讨论
短学期制推行期间曾经历过师生的不理解和来自学生家长的压力，从乐乎社区上原常务副校长周哲玮教授参与的“关于短学期制度利弊的讨论”的师生共同讨论中可见一斑。诚如周哲玮副校长所说，“在超前实施短学期制的上海大学，关于短学期制的讨论已经成为常态，每次有新的同学、教师、干部来到学校，几乎都会引发一轮新的讨论”。王福友教授认为“对那些不适应短学期制的师生，学校应该设立缓冲机制，帮助他们顺利适应短学期制的要求。”
二、上海大学短学期制存在的问题与相应改革
本文重点讨论短学期制推行中遇到的困难，以及自己对于学校和学院针对弊端所做的各种改革的理解。
（一）提高学生的自学能力
我们的学生是在应试教育下考入大学的，他们的自学能力还没有受到良好训练，习惯于老师给他们提供问题和答案。因而，会有相当一部分学生不适应短学期制下的教学管理制度的要求。在钱伟长校长的著述中对于如何自学有很多论述。他认为“高等学校应该把学生培养成有自学能力的人，在工作中能不断自己学习新知识，面对新的条件也能解决问题的人”。他认为，“我们的教师要教会学生自己学习。就我的体会，自学是相当重要的，我的许多知识都是靠自学获得的。在自学时会遇到许多不懂的地方，怎么办？我的经验是拿一本小本子，把不懂的地方全记下来，经常反复地看，随着学习的增加，不懂的地方会慢慢地懂起来”。其实上海大学教务处也早已做了很多这方面的工作。2004年教务处收集并出版了上海大学部分优秀大学生的自学经验与体会，这些学生在学习实践中逐步形成了适合自己的自学方法，他们的经验也能够帮助其他同学找到最适合自己的学习之路。2008年教务处又收集出版了各学院十来位教授以“培养学生的自学能力”为主题的部分发言，对教师的教学和大学生的学习有很多帮助和启迪。经验需要及时交流和总结，从而帮助更多的同学学会自学，笔者认为这是非常有效的实践，需要继续持之以恒地保持和发扬。
（二）增强短学期制的宣传和引导
王福友教授建议：“学校的教学管理制度要与中学教育相联系，重在引导中学教育改革，这就是高校招生指挥棒的作用。”上海大学于2011年开始了大类招生改革，2014年新浪高考频道特别邀请上海大学副校长叶志明做客新浪，在线解读上海大学招生政策，叶志明副校长指出上海大学通过大类招生这一创新做法，做到了“学生第一志愿满足率比传统的高考的方式提高了10个百分点。通过6个志愿解决了97%学生的志愿的问题。”社区学院创设了多样化的师生交流平台，邀请专业学院教师进入社区开设专题讲座，开展专业学院开放日系列活动，举办专业分流专场咨询会，策划组织高年级学长咨询会，帮助学生增进专业认知，理性选择自己感兴趣的专业。这个真的是对学生最大的好处，因为兴趣才是最好的老师。 三、新教师的教学实践
短学期制刚开始推行时，一些老师对于讲授的课程没有相应的调整，只对授课内容进行删减，破坏了课程的完整性，同时也使学生在短时间内难以消化课程知识。而时至今日，钱伟长的教育思想已经开花结果，课程改革已经取得了很好的成就。
（一）正确处理教学与科研的关系
钱校长多年坚持必须把教学与科研结为一体，推行一套班子两个中心的教学和科研的结合论。他说，“当你走向社会，面对实际工作的时候，你要首先提出问题，正确地提出问题就已经解决了问题的一半。科研工作就是要解决这样的问题，一个搞科研的教师和不搞科研的教师是有根本的差别的”。笔者所在的通信学院，绝大部分任课教师都同时在搞科研，承担多项纵向或者横向的科研课题。
钱伟长很早就提出，“经过研究生培养的年轻老师，应该首先开专题课，开与他的研究领域相关的课程”。“逐渐地成为副教授以后，可以开专业课”。笔者攻读博士学位时主要从事计算电磁学研究，刚到上海大学马上接手了研究生课程《计算电磁学》，讲起课来驾轻就熟、游刃有余，而且颇受研究生喜欢。结合课题组的特色研究——微波天线，笔者对天线的研究历史和现状也日益增强，一年后又开始给高年级本科生上专业课《通信天线》，结合短学期制的特点，增设了新的课程项目，获得教研室的支持，顺利完成了教学任务。所以，教师的教学与科研一定不可分离和偏废，二者相辅相成。
（二）基础课重点讲什么
钱先生提出一个重要的问题，即讲课的时候，重点是讲结论还是讲条件？在基础课的教学当中，相当多的重点是在讲结论，讲具体的操作的方法。他认为重点不是教给学生这些已有的知识、己有的结论，而是要给同学们展现科学的思想、科学的魅力。“现有的很多教材没有讲真理的相对性、局限性，而事实上，所有的真理都有其相对性和一定的局限性，例如，牛顿定理就有其相对性，要告诉学生这些局限性。”笔者所在教研室对于《电磁场理论》的教学，就非常注重科学思想和相对性的讲解。
（三）提高课堂教学的趣味性和科学性
钱校长认为，教师应该循循善诱，学校的教学质量应该要做到通过老师的引导来促成学生的自学。教会学生自学，也就是教会学生战胜自己，克服自己的不足。笔者在《通信天线》课程项目的教学中也有所体会。本课程项目包括两部分，第一部分是文献综述，题目来源于教材中相应的重要章节。学生首先需要自学教材中相应章节，然后去检索最新研究进展。教师自身科研必须过硬，对相关课题的国内外研究进展了如指掌，才能正确引导和评价学生的工作。第二部分是项目实践，从第一部分的大题目中分离出若干小题目，每个小题目对应一篇最新学术论文，要求学生复现论文中工作。这样的教学安排工作量其实挺大，本课程安排了两位研究生助教来辅助52位本科生的教学。
我们不仅需要提高自身科研和教学水平，还要采取丰富多样的教学手段，增强课程的趣味性。《电磁场理论》的教学实践笔者有些经验可分享。电磁场理论中Maxwell方程组是基础和难点，理论推导枯燥乏味，笔者结合Maxwell经典论文介绍其科学思想，同时讲解Hertz在实验方面做的突出工作，并且给出了Hertz实验的演示视频。这些内容增加了课程的趣味性、科学性，激发了同学的学习兴趣。另外，按照课程实施大纲，同学们清楚每节课的内容，可以提前观看MOOC等开放教学资源上的课程，这可以满足部分优秀学生的求知欲，而这些学生对于所学知识胸有成竹，上课时敢与老师对话交往，这样的课堂互动很有挑战。
四、结语
上海大学的短学期制有利于促进教学和科研，有利于培养学生的自学能力。笔者结合自己两门本科生课程的教学实践和钱伟长教育思想，介绍了新教师如何在短学期制下提高自己的教学水平和质量的思考和实践。最后祝贺新上海大学成立20周年，祝愿上海大学明天会更好。
参考文献：
[1]李智兰.高校三学期制改革面临的困境及对策研究[D].西南大学硕士学位论文，2009.
[2]王福友.钱伟长与上海大学短学期制[J].现代大学教育，2010，（3）.
[3]潘玉民，玄月.短学期制背景下的档案实践教学-以上海大学文学院档案学系为例[J].档案学通讯，2007（3）.
[4]周伟，唐安国.短学期制课程设置的利弊分析——以上海大学的调查为例[J].大学研究与评论，2008，（6）：34-38.
[5]钱伟长.论教育[M].上海大学出版社，2006.
[6]周哲玮.教育家钱伟长[J].力学进展，2003，（2）.
[7]上海大学教务处.我们是怎样自学的：大学生们的体会与实践[M].上海大学出版社，2004.
[8]上海大学教务处.教会学生怎样自学——教授们的思考与实践[M].上海大学出版社，2008.
作者简介：周永金（1982-），男，山东威海人，上海大学通信与信息工程学院讲师，研究方向：计算电磁学、微波天线和表面等离激元器件等。
关键词：短学期制；三学期制；学季制；上海大学；钱伟长
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）46-0037-03
我国高校历来普遍实行两学期制。第一个大胆尝试学期制改革的是上海大学，于1994年开始实行短学期制，把一学年分成三个理论学习学期和一个实践教学学期。新世纪最初几年，众多名校开始推行学期制改革，其中以三学期制居多。2002年北京大学在两学期的基础上增加了一个为学生开选修课的短学期，以社会实践与实验课为主。此后，国内诸多高校如清华大学、复旦大学、南京大学、厦门大学、吉林大学、山东大学等纷纷实行了不同类型的三学期制。浙江大学从2004年开始采用四学期制，在不改变原来两个长学期总体框架的基础上，结合传统的长假、春节、寒暑天气等因素，将每个学期平均等分成九周，并设三个长短不一的假期。相对于钱伟长校长推行的短学期制，上述高校进行的学期制改革晚了近二十年，但它们的出现对推动我国高校认识短学期制的必要性起了重要作用。李智兰分析了西南大学实施“两长一短”三学期制的必要性和改革实施方案以及遇到的问题。潘玉民等人从上海大学短学期制出发，具体阐述了档案学系在档案实践教学方面的设计、实施和效果等问题。周伟等人以上海大学的调查为例，结合已有研究和对上海大学60名本科生的抽样调查，调查了短学期制课程设置的利与弊。本文首先介绍了上海大学短学期制的设计初衷和利与弊的讨论，接着介绍了自己对于学校、学院所做各种改革的理解，最后结合近两年两门本科生课程的教学实践和钱伟长教育思想，介绍了新教师如何在短学期制下提高自己的教学水平。
一、上海大学短学期制的设计初衷和利弊讨论
上海大学推行的短学期制起始于钱伟长任职原上海工业大学校长时期，于1985年开始试行短学期制。每学年设置三个理论教学学期，分别为春季、秋季和冬季学期，每个理论教学学期内10周为理论教学，1.5周考试；实践教学学期与暑假可以通用，安排实习实践等环节。学期之间安排了0.5周间隔假。
（一）短学期制的必要性
短学期制的一大进步是将学生从应付考试的背书状态下解放出来，对于学生珍惜时间、勤奋学习具有促进作用。钱伟长说：“我们用短学期制来克服学生负担过重的问题”。“这是我们鼓励学生比较独立的一种学习办法，启发他们的积极性。”“我们应该相信学生，学到一定基础，自己能学，将来用到这些再学，并不是将来用到的现在一定给。”他认为：“上海大学要培养能够无师自通的人，一个能够独立地到一个未知领域里工作的人”。
短学期制能够为教师提供更多的科研时间，而这又对培养学生的自学能力起着重要作用。钱伟长坚信，只有有创造性的教师才能培养出有创造性的学生，教师的教学必须建立在其科研基础之上。因此，他高度重视引导教师做好科研工作，并积极为教师提供良好条件，尤其是在时间上提供保障。结合钱校长上述论断，我们就会明白这一制度的优越性和必要性。
（二）短学期制的利与弊讨论
短学期制推行期间曾经历过师生的不理解和来自学生家长的压力，从乐乎社区上原常务副校长周哲玮教授参与的“关于短学期制度利弊的讨论”的师生共同讨论中可见一斑。诚如周哲玮副校长所说，“在超前实施短学期制的上海大学，关于短学期制的讨论已经成为常态，每次有新的同学、教师、干部来到学校，几乎都会引发一轮新的讨论”。王福友教授认为“对那些不适应短学期制的师生，学校应该设立缓冲机制，帮助他们顺利适应短学期制的要求。”
二、上海大学短学期制存在的问题与相应改革
本文重点讨论短学期制推行中遇到的困难，以及自己对于学校和学院针对弊端所做的各种改革的理解。
（一）提高学生的自学能力
我们的学生是在应试教育下考入大学的，他们的自学能力还没有受到良好训练，习惯于老师给他们提供问题和答案。因而，会有相当一部分学生不适应短学期制下的教学管理制度的要求。在钱伟长校长的著述中对于如何自学有很多论述。他认为“高等学校应该把学生培养成有自学能力的人，在工作中能不断自己学习新知识，面对新的条件也能解决问题的人”。他认为，“我们的教师要教会学生自己学习。就我的体会，自学是相当重要的，我的许多知识都是靠自学获得的。在自学时会遇到许多不懂的地方，怎么办？我的经验是拿一本小本子，把不懂的地方全记下来，经常反复地看，随着学习的增加，不懂的地方会慢慢地懂起来”。其实上海大学教务处也早已做了很多这方面的工作。2004年教务处收集并出版了上海大学部分优秀大学生的自学经验与体会，这些学生在学习实践中逐步形成了适合自己的自学方法，他们的经验也能够帮助其他同学找到最适合自己的学习之路。2008年教务处又收集出版了各学院十来位教授以“培养学生的自学能力”为主题的部分发言，对教师的教学和大学生的学习有很多帮助和启迪。经验需要及时交流和总结，从而帮助更多的同学学会自学，笔者认为这是非常有效的实践，需要继续持之以恒地保持和发扬。
（二）增强短学期制的宣传和引导
王福友教授建议：“学校的教学管理制度要与中学教育相联系，重在引导中学教育改革，这就是高校招生指挥棒的作用。”上海大学于2011年开始了大类招生改革，2014年新浪高考频道特别邀请上海大学副校长叶志明做客新浪，在线解读上海大学招生政策，叶志明副校长指出上海大学通过大类招生这一创新做法，做到了“学生第一志愿满足率比传统的高考的方式提高了10个百分点。通过6个志愿解决了97%学生的志愿的问题。”社区学院创设了多样化的师生交流平台，邀请专业学院教师进入社区开设专题讲座，开展专业学院开放日系列活动，举办专业分流专场咨询会，策划组织高年级学长咨询会，帮助学生增进专业认知，理性选择自己感兴趣的专业。这个真的是对学生最大的好处，因为兴趣才是最好的老师。 三、新教师的教学实践
短学期制刚开始推行时，一些老师对于讲授的课程没有相应的调整，只对授课内容进行删减，破坏了课程的完整性，同时也使学生在短时间内难以消化课程知识。而时至今日，钱伟长的教育思想已经开花结果，课程改革已经取得了很好的成就。
（一）正确处理教学与科研的关系
钱校长多年坚持必须把教学与科研结为一体，推行一套班子两个中心的教学和科研的结合论。他说，“当你走向社会，面对实际工作的时候，你要首先提出问题，正确地提出问题就已经解决了问题的一半。科研工作就是要解决这样的问题，一个搞科研的教师和不搞科研的教师是有根本的差别的”。笔者所在的通信学院，绝大部分任课教师都同时在搞科研，承担多项纵向或者横向的科研课题。
钱伟长很早就提出，“经过研究生培养的年轻老师，应该首先开专题课，开与他的研究领域相关的课程”。“逐渐地成为副教授以后，可以开专业课”。笔者攻读博士学位时主要从事计算电磁学研究，刚到上海大学马上接手了研究生课程《计算电磁学》，讲起课来驾轻就熟、游刃有余，而且颇受研究生喜欢。结合课题组的特色研究——微波天线，笔者对天线的研究历史和现状也日益增强，一年后又开始给高年级本科生上专业课《通信天线》，结合短学期制的特点，增设了新的课程项目，获得教研室的支持，顺利完成了教学任务。所以，教师的教学与科研一定不可分离和偏废，二者相辅相成。
（二）基础课重点讲什么
钱先生提出一个重要的问题，即讲课的时候，重点是讲结论还是讲条件？在基础课的教学当中，相当多的重点是在讲结论，讲具体的操作的方法。他认为重点不是教给学生这些已有的知识、己有的结论，而是要给同学们展现科学的思想、科学的魅力。“现有的很多教材没有讲真理的相对性、局限性，而事实上，所有的真理都有其相对性和一定的局限性，例如，牛顿定理就有其相对性，要告诉学生这些局限性。”笔者所在教研室对于《电磁场理论》的教学，就非常注重科学思想和相对性的讲解。
（三）提高课堂教学的趣味性和科学性
钱校长认为，教师应该循循善诱，学校的教学质量应该要做到通过老师的引导来促成学生的自学。教会学生自学，也就是教会学生战胜自己，克服自己的不足。笔者在《通信天线》课程项目的教学中也有所体会。本课程项目包括两部分，第一部分是文献综述，题目来源于教材中相应的重要章节。学生首先需要自学教材中相应章节，然后去检索最新研究进展。教师自身科研必须过硬，对相关课题的国内外研究进展了如指掌，才能正确引导和评价学生的工作。第二部分是项目实践，从第一部分的大题目中分离出若干小题目，每个小题目对应一篇最新学术论文，要求学生复现论文中工作。这样的教学安排工作量其实挺大，本课程安排了两位研究生助教来辅助52位本科生的教学。
我们不仅需要提高自身科研和教学水平，还要采取丰富多样的教学手段，增强课程的趣味性。《电磁场理论》的教学实践笔者有些经验可分享。电磁场理论中Maxwell方程组是基础和难点，理论推导枯燥乏味，笔者结合Maxwell经典论文介绍其科学思想，同时讲解Hertz在实验方面做的突出工作，并且给出了Hertz实验的演示视频。这些内容增加了课程的趣味性、科学性，激发了同学的学习兴趣。另外，按照课程实施大纲，同学们清楚每节课的内容，可以提前观看MOOC等开放教学资源上的课程，这可以满足部分优秀学生的求知欲，而这些学生对于所学知识胸有成竹，上课时敢与老师对话交往，这样的课堂互动很有挑战。
四、结语
上海大学的短学期制有利于促进教学和科研，有利于培养学生的自学能力。笔者结合自己两门本科生课程的教学实践和钱伟长教育思想，介绍了新教师如何在短学期制下提高自己的教学水平和质量的思考和实践。最后祝贺新上海大学成立20周年，祝愿上海大学明天会更好。
参考文献：
[1]李智兰.高校三学期制改革面临的困境及对策研究[D].西南大学硕士学位论文，2009.
[2]王福友.钱伟长与上海大学短学期制[J].现代大学教育，2010，（3）.
[3]潘玉民，玄月.短学期制背景下的档案实践教学-以上海大学文学院档案学系为例[J].档案学通讯，2007（3）.
[4]周伟，唐安国.短学期制课程设置的利弊分析——以上海大学的调查为例[J].大学研究与评论，2008，（6）：34-38.
[5]钱伟长.论教育[M].上海大学出版社，2006.
[6]周哲玮.教育家钱伟长[J].力学进展，2003，（2）.
[7]上海大学教务处.我们是怎样自学的：大学生们的体会与实践[M].上海大学出版社，2004.
[8]上海大学教务处.教会学生怎样自学——教授们的思考与实践[M].上海大学出版社，2008.
作者简介：周永金（1982-），男，山东威海人，上海大学通信与信息工程学院讲师，研究方向：计算电磁学、微波天线和表面等离激元器件等。