语文教学是发展孩子心灵的学科，而作文教学则是语文素质的综合体现，也是语文教学的难点。在教学中我发现不少学生提起作文就害怕，就叫苦不迭，无从下手，不知所措。形成这种情况的原因是多方面的。如何在作文教学中让学生易于动笔，乐于表达并合乎规范呢?笔者认为可以从以下几个方面做起。
　　
　　一、让作文教学生活化，抒发真情实感
　　
　　《新语文课程标准》在写作方面提出很重要的两方面：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心”、“能不拘于形式地写下见闻感受和想象，注意表现自己有新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”。
　　但在作文教学中，不少老师都从审题、立意、选材、谋篇布局、开头、结尾等诸多方面大讲特讲，可以说一应俱全地把学生的写作欲望、情感、形式苑囿于一个固定的圈子里，这样造成的后果就是遏制了学生的自主意识，限制了学生自己的所思所想。学生的作文仍如一潭死水苍白无力，毫无生机：更有部分老师觉得如此仍不够，再给学生注入血液。那就是“端”出优秀范文给以启发诱导，希望学生能够从中悟出新意，加以创新。可事与愿违，其作文与范文千篇一律，更谈不上个性化，死气沉沉。让人觉得窒息。内容虚假、空乏。感情冷淡，如浮萍水上漂，失去了生活的真实性。
　　我认为这是我们教学的误区，我们的习作远离了丰富多彩的学生生活。禁锢了学生的个性，忽视了作文教学中的人文性。学生更是心存强烈的排斥倾向。因此学生也就越发远离它。难以创作出新颖的作文，故而，作文教学实践中要借助“人文性”思想，让作文教学生活化。鼓励学生“文以立志”。大胆地写“我”之所见、所闻、所思及喜怒哀乐，写“我”想说想做，并有别于人的见闻感受。让他们走进生活，感悟生活，亲身体验生活，发现生活中的真善美、假恶丑。做生活的主人，在生活中找到创作的源泉，正如教育家叶圣陶先生所说“生活犹如源泉，文章犹如溪水。源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽”。那么，作为语文教师就更该引导学生做生活的有心人，敞开心扉。用真情写出最美、最富活力的好文章。
　　
　　二、注重作文语言的积累
　　
　　俗语说：“巧妇难为无米之炊。”写作文亦是如此。学生出现作文难，难于起笔的状况。其实质就是语言的匮乏。故笔者认为要写好作文，势必要建立在语言积累的基础上。
　　(一)课堂积累。《新课标》提出积累各种素材，加强背诵要求。课文中优美的词句、精彩的片段。成语、古诗都要反复诵读，熟练成诵，从而积累语言，习作时就有可能运用自如，挥之而出了。阅读教学中更应注意在鉴赏中积累语言。在朗读、交流中品析精彩词句的妙处，从而深入注解，融会贯通，将文中经典词句“占为己用”，自然就丰富了“语言库”，使自己的作文语言达到质变的效果。
　　(二)课外积累。古人主张博览群书。叶圣陶先生也曾说过：日积月累方能生悟。的确，学生仅凭讲语文书、看语文书是远远不够的，还需要扩大阅读面。因此在平时教学中。引导学生广泛阅读诗歌、寓言、童话、历史故事、小说、优秀科普文章，凡能读懂的，有利于增长见识的和有益身心健康的书都要适当阅读，让他们在潜移默化中接受熏陶，润物无声。只要有了丰富的语言积累，就能写出让人赞誉、妙笔生花的优秀作品。
　　
　　三、激发习作兴趣
　　
　　大教育家孔子说过：“知之者不如好
　　之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。在作文教学中，我认为给学生提供轻松愉悦的环境，在轻松的状态下，让学生充分发挥积极性，主观能动性，是习作必不可少的导向，学生一旦产生兴趣，习作便不是一种负担。而是勤奋进取、追求的动力。
　　在教学时，应让孩子多写自己熟悉的内容，周围的人、事、物、景等都让他们有想表达的冲动。另外开展多种多样的课外活动，让孩子们品尝成功的喜悦。写作兴趣也会日渐浓厚，无疑对提高写作水平会有不小的帮助，
　　总之，在《新课标》的作文教学中，我一直认为，作文教学必须围绕学生主体，围绕“生活化”的基本路线，使学生获得真正的写作体验。快乐作文。这就需要我们教育工作者付出更大的努力，来开启孩子们的创新之作。