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摘 要： 目前创新创业教育已经成为促进国家崛起、民族复兴和社会不断进步的动力，也是我国高等教育改革与发展的重要趋势。大学生的创业教育是一项提高国民素质、扩大就业渠道和激发青年创业热情的重要工程，它驅动了国家经济的发展。
关键词： 大学生；创新创业教育；实践研究与探索
【中图分类号】 G40 【文献标识码】 B 【文章编号】 2236-1879（2017）13-0048-01
一、深入了解创新创业教育的重要内涵
当前，我国已进入全面建成小康社会的关键时期和深化改革开放、加快经济发展方式转变的攻坚阶段，这样的国内形势显现出提高国民综合素质、培养创新创业人才的重要性和紧迫性。
在2014年8月召开的中央财经领导小组第七次会议上，习近平总书记强调：“创新驱动实质上是人才驱动。为了加快形成一支规模宏大、富有创新精神、敢于承担风险的创新型人才队伍，要重点在用好、吸引、培养上下功夫。”高校创新创业教育工作与稳增长、调结构、促改革、惠民生提出的新要求相比，还是有比较大的差距。所以，加强大学生创新创业教育，提高其创新精神、创业意识和创业能力，鼓励其开展创新创业实践，是学校服务于国家转变经济发展方式，建设创新型国家和人力资源强国的现实要求。
那么，创新创业教育的重要内涵是什么？我认为，创新創业教育不是就业的“救命草”、不是挣钱的“孵化器”，也不是学生价值的“鉴别仪”，其本质应该是一种面向全体学生的、为其终身可持续发展奠定坚实基础的素质教育，而不能简单地计算学生参加了多少创新创业活动，从事了多少创新创业的项目，获取了多少创业资金，或者用这些指标来作为衡量学生发展的参照。其重要内涵应该是以构建培养拔尖创新创业人才为导向的现代高等教育模式为目的，引导学校的师生不断更新和升华教育理念，深化教育教学改革，把人才培养、科学研究和社会服务紧密结合，实现从注重理论知识传授向更加重视能力和素质培养的转变，不断强化对学生创新创业精神、创新创业意识和创新创业能力的培养，切实提高人才培养质量。
二、当前大学生创新创业教育的现状
1989年联合国教科文组织在北京召开“面向21世纪教育国际研讨会”，从此，创业教育被誉为“第三本教育护照”逐渐出现在人们的视野里。这些年来，各大高校不断整合校内外的丰富资源，积极推动双创教育快速健康的发展。当前我国各大学的双创教育活动已取得诸多成就，但其基础很薄弱，主要存在几个问题：
1、创新创业教育的模式太少，
我国多数大学仅注重专业学科、就业教育，忽视双创教育，或者把二者分离开来。主要表现在以下几点：一是双创教育课程的设置大多是以校内讲座、选修课等第二课堂模式进行，没有正式纳入学校的必修课程；二是主要依托大学不同学科的师资条件来开展双创教育，有的大学的创业教育仅局限于就业指导部门；三是最重要的实践方面仅局限于创业大赛、商业模式大赛等形式，而只简单地依赖这些形式是远远不够的。
2、创新创业教育的师资亟待加强，
这些年来，我国大学师资力量尽管已有明显改善，但师资不足、质量不高等问题仍是制约双创教育发展的瓶颈。我国大学教授创业教育课程的大多是从事经济、管理教学工作的教师，这些教师没有过创业的实践经历，又缺乏系统的创业理论培训，在教授课程时很难系统地向学生传授丰富的实践经验，从而带动学生的创业热情。此外，部分高校会邀请风投、企业高管、杰出校友等成功人士以召开讲座等形式来校与学生进行互动，普及创业知识。
3、创新创业教育的支撑体系不健全，
创业教育的全方位发展是不可能一蹴而就的，它受到许多因素的影响。首先，政府与大学对创新创业教育的政策支持力度不够。表现为对已毕业学生的创业政策可操作性不强，宣传力度不够，同时也缺乏对在校学生创业的政策措施；其次，创业资金的短缺。大学、政府等机构设立的创业基金都非常有限，无法满足学生创业的资金需求；最后，创业园设施的不健全。
三、大学生创新创业教育问题的对策研究
1、建设一支高素质的师资队伍，
雄厚的师资力量是解决双创教育问题的关键所在。首先，各专业的教师都要做到积极开展双创教育方面的理论、案例研究和行业创新实践，不断提升与培养学生的创新意识与能力。其次，引入拥有创业背景和实践经历的创业导师为学生进行创业方面的指导。最后，各高校要定期组织教师开展实操培训与交流活动，以此来检查教师所开设课程与学生实际需求的融合情况，提高教学质量。
2、制定创新创业教育的质量评估标准，
根据双创教育存在的一系列问题，大学、政府应合作制定针对学生和教师的评价规则。对学生而言，应该尽量开启侧重于评估学生创业意识与创新精神的评价机制，考察学生在创业机会选择、产品营销、企业管理等方面是否有实质性提高；对教师而言，应该有区别地制定传统教师与创业教师的评价规则，使创业教师全神贯注于双创教育的教学工作之中。
3、加强创新创业教育的支撑体系建设，
首先，形成并创建良好的创业氛围。其次，拓展高校的经费渠道。教师可以凭借自身的教育资源设立自己的创业基金。如企业协助学院的教师设立创业种子基金，科学转化研发成果，实现技术商品化。最后，加强研究与交流工作。
结论
创新创业教育是社会在前进中的必然产物，也是历史发展中的必然产物。大学生创业教育是创业教育的一个很重要的组成部分，所以我们应该予以重视。由于我国大学生众多，经济发展尚不完善等诸多原因，使得大学生就业问题显得十分突出。
开展大学生创业教育不仅是解决大学生就业问题的一个有效途径，也是培养我国青少年自主创新能力的一个重要方法。从某种程度上来说，也有利于增强我国人才的竞争力和国家的综合实力。因此，大学生创业教育不仅形势紧迫，而且很有必要，所以必须引起政府、社会、学校及大学生本人等的足够重视。
参考文献
[1] 席升阳.我国的大学创业教育的观念、理论与实践[M].科学出版社，2008：53.
[2] 王树声.创业教育研究[D].东北师范大学博士学位论文，2007：23.
[3] 尚恒志.大学生创业教育的课程体系研究[J].教育研究与实验，2009：7.
[4] 席升阳.我国的大学创业教育的观念、理论与实践[M].科学出版社，2008：5.
[5] 王树声.创业教育研究[D].东北师范大学博士学位论文，2007：15.
[6] 李洪磊，韩放.大学生创业教育[J].职业教育，2009，（11）：245.
[7] 杜宴会，大学生创业教育体系理论探索与实践研究[D]，2010：6.
作者简介：
高丰艳，女，1982年2月，山东协和学院，讲师。
关键词： 大学生；创新创业教育；实践研究与探索
【中图分类号】 G40 【文献标识码】 B 【文章编号】 2236-1879（2017）13-0048-01
一、深入了解创新创业教育的重要内涵
当前，我国已进入全面建成小康社会的关键时期和深化改革开放、加快经济发展方式转变的攻坚阶段，这样的国内形势显现出提高国民综合素质、培养创新创业人才的重要性和紧迫性。
在2014年8月召开的中央财经领导小组第七次会议上，习近平总书记强调：“创新驱动实质上是人才驱动。为了加快形成一支规模宏大、富有创新精神、敢于承担风险的创新型人才队伍，要重点在用好、吸引、培养上下功夫。”高校创新创业教育工作与稳增长、调结构、促改革、惠民生提出的新要求相比，还是有比较大的差距。所以，加强大学生创新创业教育，提高其创新精神、创业意识和创业能力，鼓励其开展创新创业实践，是学校服务于国家转变经济发展方式，建设创新型国家和人力资源强国的现实要求。
那么，创新创业教育的重要内涵是什么？我认为，创新創业教育不是就业的“救命草”、不是挣钱的“孵化器”，也不是学生价值的“鉴别仪”，其本质应该是一种面向全体学生的、为其终身可持续发展奠定坚实基础的素质教育，而不能简单地计算学生参加了多少创新创业活动，从事了多少创新创业的项目，获取了多少创业资金，或者用这些指标来作为衡量学生发展的参照。其重要内涵应该是以构建培养拔尖创新创业人才为导向的现代高等教育模式为目的，引导学校的师生不断更新和升华教育理念，深化教育教学改革，把人才培养、科学研究和社会服务紧密结合，实现从注重理论知识传授向更加重视能力和素质培养的转变，不断强化对学生创新创业精神、创新创业意识和创新创业能力的培养，切实提高人才培养质量。
二、当前大学生创新创业教育的现状
1989年联合国教科文组织在北京召开“面向21世纪教育国际研讨会”，从此，创业教育被誉为“第三本教育护照”逐渐出现在人们的视野里。这些年来，各大高校不断整合校内外的丰富资源，积极推动双创教育快速健康的发展。当前我国各大学的双创教育活动已取得诸多成就，但其基础很薄弱，主要存在几个问题：
1、创新创业教育的模式太少，
我国多数大学仅注重专业学科、就业教育，忽视双创教育，或者把二者分离开来。主要表现在以下几点：一是双创教育课程的设置大多是以校内讲座、选修课等第二课堂模式进行，没有正式纳入学校的必修课程；二是主要依托大学不同学科的师资条件来开展双创教育，有的大学的创业教育仅局限于就业指导部门；三是最重要的实践方面仅局限于创业大赛、商业模式大赛等形式，而只简单地依赖这些形式是远远不够的。
2、创新创业教育的师资亟待加强，
这些年来，我国大学师资力量尽管已有明显改善，但师资不足、质量不高等问题仍是制约双创教育发展的瓶颈。我国大学教授创业教育课程的大多是从事经济、管理教学工作的教师，这些教师没有过创业的实践经历，又缺乏系统的创业理论培训，在教授课程时很难系统地向学生传授丰富的实践经验，从而带动学生的创业热情。此外，部分高校会邀请风投、企业高管、杰出校友等成功人士以召开讲座等形式来校与学生进行互动，普及创业知识。
3、创新创业教育的支撑体系不健全，
创业教育的全方位发展是不可能一蹴而就的，它受到许多因素的影响。首先，政府与大学对创新创业教育的政策支持力度不够。表现为对已毕业学生的创业政策可操作性不强，宣传力度不够，同时也缺乏对在校学生创业的政策措施；其次，创业资金的短缺。大学、政府等机构设立的创业基金都非常有限，无法满足学生创业的资金需求；最后，创业园设施的不健全。
三、大学生创新创业教育问题的对策研究
1、建设一支高素质的师资队伍，
雄厚的师资力量是解决双创教育问题的关键所在。首先，各专业的教师都要做到积极开展双创教育方面的理论、案例研究和行业创新实践，不断提升与培养学生的创新意识与能力。其次，引入拥有创业背景和实践经历的创业导师为学生进行创业方面的指导。最后，各高校要定期组织教师开展实操培训与交流活动，以此来检查教师所开设课程与学生实际需求的融合情况，提高教学质量。
2、制定创新创业教育的质量评估标准，
根据双创教育存在的一系列问题，大学、政府应合作制定针对学生和教师的评价规则。对学生而言，应该尽量开启侧重于评估学生创业意识与创新精神的评价机制，考察学生在创业机会选择、产品营销、企业管理等方面是否有实质性提高；对教师而言，应该有区别地制定传统教师与创业教师的评价规则，使创业教师全神贯注于双创教育的教学工作之中。
3、加强创新创业教育的支撑体系建设，
首先，形成并创建良好的创业氛围。其次，拓展高校的经费渠道。教师可以凭借自身的教育资源设立自己的创业基金。如企业协助学院的教师设立创业种子基金，科学转化研发成果，实现技术商品化。最后，加强研究与交流工作。
结论
创新创业教育是社会在前进中的必然产物，也是历史发展中的必然产物。大学生创业教育是创业教育的一个很重要的组成部分，所以我们应该予以重视。由于我国大学生众多，经济发展尚不完善等诸多原因，使得大学生就业问题显得十分突出。
开展大学生创业教育不仅是解决大学生就业问题的一个有效途径，也是培养我国青少年自主创新能力的一个重要方法。从某种程度上来说，也有利于增强我国人才的竞争力和国家的综合实力。因此，大学生创业教育不仅形势紧迫，而且很有必要，所以必须引起政府、社会、学校及大学生本人等的足够重视。
参考文献
[1] 席升阳.我国的大学创业教育的观念、理论与实践[M].科学出版社，2008：53.
[2] 王树声.创业教育研究[D].东北师范大学博士学位论文，2007：23.
[3] 尚恒志.大学生创业教育的课程体系研究[J].教育研究与实验，2009：7.
[4] 席升阳.我国的大学创业教育的观念、理论与实践[M].科学出版社，2008：5.
[5] 王树声.创业教育研究[D].东北师范大学博士学位论文，2007：15.
[6] 李洪磊，韩放.大学生创业教育[J].职业教育，2009，（11）：245.
[7] 杜宴会，大学生创业教育体系理论探索与实践研究[D]，2010：6.
作者简介：
高丰艳，女，1982年2月，山东协和学院，讲师。