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摘 要 高职院校作为我国专业人才的主要培养基地与输送基地，应积极顺应国家教育改革的大环境，全面创新教学手法，提高教学质量。高职英语教学应该从自身存在的教学弊端入手，深入分析高职英语教学改革的方案，改变以往老套陈旧的教学模式，注重培养学生的主观能动性，真正做到以学生为主体的课堂教学。本文主要对高职英语教学中存在的问题进行分析，探究解决这些问题的的实践策略和相关设计，寻找提升高职英语教学质量的途径。
关键词 高职 英语 问题 对策
在国家教育改革的大背景下，高职英语教学应该打破传统课堂教学模式的壁垒，重新审视教学过程中学生和教师之间的关系。教师应该更加重视突出学生在课堂教学中的主体地位，以此为基础不断创新教育方式，追随时代进步的潮流，引入多样化的教学手段，制定更加合理科学的教学方案，从而帮助学生不断提高英语学习效率，激发学生英语学习热情。
一、高职英语教学存在的问题
（一）忽视“以学生为主体”
科学的教育模式和课堂模式都在强调“以学生为主体”，因为以学生为主体的教学可以充分发挥学生的主观能动性，促使学生能够主动学习、主动思考。然而在实际的高职英语教学中教师总是不放心将课堂时间交给学生，依然把大部分的课堂教育仅仅握在自己的手中，完全颠倒了学生和教师的位置关系[1]。教师应该从如何引导學生学会学习、学会思考出发来不断调整教学方式，而并不是一味地抗拒让他们进行自主学习和自主思考。
（二）教学模式陈旧老套
高职英语教学另一个比较严重的问题就是教学模式的问题，虽然许多教师已经在逐渐接受和应用新的教学方法，但是课堂教学的实质并没有改变，依然是学生根据教材进行学习，教师则根据教材内容照本宣科进行教授。即便有的教师会设计相关的合作、探究内容，但这部分内容由于与教学体系衔接不够紧密，使得学生真正探究学习的过程也存在时间短、效率低的问题[2]。
（三）学生学习兴趣不足
前两点的教学问题导致了学生对于英语学习的兴趣不足。其具体表现为学生对于高职英语学习缺乏积极性和主动性，甚至对于英语教学存有厌倦和抵触心理。教师在转变传统老旧的教学模式的基础上，还要根据高职学生这一群体的特征进行课堂教学的调整，通过制定更加合理、丰富、有趣的教学计划，最大程度地抓住学生的注意力，将高职英语课堂教学时间的价值发挥到极致。
二、高职英语教学有效应对策略
（一）注重“以学生为主体”，培养学生自主学习能力
教师想要做到“以学生为主体”的课堂教学，就要帮助学生培养自主学习的能力。高职英语教学工作者要转变教学观念、升华教学理念，不能讲高职英语教学的目标定在传授学生英语知识、培养学生英语技能方面，而应该将目光放得更加深远，在教学过程中还应该培养学生独立思考的能力、自主学习的能力、合作探究的能力等等[3]。
让学生自主学习的学习与让学生被动学习之间的差距很大，自主学习比传统的被动式学习表现出了更好地发展潜力。为了突出学生的主体地位，教师要逐步引领学生清晰完整地把握自身的学习情况，帮助学生从不同层次不同角度了解所学内容，让学生们独立完成对于一个学习目标，从探索、制定、研究的过程。
（二）重视教育环境的影响，构建和谐的师生关系
高职英语的学习过程，环境的影响至关重要，也可以说任何一种学习习惯、思维方式的培养都离不开学习环境的熏陶。一个开放、愉悦的教育环境是帮助学生自主学习、主动探究的前提和基础。这不但能够提高学生的英语学习兴趣、提高英语教学质量，还能够帮助学生养成良好的学习习惯，极大地提高学习的主观能动性。
比如在进行英语教学时，教师可以在课堂上导入一些现实生活元素，以此作为课堂的主体基调，在这种情境氛围里继续进行下面的学习。教师在学生的学习过程中引用生活中的相关实例，将相关的单词、句子放在语境中进行研究，一方面使得知识点更加直观易懂，另一方面还能拓展学生的知识面，加强知识与生活的联系。
另外，想要为学生创造良好的教育环境，教师还要在构建师生关系上下功夫。教师要在平时的学习生活中充分了解学生，因为只有从学生角度出发看学生所看、想学生所想，教师才能了解学生对于语文课堂的需求是什么，对于语文教学的疑惑是什么。在课堂教学中，教师首先要学会将课堂返还给学生，使学生成为课堂的主体，而教师只起到引导和调整的作用。
比如，在课堂上教师选择某一主题“Wildlife protection”让学生们进行英文情境对话，对话的内容不进行限制，只要与主题相符的内容即可，教师切不可给予学生固定的对话模板，那样不仅会限制学生的思维还会阻碍学生自主学习能力的发展。教师在此过程中可以引导学生进行探究学习和大胆地讨论，这不仅有利于学习氛围和学习环境的创设，还能提高学生的思考能力和探究能力。
三、结束语
综上所述，国家教育改革的背景下，高职英语教学应该细致地审视目前存在的问题，从教学模式的改革出发，帮助学生建立起自主学习的能力和习惯，教师要在教学过程中做到“以学生为主体”，帮助学生创建良好的教育环境，与学生之间构建融洽的师生关系，以此达到提高高职英语教学质量的目的。
参考文献：
[1]林文慧.生源多元化背景下高职院校大学英语分层教学的问题与对策分析[J].营销界，2019（13）：3.
[2]祝洁.多媒体环境下高职英语听说教学的问题及对策[J].海外英语，2018（05）：77- 78.
[3]刘家华.高职院校公共英语分层教学中存在的问题及对策——以扬州工业职业技术学院为例[J].英语教师，2017，17（16）：59- 61 74.
关键词 高职 英语 问题 对策
在国家教育改革的大背景下，高职英语教学应该打破传统课堂教学模式的壁垒，重新审视教学过程中学生和教师之间的关系。教师应该更加重视突出学生在课堂教学中的主体地位，以此为基础不断创新教育方式，追随时代进步的潮流，引入多样化的教学手段，制定更加合理科学的教学方案，从而帮助学生不断提高英语学习效率，激发学生英语学习热情。
一、高职英语教学存在的问题
（一）忽视“以学生为主体”
科学的教育模式和课堂模式都在强调“以学生为主体”，因为以学生为主体的教学可以充分发挥学生的主观能动性，促使学生能够主动学习、主动思考。然而在实际的高职英语教学中教师总是不放心将课堂时间交给学生，依然把大部分的课堂教育仅仅握在自己的手中，完全颠倒了学生和教师的位置关系[1]。教师应该从如何引导學生学会学习、学会思考出发来不断调整教学方式，而并不是一味地抗拒让他们进行自主学习和自主思考。
（二）教学模式陈旧老套
高职英语教学另一个比较严重的问题就是教学模式的问题，虽然许多教师已经在逐渐接受和应用新的教学方法，但是课堂教学的实质并没有改变，依然是学生根据教材进行学习，教师则根据教材内容照本宣科进行教授。即便有的教师会设计相关的合作、探究内容，但这部分内容由于与教学体系衔接不够紧密，使得学生真正探究学习的过程也存在时间短、效率低的问题[2]。
（三）学生学习兴趣不足
前两点的教学问题导致了学生对于英语学习的兴趣不足。其具体表现为学生对于高职英语学习缺乏积极性和主动性，甚至对于英语教学存有厌倦和抵触心理。教师在转变传统老旧的教学模式的基础上，还要根据高职学生这一群体的特征进行课堂教学的调整，通过制定更加合理、丰富、有趣的教学计划，最大程度地抓住学生的注意力，将高职英语课堂教学时间的价值发挥到极致。
二、高职英语教学有效应对策略
（一）注重“以学生为主体”，培养学生自主学习能力
教师想要做到“以学生为主体”的课堂教学，就要帮助学生培养自主学习的能力。高职英语教学工作者要转变教学观念、升华教学理念，不能讲高职英语教学的目标定在传授学生英语知识、培养学生英语技能方面，而应该将目光放得更加深远，在教学过程中还应该培养学生独立思考的能力、自主学习的能力、合作探究的能力等等[3]。
让学生自主学习的学习与让学生被动学习之间的差距很大，自主学习比传统的被动式学习表现出了更好地发展潜力。为了突出学生的主体地位，教师要逐步引领学生清晰完整地把握自身的学习情况，帮助学生从不同层次不同角度了解所学内容，让学生们独立完成对于一个学习目标，从探索、制定、研究的过程。
（二）重视教育环境的影响，构建和谐的师生关系
高职英语的学习过程，环境的影响至关重要，也可以说任何一种学习习惯、思维方式的培养都离不开学习环境的熏陶。一个开放、愉悦的教育环境是帮助学生自主学习、主动探究的前提和基础。这不但能够提高学生的英语学习兴趣、提高英语教学质量，还能够帮助学生养成良好的学习习惯，极大地提高学习的主观能动性。
比如在进行英语教学时，教师可以在课堂上导入一些现实生活元素，以此作为课堂的主体基调，在这种情境氛围里继续进行下面的学习。教师在学生的学习过程中引用生活中的相关实例，将相关的单词、句子放在语境中进行研究，一方面使得知识点更加直观易懂，另一方面还能拓展学生的知识面，加强知识与生活的联系。
另外，想要为学生创造良好的教育环境，教师还要在构建师生关系上下功夫。教师要在平时的学习生活中充分了解学生，因为只有从学生角度出发看学生所看、想学生所想，教师才能了解学生对于语文课堂的需求是什么，对于语文教学的疑惑是什么。在课堂教学中，教师首先要学会将课堂返还给学生，使学生成为课堂的主体，而教师只起到引导和调整的作用。
比如，在课堂上教师选择某一主题“Wildlife protection”让学生们进行英文情境对话，对话的内容不进行限制，只要与主题相符的内容即可，教师切不可给予学生固定的对话模板，那样不仅会限制学生的思维还会阻碍学生自主学习能力的发展。教师在此过程中可以引导学生进行探究学习和大胆地讨论，这不仅有利于学习氛围和学习环境的创设，还能提高学生的思考能力和探究能力。
三、结束语
综上所述，国家教育改革的背景下，高职英语教学应该细致地审视目前存在的问题，从教学模式的改革出发，帮助学生建立起自主学习的能力和习惯，教师要在教学过程中做到“以学生为主体”，帮助学生创建良好的教育环境，与学生之间构建融洽的师生关系，以此达到提高高职英语教学质量的目的。
参考文献：
[1]林文慧.生源多元化背景下高职院校大学英语分层教学的问题与对策分析[J].营销界，2019（13）：3.
[2]祝洁.多媒体环境下高职英语听说教学的问题及对策[J].海外英语，2018（05）：77- 78.
[3]刘家华.高职院校公共英语分层教学中存在的问题及对策——以扬州工业职业技术学院为例[J].英语教师，2017，17（16）：59- 61 74.