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【摘 要】语文教学中以激发学生兴趣为起点,以创设自主学习空间为载体,以学会自主探究学习为核心,以培养自主创新能力为目标,让学生学会自主探究、自主体验、自主发现、自我教育。
【关键词】语文教学;学生兴趣;创新能力;培养
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270(2012)03-0053-01
在初中语文教学课堂培养学生自主学习的能力,培养学生探索创新的能力,有利于适应现代社会和个性发展的需要,真正体现变“教我学”为“我会学”的语文教育观念。语文教学中以激发学生兴趣为起点,以创设自主学习空间为载体,以学会自主探究学习为核心,以培养自主创新能力为目标,让学生学会自主探究、自主体验、自主发现、自我教育。
激发学生自主学习的意识。由于学生长期已经形成教师讲,自己听的习惯,抄笔记、被动记忆成为习惯,因而自主学习的意识非常欠缺。要培养学生的自主学习能力,树立学生自主学习意识是第一步。在教学中,教师要有意识地与学生交流,并激发学生学习的兴趣,使其形成独立思考的能力。适时对学生进行激励,多表扬,少批评,不给学生造成学习上的压力,尤其对于后进生更要如此。
注重培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯包括爱读书看报的习惯、不动笔墨不读书的习惯、遇到生字词查字典的习惯、摘录好词好段好文章的习惯、写日记的习惯、爱提问的习惯、自学的习惯等等。这些习惯的养成可以借助教材中的单元提示、文下注释、课后思考练习题等完成预习工作,进而解读课文;也可以借助课外阅读。教师可找出或学生自选出与课文有共通之处的课外读物进行阅读,要求学生做好读书摘录卡,背诵精彩片段;或者让学生概括文章的主要内容,领悟作者表达的思想感情,写简短的读书笔记、批注等。同时,尽量多开展形式多样的竞赛、展评等活动,保持学生阅读兴趣的长期性和稳定性,以形成一种习惯。
创设良好的教学情景。语文教学课堂需要通过读、思、议、说感等多方面的综合运用,创造一种活跃的课堂情景,有利于学生融入课堂角色,激发学习的欲望,鼓励学生主动学习。例如语文教师可以通过辩论、小组讨论及创设故事情景,进行分角色朗读、表演来让学生在整个学习过程中保持兴趣,通过各种交流及合作达到调动课堂氛围的效果。在课堂上,教师要尽量给足学生自主学习的时间,积极参与到学生的学习过程中去,并随时给予支持和指导,帮助学生完成课堂学习过程,调动学生的积极性。这样学生才会将这种积极性带入到课堂外的学习中去,在没有教师指导的情况下,才会有意识地主动去思考,自主地学习。
学生自主性的学习,要充分加强教师在教学中的主导作用,引导学生培养正确的思想意识和学习方式往前发展。如同面对一群问路的人,我们不是要带着他们到达终 点,而是指给他们行路的方向和方法,而最终达到目的地,还要他们自己去走。另外,教学是一个双向的活动过程,存在着反馈的机制。对学生来说,反馈能使他及时了解自己的学习情况,对学习行为进行调控、修正。对教师来说,反馈可了解教与学的效果,对教学过程不断做出调整,提高教学的针对性,提高教学的效能。所以实行学生自主学习,教师要及时的走进学生中去。及时发现问题,调整教学方法。引导学生自读,质疑发问。在安排学生自读之前,教师要给出明确的自学指导或要求,给一定的时间自学。在这一过程中,教师要多巡视,及时了解学情,对学习有困难的学生进行适时指导。教师要在学生自读的基础上鼓励他们大胆质疑并发问。只要是学生提出的与课文有关的问题,教师都要给予肯定和鼓励,然后给全班讨论。如果学生所提的问题不在点上,教师就要进一步启发,将学生的思维引向课文的重点难点上,让他们找出关键性的问题。
尊重个性思考,促进自主探究学习的创新。在语文教学中,要将感受、领悟、欣赏、批评的权利交给阅读学生,让他们在发现、讨论、申辩中张扬个性,发现自我,从而体验创造的乐趣。可设计适合个体学习需要的问题:你喜欢文中哪一句或哪一段?说说你喜欢的原因。说说你对这篇文章感受最深的一点,你能分别联想到什么?你觉得这篇文章应该怎么读?这样的问题设计,充分尊重了学生阅读的个性差异,又培养了学生的创造性探究能力。让每一个学生都有充分展示自己的机会,都能尝试到成功的喜悦。通过对这些问题的探究,可以促使他们积极思考问题,拓展创造性思维,从而达到培养其自主探究学习的能力。
教师重视学生合作学习,利用小组学习和师生交流的时机,互相启发,在讨论中成探究的氛围,使全班从整体上具有较强的提出问题、分析问题和解决问题的能力以及创造性思维能力。学生在有趣的学习中满足了求知欲,在趣中探知,在探知中得到快乐,在快乐中体现学生主动参与意识。发展了学生的思维,培养了语感、情感,从而养成了勤学好问的习惯。教师必须尊重每一位学生的尊严和价值,努力设法调动学生的积极性,为他们提供各种舞台,提高他们在教学活动中的主动参与的态度,从而培养学生对学习的自信心和主体意识,形成积极有为的人生态度。
教师要善于激励学生,只有恰当和有效的激励评价对学生是有调动作用的,教师的包容与鼓励会激发学生上课的积极性和自主性。激励评价,促进学生大胆问。新课标倡导学生自主、合作、探究的学习方式,为了让学生主动参与积极探究,大胆求问。要多激励,少批评,及时表扬孩子的闪光点:使师生之间、生生之间融入浓厚的平易之中。学生在老师的赏识下才会愿说,爱说,敢说,课程改革的今天,要千方百计培养学生好学深思,不耻下问的良好学习习惯,努力探索问题的精神。
总之,学生是初中语文学习的主人,学生是学习和发展的主体,教师只是学生学习活动的参与者,老师要把课堂还给学生,让学生在读书思考的基础上,通过老师的指点,围绕重点展开讨论和交流,发表独特见解,加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中主动获取知识、形成能力,让学生真正成为学习的主人。
【关键词】语文教学;学生兴趣;创新能力;培养
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270(2012)03-0053-01
在初中语文教学课堂培养学生自主学习的能力,培养学生探索创新的能力,有利于适应现代社会和个性发展的需要,真正体现变“教我学”为“我会学”的语文教育观念。语文教学中以激发学生兴趣为起点,以创设自主学习空间为载体,以学会自主探究学习为核心,以培养自主创新能力为目标,让学生学会自主探究、自主体验、自主发现、自我教育。
激发学生自主学习的意识。由于学生长期已经形成教师讲,自己听的习惯,抄笔记、被动记忆成为习惯,因而自主学习的意识非常欠缺。要培养学生的自主学习能力,树立学生自主学习意识是第一步。在教学中,教师要有意识地与学生交流,并激发学生学习的兴趣,使其形成独立思考的能力。适时对学生进行激励,多表扬,少批评,不给学生造成学习上的压力,尤其对于后进生更要如此。
注重培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯包括爱读书看报的习惯、不动笔墨不读书的习惯、遇到生字词查字典的习惯、摘录好词好段好文章的习惯、写日记的习惯、爱提问的习惯、自学的习惯等等。这些习惯的养成可以借助教材中的单元提示、文下注释、课后思考练习题等完成预习工作,进而解读课文;也可以借助课外阅读。教师可找出或学生自选出与课文有共通之处的课外读物进行阅读,要求学生做好读书摘录卡,背诵精彩片段;或者让学生概括文章的主要内容,领悟作者表达的思想感情,写简短的读书笔记、批注等。同时,尽量多开展形式多样的竞赛、展评等活动,保持学生阅读兴趣的长期性和稳定性,以形成一种习惯。
创设良好的教学情景。语文教学课堂需要通过读、思、议、说感等多方面的综合运用,创造一种活跃的课堂情景,有利于学生融入课堂角色,激发学习的欲望,鼓励学生主动学习。例如语文教师可以通过辩论、小组讨论及创设故事情景,进行分角色朗读、表演来让学生在整个学习过程中保持兴趣,通过各种交流及合作达到调动课堂氛围的效果。在课堂上,教师要尽量给足学生自主学习的时间,积极参与到学生的学习过程中去,并随时给予支持和指导,帮助学生完成课堂学习过程,调动学生的积极性。这样学生才会将这种积极性带入到课堂外的学习中去,在没有教师指导的情况下,才会有意识地主动去思考,自主地学习。
学生自主性的学习,要充分加强教师在教学中的主导作用,引导学生培养正确的思想意识和学习方式往前发展。如同面对一群问路的人,我们不是要带着他们到达终 点,而是指给他们行路的方向和方法,而最终达到目的地,还要他们自己去走。另外,教学是一个双向的活动过程,存在着反馈的机制。对学生来说,反馈能使他及时了解自己的学习情况,对学习行为进行调控、修正。对教师来说,反馈可了解教与学的效果,对教学过程不断做出调整,提高教学的针对性,提高教学的效能。所以实行学生自主学习,教师要及时的走进学生中去。及时发现问题,调整教学方法。引导学生自读,质疑发问。在安排学生自读之前,教师要给出明确的自学指导或要求,给一定的时间自学。在这一过程中,教师要多巡视,及时了解学情,对学习有困难的学生进行适时指导。教师要在学生自读的基础上鼓励他们大胆质疑并发问。只要是学生提出的与课文有关的问题,教师都要给予肯定和鼓励,然后给全班讨论。如果学生所提的问题不在点上,教师就要进一步启发,将学生的思维引向课文的重点难点上,让他们找出关键性的问题。
尊重个性思考,促进自主探究学习的创新。在语文教学中,要将感受、领悟、欣赏、批评的权利交给阅读学生,让他们在发现、讨论、申辩中张扬个性,发现自我,从而体验创造的乐趣。可设计适合个体学习需要的问题:你喜欢文中哪一句或哪一段?说说你喜欢的原因。说说你对这篇文章感受最深的一点,你能分别联想到什么?你觉得这篇文章应该怎么读?这样的问题设计,充分尊重了学生阅读的个性差异,又培养了学生的创造性探究能力。让每一个学生都有充分展示自己的机会,都能尝试到成功的喜悦。通过对这些问题的探究,可以促使他们积极思考问题,拓展创造性思维,从而达到培养其自主探究学习的能力。
教师重视学生合作学习,利用小组学习和师生交流的时机,互相启发,在讨论中成探究的氛围,使全班从整体上具有较强的提出问题、分析问题和解决问题的能力以及创造性思维能力。学生在有趣的学习中满足了求知欲,在趣中探知,在探知中得到快乐,在快乐中体现学生主动参与意识。发展了学生的思维,培养了语感、情感,从而养成了勤学好问的习惯。教师必须尊重每一位学生的尊严和价值,努力设法调动学生的积极性,为他们提供各种舞台,提高他们在教学活动中的主动参与的态度,从而培养学生对学习的自信心和主体意识,形成积极有为的人生态度。
教师要善于激励学生,只有恰当和有效的激励评价对学生是有调动作用的,教师的包容与鼓励会激发学生上课的积极性和自主性。激励评价,促进学生大胆问。新课标倡导学生自主、合作、探究的学习方式,为了让学生主动参与积极探究,大胆求问。要多激励,少批评,及时表扬孩子的闪光点:使师生之间、生生之间融入浓厚的平易之中。学生在老师的赏识下才会愿说,爱说,敢说,课程改革的今天,要千方百计培养学生好学深思,不耻下问的良好学习习惯,努力探索问题的精神。
总之,学生是初中语文学习的主人,学生是学习和发展的主体,教师只是学生学习活动的参与者,老师要把课堂还给学生,让学生在读书思考的基础上,通过老师的指点,围绕重点展开讨论和交流,发表独特见解,加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中主动获取知识、形成能力,让学生真正成为学习的主人。