内容：
　　仿写《天游峰的扫路人》第10自然段中有关句子的写法。
　　句子：
　　喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？
　　过程实录：
　　师：我为什么不舍得走？就在这句话中找找原因。
　　生：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴。
　　师：三个“……的是……”，给你什么感觉？
　　生：我觉得读起来很顺口，也突出了老人的绿色生活。
　　师：是啊，一串“……的是……”的排比，描画了老人清新恬淡幸福安康的生活。先分写，后总结，有条有理地表达了老人对天游峰的依恋。谁能用上“……的是……”来说排比句，并按先分后总的顺序说说某个话题。
　　（生面面相觑，不知从何说起）
　　师：我们不妨从自己的幸福生活开始说起。
　　生：吃的是搭配合理的饭菜，穿的是漂亮大方的衣服，我觉得很幸福。
　　师：连用三个以上相似的句式，表达起来就更加有效。
　　生：吃的是搭配合理的飯菜，穿的是漂亮大方的衣服，住的是宽敞明亮的房子，还享受着家人的疼爱照顾，我觉得很幸福。
　　生：吃的是山珍海味，住的是高级宾馆，坐的是豪华汽车，穿的是名牌服装，这是我在电视上看到的一个贪官的奢侈的生活。
　　师：造句也好，写段也好，在无从下手时，不妨以自己眼前的生活作为选材的突破口，可以是自己的生活经验，还可以是生活中的所见所闻。假如，能结合我们的阅读所得来说，题材还会更加丰富。请同桌合作，商议好题材后再组织话语练说。
　　生：看到的是黑暗的世界，经历的是坎坷的命运，可创作的是流传千古的名曲，这就是敢于跟命运抗争的阿炳！
　　生：博物馆里，陈列的是大音乐家们的乐谱和手迹；城市中，装饰的是大音乐家们的铜像；公园和大街小巷，飘荡的是悠扬的乐曲。维也纳，名副其实的“音乐之都”！
　　生：过的是美国提供的富裕生活，用的是美国提供的先进设备，可钱学森一心想的是祖国的科学事业，他是多么的热爱祖国啊！
　　师：用学过的课文中的相关内容来造句，还能巩固所学的内容，好！
　　（学生说话的热情越发高涨）
　　师：知道同学们还有很多精彩要与大家分享，那么，就写在练笔本上，老师选最精彩的推荐大家欣赏。
　　评析：
　　放眼语文课堂，造句的指导实在是少之又少。即便偶尔出现，也是蜻蜓点水，浅尝辄止，学生精彩的造句寥寥无几，教师到位的指点更是凤毛麟角。
　　其实，造句这微型的练笔，同样涵盖着选择材料、遣词造句、叙述顺序等习作的基本要素。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，语言学习应该是一个汇流成河、聚沙成塔的过程。这举足重轻的语言基本功训练，是学生习作的根基，不该淡出语文课堂。崔峦老师也说：“要用好课文这个‘例’，少分析，多揣摩，多感受，多体验。一定要带领学生深入到文本的语言中，让学生感受语言，熟悉语言，理解语言，借鉴语言……利用课文这个‘例’，得意、得言、得法，努力实现‘例’的增值。”造句是用好课文这个例子的基本的训练形式。
　　为此，造句训练，理应纳入语文课堂的训练之中。如何指导学生造句，也应该成为教师的备课内容。
　　回顾上述教学片断，可以将指导过程归结为三步：（一）读中悟，写明要求。以文中例句为原型，引导学生感悟其句式结构及表达思路。带有固定语“的是”的排比句式，先分后总的表达思路，都是值得学生内化积淀的语言范式。（二）结合生活选话题。唤醒学生的生活体验或者激活平时的所见所闻，引导学生尝试表达自己的生活或见闻。“……的是……”句式描述自己的幸福生活，无疑是将学生视野引向广阔天地的跳板。（三）牵手阅读拓题材。引导学生联系课内外阅读，丰盈造句的素材，同时巩固阅读成果，使读与写实现更深远的契合。
　　第一步，解决了怎么写的问题；第二、三步，解决了写什么的问题。试想，当言语的物质外壳与丰富内涵具备之时，我们还愁学生不会造句吗？
　　以上三步，可以或是在学生充分感悟基础上的总结提炼，可以是在学生迷茫不知所云时的指导点拨，也可以是在学生思维有所突破时的通透敞亮。
　　如果每堂课都有这样一次扎实训练，让学生在语言殿堂中“每课收获一点点”，在语言成长的道路上“每天进步一点点”，那么，何愁学生下笔难言呢？那时，“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”于学生而言，也就不再是遥不可及的梦想。