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摘 要：美术课程是美育的重要组成部分，是陶冶学生高尚情操的手段，也是提高学生审美、增强学生对生活的热爱的一门重要课程。在素质教育中，美术教育是不可或缺的重要媒介。但是目前城乡之间美术教育状况差异很大，城市中美术教学已基本发展成熟，但乡下由于经济落后、人才的缺乏，美术教学仍面临困难。本文就城乡美术教育差异及如何因地制宜开展农村美术这一话题来进行探讨。
关键词：美术教育;农村现状;协调沟通;因地制宜
科学技术的迅速发展及人们生活水平的提高，需要人们的审美能力和高尚情感与之平衡;而与之平衡的审美能力又需要通过美术教学来提升。在美术新课程标准中提出：“通过学习美术，丰富学生的视觉、触觉;发展学生的空间思维和动手能力;激发学生的创造精神以及美术的实践能力，达到能用美术来表达自己的情感和思想，从而提高学生的审美能力，完善人格。”也就是说让美术教育贯穿于学生学习的始终，不仅是课内的要求，也是课外的要求;不仅针对城市学生、教师提出的要求，更是对农村学生、老师提的要求。然而农村经济滞后、人才缺乏，美术教学面临诸多困难，在此就需要学校及任课教师在教学、教法上做适当调整。我在农村从事了六年美术教学，下面就谈谈我对农村美术教育的几点看法：
一、关于农村美术教学的现状
在五年的农村美术教学中让我深深的认识到了，农村美术教育存在的一些问题和不足。在很长的时间里，农村美术教育总是没有起色，是因为真正相当一大部分学校没落实美术课，把美术排给了语文、数学教师;长期如此语文、数学成为了主科，年年有丰硕的果实，而美术学科则被遗弃为荒土，颗粒无收。大部分农村学校老师将美术课视为负课，可上可不上，这样一来学生最喜欢的一科就这样被埋没了。更严重的是学生失去一个很重要的培养创造性思维的机会，逐渐逐渐许多人在美育方面就成了终生“荒废”，老师布置的手抄报、黑板报不会创作，创作出来的作品版式设计形式单一、色彩搭配不当。生活中，衣服颜色搭配不协调等等，从而就造成了我们认为的农村审美能力低下的现状。针对上述种种现象，在当前农村小学美术课堂中，我觉得不例外为以下几种情况：
1.缺乏学习兴趣
农村美术教学主要以课堂教学为主，传统的教学方法极大地挫伤了学生的积极性。小学的美术教学活动及内容单一、形式单调，无法调动学生的兴趣。教师的教学仅限于教材，知识拓展不够，能刺激学生感观的实物少，学生的积极性不高，学习的兴趣也没有了，审美判断更谈不上，大大影响了教学质量。
2.条件制约，观念缺失
农村的自然环境制约了美术的发展，家长不重视、不理解，不给学生买绘画方面的材料和工具，认为是些无用的东西，用家长的话说就是“画画是随便玩玩的课，语文、数学才是第一位的”。加上学生视野不开阔，推广起来有一定的难度。
3、环境条件的制约
农村师资队伍力量不足，大部分担任美术课都由语、数老师兼任，缺乏相应的美术学科的教学培训，所以也缺少这方面的观念，更没有及时开展美术学科的教研探索。没有教师谈美术教育我认为是一句空话。
二、开展农村美术教学的解决对策
正因为城乡美术教育存在着这样诸多的差异，我们农村学校和教师在进行美术教学时就应该做合理的调整，充分挖掘农村美术教学的潜力和资源，把城市里没有的资源全部挖掘出来，走出一条具有农村特色的美术教学路子。针对上述问题，我进行了如下几点尝试，并取得了点点成绩。
1、与学校、家长、同事协调沟通
这一点不仅要教师自身转变，学校、学生、家长也要在观念上有所认识。一开始争取学校对美术课的理解和帮助，对美术教育经费的投入，请学校出资买纸、买水彩笔、油画棒;其次是与家长有所沟通，让他们认同你的教学。当时我把学生作品拍下后在家长会上播放，家长看后很满意。有了学校和家长支持，还要同事的大力支持，我的美术课为的是给班级文化建设添彩，把绘画、手工作品展示出来，即美了教室，又美了心灵。
2、让学生看到成绩，大加鼓励
利用六一作品展和省、州级作品大赛来激励学生的绘画热情，丰富学生的想象力。通过两年的美术教育，在省、州青协组织的绘画比赛中就有13名学生获奖，当时把奖状张贴在光荣榜中，学生很兴奋;还可以利用学生的作品来布置校园文化建设，把作品装框悬挂于过道，这样不仅美化了我们的校园，还大大提高了学生学习美术的热情。
3、与农村现状相结合，因地制宜进行美术教学
农村的美术教育困难相对大一些，大家都狭隘地把美术教育理解为绘画，然而绘画只是美术中的一种而已，我们当教师的可以因地制宜利用农村现有材料特点，教授多样美术表现技法。假如根据美术教材，学生们就要预备很多材料，如：橡皮泥、彩筆、卡纸、剪刀等等，而对于农村的孩子来说是一笔不小的花费，假如没有这些材料，美术课便难以开展。为了改变现状，激发学生的想象力和学习美术的爱好，提倡学生将乡村随处可见的材料引进课堂，没有橡皮泥就可以使用农村地头随处可得的黏土;没有特定材料可以沿着小河找一块自己心仪的鹅卵石进行绘画创作;没有新型材料可以用家家户户都有的豆类、大米、鸡蛋壳来制作拼贴画。于是美术课堂便成为学生的手工作坊，用黏土捏制自己喜欢的动画造型;用茅草茎、玉米杆的皮、棕叶编成各种手工，利用鹅卵石特殊造型绘制各式各样的图案;用绿豆、黑豆黄豆等豆类、大米拼成美丽的拼贴装饰画等等，这样学生感兴趣的、别具一格的美术课也就应运而生。
以上便是我在农村六年美术教学中摸索及实践的几点看法和心得，美丽的乡村是一个巨大的取之不尽的美育资源库。我们作为美术教师或是美术兴趣活动教师应该多引导学生观察、体验，激发学生学习美术的兴趣，并鼓励学生大胆的用自己喜欢的表现技法尽情去描绘我们五彩缤纷的农村生活及丰富的内心世界。
参考资料：
[1]义务教育美术课程标准（2011年版）解读，湖北教育出版社，作者：肖川、朱小林
[2]《美术教育的真谛审美人生教育让生命绚丽成长》，江苏教育出版社，作者：陈铁梅
[3]《谈艺论教》（美术与美术教育研究 ），人民美术出版社，作者： 常锐伦、李福顺
[4]《回归童心的美术教育》，浙江大学出版社，作者：王悦娟
关键词：美术教育;农村现状;协调沟通;因地制宜
科学技术的迅速发展及人们生活水平的提高，需要人们的审美能力和高尚情感与之平衡;而与之平衡的审美能力又需要通过美术教学来提升。在美术新课程标准中提出：“通过学习美术，丰富学生的视觉、触觉;发展学生的空间思维和动手能力;激发学生的创造精神以及美术的实践能力，达到能用美术来表达自己的情感和思想，从而提高学生的审美能力，完善人格。”也就是说让美术教育贯穿于学生学习的始终，不仅是课内的要求，也是课外的要求;不仅针对城市学生、教师提出的要求，更是对农村学生、老师提的要求。然而农村经济滞后、人才缺乏，美术教学面临诸多困难，在此就需要学校及任课教师在教学、教法上做适当调整。我在农村从事了六年美术教学，下面就谈谈我对农村美术教育的几点看法：
一、关于农村美术教学的现状
在五年的农村美术教学中让我深深的认识到了，农村美术教育存在的一些问题和不足。在很长的时间里，农村美术教育总是没有起色，是因为真正相当一大部分学校没落实美术课，把美术排给了语文、数学教师;长期如此语文、数学成为了主科，年年有丰硕的果实，而美术学科则被遗弃为荒土，颗粒无收。大部分农村学校老师将美术课视为负课，可上可不上，这样一来学生最喜欢的一科就这样被埋没了。更严重的是学生失去一个很重要的培养创造性思维的机会，逐渐逐渐许多人在美育方面就成了终生“荒废”，老师布置的手抄报、黑板报不会创作，创作出来的作品版式设计形式单一、色彩搭配不当。生活中，衣服颜色搭配不协调等等，从而就造成了我们认为的农村审美能力低下的现状。针对上述种种现象，在当前农村小学美术课堂中，我觉得不例外为以下几种情况：
1.缺乏学习兴趣
农村美术教学主要以课堂教学为主，传统的教学方法极大地挫伤了学生的积极性。小学的美术教学活动及内容单一、形式单调，无法调动学生的兴趣。教师的教学仅限于教材，知识拓展不够，能刺激学生感观的实物少，学生的积极性不高，学习的兴趣也没有了，审美判断更谈不上，大大影响了教学质量。
2.条件制约，观念缺失
农村的自然环境制约了美术的发展，家长不重视、不理解，不给学生买绘画方面的材料和工具，认为是些无用的东西，用家长的话说就是“画画是随便玩玩的课，语文、数学才是第一位的”。加上学生视野不开阔，推广起来有一定的难度。
3、环境条件的制约
农村师资队伍力量不足，大部分担任美术课都由语、数老师兼任，缺乏相应的美术学科的教学培训，所以也缺少这方面的观念，更没有及时开展美术学科的教研探索。没有教师谈美术教育我认为是一句空话。
二、开展农村美术教学的解决对策
正因为城乡美术教育存在着这样诸多的差异，我们农村学校和教师在进行美术教学时就应该做合理的调整，充分挖掘农村美术教学的潜力和资源，把城市里没有的资源全部挖掘出来，走出一条具有农村特色的美术教学路子。针对上述问题，我进行了如下几点尝试，并取得了点点成绩。
1、与学校、家长、同事协调沟通
这一点不仅要教师自身转变，学校、学生、家长也要在观念上有所认识。一开始争取学校对美术课的理解和帮助，对美术教育经费的投入，请学校出资买纸、买水彩笔、油画棒;其次是与家长有所沟通，让他们认同你的教学。当时我把学生作品拍下后在家长会上播放，家长看后很满意。有了学校和家长支持，还要同事的大力支持，我的美术课为的是给班级文化建设添彩，把绘画、手工作品展示出来，即美了教室，又美了心灵。
2、让学生看到成绩，大加鼓励
利用六一作品展和省、州级作品大赛来激励学生的绘画热情，丰富学生的想象力。通过两年的美术教育，在省、州青协组织的绘画比赛中就有13名学生获奖，当时把奖状张贴在光荣榜中，学生很兴奋;还可以利用学生的作品来布置校园文化建设，把作品装框悬挂于过道，这样不仅美化了我们的校园，还大大提高了学生学习美术的热情。
3、与农村现状相结合，因地制宜进行美术教学
农村的美术教育困难相对大一些，大家都狭隘地把美术教育理解为绘画，然而绘画只是美术中的一种而已，我们当教师的可以因地制宜利用农村现有材料特点，教授多样美术表现技法。假如根据美术教材，学生们就要预备很多材料，如：橡皮泥、彩筆、卡纸、剪刀等等，而对于农村的孩子来说是一笔不小的花费，假如没有这些材料，美术课便难以开展。为了改变现状，激发学生的想象力和学习美术的爱好，提倡学生将乡村随处可见的材料引进课堂，没有橡皮泥就可以使用农村地头随处可得的黏土;没有特定材料可以沿着小河找一块自己心仪的鹅卵石进行绘画创作;没有新型材料可以用家家户户都有的豆类、大米、鸡蛋壳来制作拼贴画。于是美术课堂便成为学生的手工作坊，用黏土捏制自己喜欢的动画造型;用茅草茎、玉米杆的皮、棕叶编成各种手工，利用鹅卵石特殊造型绘制各式各样的图案;用绿豆、黑豆黄豆等豆类、大米拼成美丽的拼贴装饰画等等，这样学生感兴趣的、别具一格的美术课也就应运而生。
以上便是我在农村六年美术教学中摸索及实践的几点看法和心得，美丽的乡村是一个巨大的取之不尽的美育资源库。我们作为美术教师或是美术兴趣活动教师应该多引导学生观察、体验，激发学生学习美术的兴趣，并鼓励学生大胆的用自己喜欢的表现技法尽情去描绘我们五彩缤纷的农村生活及丰富的内心世界。
参考资料：
[1]义务教育美术课程标准（2011年版）解读，湖北教育出版社，作者：肖川、朱小林
[2]《美术教育的真谛审美人生教育让生命绚丽成长》，江苏教育出版社，作者：陈铁梅
[3]《谈艺论教》（美术与美术教育研究 ），人民美术出版社，作者： 常锐伦、李福顺
[4]《回归童心的美术教育》，浙江大学出版社，作者：王悦娟