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第二语言习得（以下简称二语习得）是指“在自然或指导的情况下通过有意识学习或无意识吸收掌握母语以外的一门语言的过程”（Ellis，1999）。二语习得涉及的因素较多，包括环境、语言输入、学习者年龄、动机、需求、个性等。在诸多因素中，“输入是第一位的，是促成语言习得的必要条件”。本文从语言输入的基本概念、输入假说的理论、理想语言输入的特点、输入假说对语言教学的指导意义以及输入假说的局限性等方面入手对美国语言学家克拉申（Krashen）提出的“监察模型”中的“语言输入假说”进行了阐述，以期用该理论指导高中外语教学。