摘要：学案导学教学模式是学生在教师的指导下，自主学习，主动探究，掌握科学研究方法，培养科学素养，提高创新能力。学案导学教学模式在高中生物教学中能较好的促进探究性学习的实施。学案编写质量的高低是学案导学教学模式成功的前提，课堂是学案导学教学模式实施的主阵地。学案导学教学模式在实施过程中也遇到了一些问题。
　　关键词：学案导学 学生中心 实效性
　　学案导学教学模式产生于教学一线教师。高中生物新课程改革倡导探究性学习，中学阶段的科学探究主要目的是促进学生学习方式的转变。这对于传统的讲授式教学模式提出了巨大的挑战，学案导学教学模式正好适应了学生学习方式转变的趋势。如何使学案导学教学模式更好的促进教学质量的提高，改善師生关系，构建高效课堂。我在高中生物教学实践中，总结了一些方法，也产生了一些困惑，并进行了反思。
　　一、学案的编制要体现以学生为中心，突出实效性
　　学案导学教学模式就是指以学案为载体，以导学为方法，课堂教学以教师的精讲点拨为主导，以学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。建构主义的学习理论认为：学习是知识的建构，学生学到的知识是在其已有知识经验基础上主动建构而来。因此学案的编制是整个学案导学教学模式的核心环节。学案是建立在教案基础上针对学生学习而开发的一种学习方案。学案的设计主要是面向学生，面向学生要求教师转变角色，换位思考，站在学生学习的角度，编制审视学案。
　　（1）学案设计的内容要有明显的难度梯度，有利于学生自主学习。学案的编写要遵循“最近发展区”理论，保证学生跳一跳就能摘到“桃子”。预习案是引导学生在课前预习学习内容，对于要学习的内容有一个初步的了解，因此预习案的设计要相对简单。探究案是课堂教学中师生互动的载体，教材重难点的突破往往需要在课堂上实现。教师要深挖教材的思考点，关键点，易错点，根据学情，教情，重新组织编写学案。因此探究案要有一定的难度。训练案是对本节学习内容进行巩固、训练及拓展，编写训练题目时，针对不同层次的学生设置不同的题目，实现分层教学。
　　（2）学案设计的内容要少而精，突出实效性。学案的编写一般以课时为单位，一课时最好编写一张学案。预习案，探究案，训练案最好安排在一张学案上。学案的目的是引导学生深入阅读教材，理解教材。学案设计的内容尽量以问题的形式出现。不宜安排过多的单纯知识填空。多设计有思考价值的问题，学而不思则罔。学案文字短小精悍，学生填写学案的内容时，尽量减少大量的文字书写。学案应有一定的模式，但是也不能绝对化，机械化。学案是为了更好的组织教学活动，而不是一种形式。
　　二、课堂教学以学案导学教学模式为主，其他教学模式为辅
　　学案导学教学模式，以学案为载体，学生预习学习内容，建立与新知识之间的初步联系。在课堂上听讲时就不会忙于记笔记，而是集中解决学习中的疑难困惑点。教师在教学过程中以学案为载体，重点讲解预习时出错比较多的地方，这样就大大提高了课堂效率。在实际教学中，如果教师只是按照学案的内容和流程完成课堂的教学任务。学案教学也就变成了练习的处理。科学探究的过程仅仅通过一张学案是不能完全实现的。生物学是一门以实验为基础的学科，学生要亲自动手做实验，实验教学是不可或缺的教学模式。因此在教学实践中使用学案导学教学模式，不能一味否定传统的其他教学模式。以学案导学教学模式为主，辅之其他教学模式，才能更好的实现教学目标。
　　三、学案导学教学模式在教学实践中存在的困惑及反思
　　学案导学教学模式，随着应用范围的扩大，问题也开始呈现。首先是学案的编写，学案的编写一般是统一编制，统一使用。不同班级的学情不同，教师的教学风格不同，有放之四海而皆准的学案吗？其次有了学案，教师还需要写教案？最后是有些学生在使用学案时，依靠参考书抄答案，独立思考形同虚设。如何正确认识并解决这些问题？首先教师在编写学案时要留有一定的弹性空间，便于其他教师根据自己的教学特点，学情进行二次编制。其次是学案不是教案的全面否定，而是更高层次的创新。教案体现教师的教学过程。学案体现的是学生的学习过程，两者必须有效的结合在一起。最后为了使学案发挥最大效益，教师必须加强监督，尽量做到学案每发必收，每收必改，教师要在学生预习的基础上进行二次备课。学案导学教学模式在促进学生自主发展，帮助学生学会学习，培养学生科学精神方面具有强大的生命力。学案导学教学模式在教育实践中会不断发展，创新，更好的适应课堂的需要。
　　参考文献：
　　（1）贾如鹏、傅海伦.“学案”教学模式探讨[J].教育科学研究，2004年第7期
　　（2）张允军. 关于学案教学实效性的几点思考[J].教学与管理，2004年8月