杂交早稻K优402特征特性和高产栽培技术

来源 :中国稻米 | 被引量 : 0次 | 上传用户:z445786864
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
K优402是四川省农科院水稻高粱研究所用粳质籼核新资源不育系K17A与湖南省安江农技育成的早熟恢复系402配组育成的杂交早稻新组合,1996年4月已通过四川省品种审定委员会审定。温州市于1994年引进观察,1995、1996两年参加市杂交早稻区域试验,并进行生产示范,1996年全市共示 K You 402 was a new early-maturing hybrid rice combination developed by Sichuan Academy of Agricultural Sciences Rice Sorghum Institute with indica nuclear line K17A of japonica indica and 402 lines of early maturing restorer developed by Anjiang Agricultural Science and Technology Academy of Sichuan Academy of Agricultural Sciences. It passed in April 1996 Sichuan Province Variety Approval Committee validation. Wenzhou City in 1994 to observe the introduction, 1995,1996 two years to participate in hybrid rice early rice regional trials, and production demonstration, the city in 1996 were
其他文献
猪链球菌(Streptococcus suis, SS)是引起猪链球菌病的一种严重危害养猪业的细菌性传染病。根据其荚膜多糖成分的不同,将猪链球菌分为33个血清型(1~31、33型和1/2型)。血清2型
陶行知先生说:“千教万教,教人求真;千学万学,学做真人。”这说明了一个真谛:教育的根本是育人,即教育学生学会做人,这一特点在德育教育中尤为突出,德育工作最根本的目的也是育人。现实世界丰富多彩,这种复杂多变的思想,给中学教育工作带来了一定难度,影响了教育成果的巩固,使教育工作的任务难以圆满完成。那么,在新形势下,如何才能使初中德育工作行之有效呢?  一、掌握初一新生的心理特征,对症下药。  初中新生
XO7S是一个实用性较好的中籼光(温)敏核不育系,起点温度较低,育性稳定,育性转换明显,制种风险较小、秋、冬繁产量高,配制组合优势较强,并表现较好的早熟遗传性、结实性和抗白
我国著名教育家叶圣陶曾说:“教育就是培养习惯。智育不好是次品,体育不好是废品,而德育不好则是危险品。不但无益于社会且危害社会。德育必须从小培养,而其中最关键的就是培养习惯,无论是道德习惯还是学习习惯。”培养小学生的健康人格需从培养小学生的良好行为习惯入手。我校主要先通过调查了解学生的行为习惯养成现状,针对现状采取对策,申报了苏州市“十一五”规划立项课题“在学校教学与学习生活中养成良好习惯的实践研究
冬小麦花粉苗移栽存活及生长的几个因素刘建平魏秀玲张利泉魏小萍胡道芬(北京市植物细胞工程实验室100081)冬小麦花培育种中,获得足够多的加倍单倍体植株是成功的关键之一。而提高花粉
课堂教学,这一教育杏坛的百花园,随着新课程改革的推进,绽放出眩目的光彩。而新课堂教学中倡导的人性关爱,从时代的高度,向老师提出全新的要求,则是其中的最亮点。  让人情更浓一些,让赞美更多一些,让鼓励更多一些,让笑容更多一些,让宽容更多一些。这么多的一些,无非是在告诉我们这些在一线工作的人民教师,要满怀真诚,去尊重,关心,爱护学生,理解、鼓励、平等、公正地对待学生,真正培养学生的人文精神、人道精神和
采用机械混合层状LiCoO2和经过多元掺杂改性后尖晶石型LiMn2-xMxO4(M=Co+Cr+La,x=nCo+nCr+nLa,且0<x<0.10),按摩尔配比LiMn2-xMxO4/LiCoO2=100/0、95/5、90/10、85/15作为正极
运用密度泛函理论方法B3LYP,选取6-31G(d,p)和6-31G(d)两种基组对C6FmH6-m(m=1~6)进行了几何优化,并对优化结构运用B3LYP/6-31G(d,p)方法进行了键能计算,选用B3LYP-GIAO/6-31+
伴随着新课程改革的整体推进,《品德与生活》也承载着新理念,步入了校园与课堂、回归到学生真实世界中来。那么,如何陶冶学生高尚的道德情操,造就一大批德、智、体、美、劳全面发展的新一代?如何利用品德与生活课的教学对学生实施品德教育,培养道德情感,深化道德认识,指导道德行为,提高道德水平?这就需要教师在教学中适时地捕捉教学契机,灵活运用各种教学方法和手段,以达到最佳的教学效果。  一、创设情境,激发情感 
九十年代,娱乐性电视节目在世界范围内吸引着越来越多的观众。在人口密集的第三世界,中国至少有六亿电视观众,印度有八千多万,墨西哥有大约七百万。从80年到89年,中国电视观