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【摘要】笔者所在的外语系日语专业从2006年开始开设本科专业，从开设时起，笔者就有幸同时担任了日语专业本专科的经贸日语的教学工作，一直到现在为止已有两年半的时间。在这两年半中，从初始教学时的茫然，犹豫到现在的由慢慢积累的经验而培养出的一点点自信，笔者认为还是有一些经验可以与大家分享的。特别是在本专科共同教学中，可以根据本专科学生的不同特点，而适当展开一些区别教学法和交叉教学法，从而达到更好的教学目的，使本专科学生都能取得更好的学习效果。
【关键词】本专科教学；教学方法；区别教学法；交叉教学法
一、 对日语本专科学生素质的认识问题
每当提及本专科学生的学习情况时，都会从身边的老师那里听到：“本专科的学生差别很大啊！”“本科学生教起来很轻松！”“专科学生上课不认真听讲。”等诸如此类的评价。当然，不得不承认，从某种角度上来看，这些话的确说的很有道理，也符合很多本专科班级的现实情况，应该每个有过本专科教学经验的老师都会有此类体会。但是往往，有一些老师，这些话说完，就过去了，而没有更深层次的考虑过，出现这种情况的原因到底是什么呢？
在日语专业的教学中，有一个区别于其他很多专业的地方就是，一般情况下，新入学的学生基本上都是从小学到高中一直学习英语的，大家都没有学过日语，从升入大学的一刻开始，大家不管年龄，地域，入学成绩怎样，都又重新站在了同一个起跑线上。那么既然不管是本科，还是专科的同学，大家都是从一个起点上出发的，那么经过一段时间的学习之后为什么出现了上述差别呢？这应该是大家都值得注意的地方。各位老师不应把这个现象当成理所应当的事情，而是应该从现象中找出问题，从而改善教学方法，探寻一套最适合具体班级的教学方法。
二、 本专科共同教学中发现的一些问题
在实际的教学过程中笔者发现存在的问题很多，从最基本的学生出勤，听课态度，到课堂活动的组织等等，本专科的课堂教学中都存在着一些不同。比如说：
（一） 出勤情况
经过对四个学期笔者所担任班级的出勤情况进行统计，前两个学期本科的出勤率平均达到了98.5%，而专科的出勤率只有87%。从第三个学期开始，由于学校采取了学期内限制请假次数以及出勤率与德育学分相挂钩的措施，所以学生的平均出勤率得到了大幅度的改善。其中本科班的出勤率几乎维持不变，能
为98.8%,而专科班的出勤率一下提高到95%。
另外，在学生的请假方面，有个很有趣的现象，就是专科学生的请假理由五花八门，啼笑皆非，比如：有邮差送邮件过来，要出去取一下；突然肚子痛，要去一下医务室；周末下午回家，要提前出去赶车。这些都是实际中存在的一些现象。
（二）上课前的预习情况
由于大学的学习是以自学为主，所以在每次上课结束的时候，笔者都会交代给同学们，下次上课之前应该预习的内容。在本科班中，老师的要求的被执行率非常的高，同学们基本上都能做到课前预习，所以上课时相对来说非常轻松；但是在专科班的课堂上，说到有关预习内容的时候，大家基本上都没有做到，所以一些内容在讲解的时候非常的浪费时间。
（三）学习氛围和课堂气氛问题
每个班级都有自己的一个学习氛围，好的学习氛围可以带动起班级整体的学习积极性，可以起到很好的激励作用。在实际的教学中，笔者发现本科班级的学习氛围比较浓厚，爱学习，会学习的同学很多，所以当个别同学有懒惰心理的时候，这种班级氛围也会督促他们。而专科班级的学习氛围就没有这么浓厚，很多同学好像找不到学习的方向，失去了学习的兴趣。
同样，课堂气氛的问题也是一样的。好的课堂气氛，会激励更多的同学积极的投入到教学内容中来，思考更多的问题，有利于教学活动的开展，也有利于加深同学的印象。在这方面，笔者担任的专科班级很值得表扬，课堂气氛很活跃，值得本科班级同学大力学习，因为本科班级的同学虽然很用功，但是上课的时候往往专注于自我思考，相对来说比较安静一些。
三、 应适当采取适当的区别教学法和交叉教学法
既然本专科的教学情况中存在这一些上述的问题，那么怎样做可以改善这种现状，使两层次的教学能达到更好的效果呢？以下是笔者在几年的教学工作中的一点心得体会:在本专科的教学中采取适当的区别教学法和交叉教学法。
（一）所谓区别教学法，是说根据具体的情况，对存在着区别的班级因材施教，使其能够在本身的基础上学习到更多的东西，更快的进入到学习的氛围当中去。这可以通过以下的方法来实现：
1.1从上文的出勤率的变化的现象中可以看出，本专科学生相比，本科生的学习积极性要强一些，而专科同学这方面的积极性就要稍微若一点，比较容易受到其他与学习无关的因素影响。另外，由于本科同学的自觉性较高，所以可以对他们采取一个鼓励为主，适当宽松的管理，给他们一个充分发挥自己能力，发掘自己潜力的空间，使他们得到最大的发展。而专科的同学由于自制力较差，所以必须对他们要求严格，树立他们的自信心。勉励他们不要输在起跑线上，这种意识不能在脑中昙花一现，要一直贯穿整个学习过程。
1.2教学目标的选定以及课时进度的安排要具有区别。
笔者所担任的本专科商务日语课程采用了相同的教材，但鉴于本专科班级在一段时间过后，所呈现出的各方面表现的不同，虽然尽力去缩小其间的差距，但是差距还是不可避免存在的，所以要给本专科班级分别制定不同的教学目标，并根据教学目标适当安排课程的进度。比如相同的内容，给专科班级安排稍长一点的学习记忆时间，而给本科班级安排一些自由发挥，自由表达的时间，这样有利于专科的同学更深刻的积极知识点，同时也有利于本科的同学在记忆的基础上加深理解。
1.3对学生课堂气氛的引导方法有区别。
上述内容中也有提到，课堂气氛反而专科班级会更有优势，因为专科班级的同学爱玩的天性更强烈一些，所以课堂上的一些讨论或是一些发言，他们往往会马上跟好玩，有意思的事情联系起来，从而很快的活跃起来。而本科班级的同学往往很真人很严肃的面对一些问题，难免课堂讨论的时候也很容易带着一份拘谨。所以笔者认为，在对课堂气氛的引导的问题上，专科班级应当尽量在充分肯定他们的参与形式的基础上，引导他们深层次进入课堂讨论的内容中来；而本科班级，则应该着重于轻松，愉快的课堂讨论气氛的形成，让大家毫无压力的，畅所欲言，把自己的看法自己的观点表达出来。
（二）所谓交叉教学法，是打破对本专科学生的机械划分，在部分知识的传授上，给大家一个平等的平台，平等的起点，让大家能够在轻松的环境中去接受和吸取共同的只是营养，来增加自己的知识储备。例如：
2.1在2006级的本专科共同教学中笔者开始尝试使用相同的教材，因为以前的时候考虑到本专科班级的接受能力，理解能力能方面可能存在着差别，所以选择了不同难度，相似内容的教材，但是经过一段时间的尝试，笔者发现有很多在传授的时候并没有因为班级的不同而出现接受能力相差很大的情况。所以笔者认为应该给本专科班级一个相同的起点的机会。大家有权利学习到有关某一个知识点或者是问题的相同的内容，或者了解到相同的只是层面。当然，在具体的学习中，可能会存在一些的差距，那么这个时候再进行一些区别教学的处理会更好一些。
2.2知识面的扩充，包括补充课外小知识等可考虑加入相同的内容。笔者在教学过程中发现，单纯的课本知识的传授多少会有点枯燥乏味，所以经常在课本知识的基础上加入一些最新的相关新闻报道或是知识短片，或是通过锻炼学生听力水平的方式进行一些短新闻的听写，学生们很乐于接受这些学习知识的形式，既能够学习到知识，也能够改变传统的枯燥的学习套路。
2.3定期开展同一平台上的竞赛活动。通过开展演讲比赛等多形式的活动，把本科班级和专科班级放到相同的舞台上去对比和相互学习，从而促进大家的交流，提高大家共同学习共同进步的认识。因为各个班级都有自身的优点和缺点，大家可以取长补短，吸取众人之长，弥补自己之短，达到竞赛的最终目的。
四、 结束语
总而言之，本专科的班级并没有特别大的不可逾越的鸿沟似的区别，其实在很多方面都存在这一些共同点甚至是专科更优秀之处。所以本专科的教学过程中，作为担任课程的老师，应当正确认识本专科班级的特点和学习能力，本着教学平等，学生优先的原则，充分利用各种资源和手段，在不同的阶段采取不同的教学方法，使学生在一个平等，宽松，自由的环境中快乐的学习到有用的知识。
【参考文献】
[1]朱德全.现代教育理论.[M].西南师范大学出版社.2008
[2]潘懋元,王伟廉.高等教育学. [M].福建教育出版社.2005
[3]陈琦,刘儒德.当代教育心理学. [M].北京师范大学出版社.2007
作者简介：杜璐璐，毕业于东北电力大学日语专业，日语助教，研究方向：商务日语
【关键词】本专科教学；教学方法；区别教学法；交叉教学法
一、 对日语本专科学生素质的认识问题
每当提及本专科学生的学习情况时，都会从身边的老师那里听到：“本专科的学生差别很大啊！”“本科学生教起来很轻松！”“专科学生上课不认真听讲。”等诸如此类的评价。当然，不得不承认，从某种角度上来看，这些话的确说的很有道理，也符合很多本专科班级的现实情况，应该每个有过本专科教学经验的老师都会有此类体会。但是往往，有一些老师，这些话说完，就过去了，而没有更深层次的考虑过，出现这种情况的原因到底是什么呢？
在日语专业的教学中，有一个区别于其他很多专业的地方就是，一般情况下，新入学的学生基本上都是从小学到高中一直学习英语的，大家都没有学过日语，从升入大学的一刻开始，大家不管年龄，地域，入学成绩怎样，都又重新站在了同一个起跑线上。那么既然不管是本科，还是专科的同学，大家都是从一个起点上出发的，那么经过一段时间的学习之后为什么出现了上述差别呢？这应该是大家都值得注意的地方。各位老师不应把这个现象当成理所应当的事情，而是应该从现象中找出问题，从而改善教学方法，探寻一套最适合具体班级的教学方法。
二、 本专科共同教学中发现的一些问题
在实际的教学过程中笔者发现存在的问题很多，从最基本的学生出勤，听课态度，到课堂活动的组织等等，本专科的课堂教学中都存在着一些不同。比如说：
（一） 出勤情况
经过对四个学期笔者所担任班级的出勤情况进行统计，前两个学期本科的出勤率平均达到了98.5%，而专科的出勤率只有87%。从第三个学期开始，由于学校采取了学期内限制请假次数以及出勤率与德育学分相挂钩的措施，所以学生的平均出勤率得到了大幅度的改善。其中本科班的出勤率几乎维持不变，能
为98.8%,而专科班的出勤率一下提高到95%。
另外，在学生的请假方面，有个很有趣的现象，就是专科学生的请假理由五花八门，啼笑皆非，比如：有邮差送邮件过来，要出去取一下；突然肚子痛，要去一下医务室；周末下午回家，要提前出去赶车。这些都是实际中存在的一些现象。
（二）上课前的预习情况
由于大学的学习是以自学为主，所以在每次上课结束的时候，笔者都会交代给同学们，下次上课之前应该预习的内容。在本科班中，老师的要求的被执行率非常的高，同学们基本上都能做到课前预习，所以上课时相对来说非常轻松；但是在专科班的课堂上，说到有关预习内容的时候，大家基本上都没有做到，所以一些内容在讲解的时候非常的浪费时间。
（三）学习氛围和课堂气氛问题
每个班级都有自己的一个学习氛围，好的学习氛围可以带动起班级整体的学习积极性，可以起到很好的激励作用。在实际的教学中，笔者发现本科班级的学习氛围比较浓厚，爱学习，会学习的同学很多，所以当个别同学有懒惰心理的时候，这种班级氛围也会督促他们。而专科班级的学习氛围就没有这么浓厚，很多同学好像找不到学习的方向，失去了学习的兴趣。
同样，课堂气氛的问题也是一样的。好的课堂气氛，会激励更多的同学积极的投入到教学内容中来，思考更多的问题，有利于教学活动的开展，也有利于加深同学的印象。在这方面，笔者担任的专科班级很值得表扬，课堂气氛很活跃，值得本科班级同学大力学习，因为本科班级的同学虽然很用功，但是上课的时候往往专注于自我思考，相对来说比较安静一些。
三、 应适当采取适当的区别教学法和交叉教学法
既然本专科的教学情况中存在这一些上述的问题，那么怎样做可以改善这种现状，使两层次的教学能达到更好的效果呢？以下是笔者在几年的教学工作中的一点心得体会:在本专科的教学中采取适当的区别教学法和交叉教学法。
（一）所谓区别教学法，是说根据具体的情况，对存在着区别的班级因材施教，使其能够在本身的基础上学习到更多的东西，更快的进入到学习的氛围当中去。这可以通过以下的方法来实现：
1.1从上文的出勤率的变化的现象中可以看出，本专科学生相比，本科生的学习积极性要强一些，而专科同学这方面的积极性就要稍微若一点，比较容易受到其他与学习无关的因素影响。另外，由于本科同学的自觉性较高，所以可以对他们采取一个鼓励为主，适当宽松的管理，给他们一个充分发挥自己能力，发掘自己潜力的空间，使他们得到最大的发展。而专科的同学由于自制力较差，所以必须对他们要求严格，树立他们的自信心。勉励他们不要输在起跑线上，这种意识不能在脑中昙花一现，要一直贯穿整个学习过程。
1.2教学目标的选定以及课时进度的安排要具有区别。
笔者所担任的本专科商务日语课程采用了相同的教材，但鉴于本专科班级在一段时间过后，所呈现出的各方面表现的不同，虽然尽力去缩小其间的差距，但是差距还是不可避免存在的，所以要给本专科班级分别制定不同的教学目标，并根据教学目标适当安排课程的进度。比如相同的内容，给专科班级安排稍长一点的学习记忆时间，而给本科班级安排一些自由发挥，自由表达的时间，这样有利于专科的同学更深刻的积极知识点，同时也有利于本科的同学在记忆的基础上加深理解。
1.3对学生课堂气氛的引导方法有区别。
上述内容中也有提到，课堂气氛反而专科班级会更有优势，因为专科班级的同学爱玩的天性更强烈一些，所以课堂上的一些讨论或是一些发言，他们往往会马上跟好玩，有意思的事情联系起来，从而很快的活跃起来。而本科班级的同学往往很真人很严肃的面对一些问题，难免课堂讨论的时候也很容易带着一份拘谨。所以笔者认为，在对课堂气氛的引导的问题上，专科班级应当尽量在充分肯定他们的参与形式的基础上，引导他们深层次进入课堂讨论的内容中来；而本科班级，则应该着重于轻松，愉快的课堂讨论气氛的形成，让大家毫无压力的，畅所欲言，把自己的看法自己的观点表达出来。
（二）所谓交叉教学法，是打破对本专科学生的机械划分，在部分知识的传授上，给大家一个平等的平台，平等的起点，让大家能够在轻松的环境中去接受和吸取共同的只是营养，来增加自己的知识储备。例如：
2.1在2006级的本专科共同教学中笔者开始尝试使用相同的教材，因为以前的时候考虑到本专科班级的接受能力，理解能力能方面可能存在着差别，所以选择了不同难度，相似内容的教材，但是经过一段时间的尝试，笔者发现有很多在传授的时候并没有因为班级的不同而出现接受能力相差很大的情况。所以笔者认为应该给本专科班级一个相同的起点的机会。大家有权利学习到有关某一个知识点或者是问题的相同的内容，或者了解到相同的只是层面。当然，在具体的学习中，可能会存在一些的差距，那么这个时候再进行一些区别教学的处理会更好一些。
2.2知识面的扩充，包括补充课外小知识等可考虑加入相同的内容。笔者在教学过程中发现，单纯的课本知识的传授多少会有点枯燥乏味，所以经常在课本知识的基础上加入一些最新的相关新闻报道或是知识短片，或是通过锻炼学生听力水平的方式进行一些短新闻的听写，学生们很乐于接受这些学习知识的形式，既能够学习到知识，也能够改变传统的枯燥的学习套路。
2.3定期开展同一平台上的竞赛活动。通过开展演讲比赛等多形式的活动，把本科班级和专科班级放到相同的舞台上去对比和相互学习，从而促进大家的交流，提高大家共同学习共同进步的认识。因为各个班级都有自身的优点和缺点，大家可以取长补短，吸取众人之长，弥补自己之短，达到竞赛的最终目的。
四、 结束语
总而言之，本专科的班级并没有特别大的不可逾越的鸿沟似的区别，其实在很多方面都存在这一些共同点甚至是专科更优秀之处。所以本专科的教学过程中，作为担任课程的老师，应当正确认识本专科班级的特点和学习能力，本着教学平等，学生优先的原则，充分利用各种资源和手段，在不同的阶段采取不同的教学方法，使学生在一个平等，宽松，自由的环境中快乐的学习到有用的知识。
【参考文献】
[1]朱德全.现代教育理论.[M].西南师范大学出版社.2008
[2]潘懋元,王伟廉.高等教育学. [M].福建教育出版社.2005
[3]陈琦,刘儒德.当代教育心理学. [M].北京师范大学出版社.2007
作者简介：杜璐璐，毕业于东北电力大学日语专业，日语助教，研究方向：商务日语