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摘 要：社会在进步，时代在发展。伴随着社会的进步，教育教学领域迎来了改革的春风，我积极投身到教学改革中去，依据小学三年级的学生由于年龄较小，自我约束力较差，注意力集中的时间很短，思维方式单一，单个学生的学习效率很低的情况，探索出了一条有利于提升小学生学习效果的道路——合作探究学习。
关键词：新课改；小学；语文；合作；学习
小学三年级的学生由于年龄较小，自我约束力较差，注意力集中的时间很短，思维方式单一，因此，单个学生的学习效率很低。
那么，怎样提高小学生的注意力，提高其学习的效率呢？我在平时的教学中采用了小组合作学习的方法，取得了较为显著的效果。
一、小学语文合作探究学习的举措
小学生生性好动，自制力差，因而会严重影响教学效果。作为小学语文教师，在教学过程中，为提高教学效果可以采用以下几种典型的方法来组织学生学习。
1.生字合作
教师在教完某一课的生字的时候，可以让学生同桌两个人作为一个小组进行学习，相互之间进行测验，一个人作为写字的学生，另一个作为检查对错的学生，在教师规定的时间内，两个学生互相兑换角色，之后为对方批改对错，这样，两个人就能在短时间内及时的改正错误的生字，因为两个人互相监督，可以让学生变得紧张起来，可以让教师在短时间内有效的提高课堂效率。
2.词语合作
在学生学习词语的时候，通过小组学习可以让学生在相互交流的过程中获得更多的知识。例如：教师让学生找到“安静”的反义词的时候，可以让学生前后桌四个人成为一个小组，一起进行讨论，这样学生就能举出来更多的词语，因为学生在面对学生的时候不会紧张，胆子也就会大很多，也就更敢说了。这样比让学生一起举手说的得到三四个结果更好的多。
3.朗读合作
教师在对学生进行朗读训练的时候，可以把学生分四个人或者六个人一组，根据文章的特点，例如学习对话类文章《金色的草地》的时候，教师可以把学生分成不同的角色，把文章分成不同的段落，让学生进行朗读训练。还可以在班级同学前进行表演比赛，激发小学生的斗志，让他们更有热情学习。例如在学习陈述类的文章时，可以让小组的同学每个人读一句话，其他的同学认真倾听，帮助找出其中读错的地方及时的纠正，这样就可以达到互相帮助、互相学习、共同提高的目的。
4.寫作合作
在教师给小学生上写作课的时候，教师给学生留下题目与写作的要求，之后让他们自由的形成小组进行讨论。可以讨论要写的内容，喜欢的形式。之后让小组的代表进行发言让每个小同学都可以得到更多的意见去进行写作。因为三年级的学生写的东西还很青涩，所以，在写作之前可以让他们听取更多的意见。这样有助于他们写作上的进步。
二、小学语文合作探究学习的组织形式
在小学语文教学中为激发学生兴趣，提升教学效果，我采用小组合作学习的形式来组织教学。一提到小组学习的模式，大多数人的心中都会想到按座位就近就组成一个小组进行讨论，但是这种方法的效率却不高，因为从某种程度上来说，这种方法并没有改变一个整体的分配，只不过是僵硬的组织了一次小组谈论而已，并不会得到成效，所以，应该把学生进行良好精心的分配，要有成绩优异的学生，也要有成绩差但是思维活跃的学生，从实际出发，贴近学生的心理。下面就有几种小组构建的方法。
1.常规模式型
教师在分配小组成员的时候，要对学生进行合理分配，在小组之间，学生也要进行合理的分工，例如要有专门做记录的同学，还有进行班级汇报的同学，剩下的是讨论的同学。都是需要合理安排的。这样才能够让每个小组的同学都发挥出自己的能力，并且不产生争吵，提高课堂效率。
2.兴趣爱好型
因为每个学生的兴趣、能力和性格都存在着差异，三年级的学生他们对自己的了解还不是很多，所以教师要给他们发现自己的机会。所以不能够硬性的分配给学生怎样的内容让他们必须去学习，要让他们去自己选择去尝试一些自己感兴趣的东西去学习、讨论。例如在学习《槐乡的孩子》的时候，可以让喜欢乡村生活田间景色的同学分成一组。这样，有相同爱好的学生组成一个小组，这样能够更好的构建学习小组。
3.学习方式型
也可以通过学生的学习方式分组，例如有的学生喜欢读课文，有的学生喜欢记录，有的学生喜欢默读等等，可以把学生之间有相似学习方式的同学分成一组，这样能让小组内学生在最短的时间内配合得更好，学习到更多的知识。
三、小学语文合作探究的问题整改
1.精心挑选合作学习内容，合理安排合作学习时间
小学三年级的学生，他们理解的方式是不同的，所以，他们需要教师做适当的引导。所以，对于小组学习的内容，教师要慎重的考虑，要根据小学生学习和生活中的实际来给他们安排讨论的内容，让他们能够自己的去理解去分析，增强他们自己分析的能力。而相对于学生难以理解的问题，就需要教师进行引导了。并且在内容安排恰当的同时，时间的安排也是非常重要的，时间太长，因为小学生生性好动，注意力集中的时间短，所以，就容易造成浪费时间的状况。而时间太短，对于小学生来说也讨论不出什么内容，所以这就需要教师到每个组之间来回的观察，来把握时间的长短。这样才能够能好的进行小组讨论。
2.注重小组学习后的评价的作用
在学生进行小组讨论的时候，教师应该主动参与到每个小组的讨论之中，对学生们进行引导，指导。在他们错了的时候进行纠正，听取学生的想法去更了解学生。在小组讨论之后，教师应该对每个小组的讨论都进行正确的评价，好的地方要指出来，让每个小组都学习，不好的地方也要指出，让他们改正。这样能够鼓励他们形成竞争意识从而更好地进步，对于学生掌握知识和交流能力都是一个很大帮助。为了能够让学生明白团队之间团结合作相互帮助的意义，激发学生的积极性。可以进行小组间的比赛，增强他们的合作意识，不以自己为中心。教师可以对于学生不同的兴起爱好设置不同的奖励，包括娱乐、物质、精神上的各种形式，对学生起到一个积极的鼓励的作用。
总之，在新课改形势下，我积极投身于小学语文课堂教学改革的浪潮中去，探索出一条适合小学生发展的语文教学之路——合作探究。小组合作学习这种方式，能够有效地促进教师和学生之间的交流，增加师生间的情谊。并且能够有效地提高学生的学习能力、交际能力、语言表达能力。让他们学会相互帮助。所以，对于三年级的学生来说，小组学习的方法是非常有效的。
关键词：新课改；小学；语文；合作；学习
小学三年级的学生由于年龄较小，自我约束力较差，注意力集中的时间很短，思维方式单一，因此，单个学生的学习效率很低。
那么，怎样提高小学生的注意力，提高其学习的效率呢？我在平时的教学中采用了小组合作学习的方法，取得了较为显著的效果。
一、小学语文合作探究学习的举措
小学生生性好动，自制力差，因而会严重影响教学效果。作为小学语文教师，在教学过程中，为提高教学效果可以采用以下几种典型的方法来组织学生学习。
1.生字合作
教师在教完某一课的生字的时候，可以让学生同桌两个人作为一个小组进行学习，相互之间进行测验，一个人作为写字的学生，另一个作为检查对错的学生，在教师规定的时间内，两个学生互相兑换角色，之后为对方批改对错，这样，两个人就能在短时间内及时的改正错误的生字，因为两个人互相监督，可以让学生变得紧张起来，可以让教师在短时间内有效的提高课堂效率。
2.词语合作
在学生学习词语的时候，通过小组学习可以让学生在相互交流的过程中获得更多的知识。例如：教师让学生找到“安静”的反义词的时候，可以让学生前后桌四个人成为一个小组，一起进行讨论，这样学生就能举出来更多的词语，因为学生在面对学生的时候不会紧张，胆子也就会大很多，也就更敢说了。这样比让学生一起举手说的得到三四个结果更好的多。
3.朗读合作
教师在对学生进行朗读训练的时候，可以把学生分四个人或者六个人一组，根据文章的特点，例如学习对话类文章《金色的草地》的时候，教师可以把学生分成不同的角色，把文章分成不同的段落，让学生进行朗读训练。还可以在班级同学前进行表演比赛，激发小学生的斗志，让他们更有热情学习。例如在学习陈述类的文章时，可以让小组的同学每个人读一句话，其他的同学认真倾听，帮助找出其中读错的地方及时的纠正，这样就可以达到互相帮助、互相学习、共同提高的目的。
4.寫作合作
在教师给小学生上写作课的时候，教师给学生留下题目与写作的要求，之后让他们自由的形成小组进行讨论。可以讨论要写的内容，喜欢的形式。之后让小组的代表进行发言让每个小同学都可以得到更多的意见去进行写作。因为三年级的学生写的东西还很青涩，所以，在写作之前可以让他们听取更多的意见。这样有助于他们写作上的进步。
二、小学语文合作探究学习的组织形式
在小学语文教学中为激发学生兴趣，提升教学效果，我采用小组合作学习的形式来组织教学。一提到小组学习的模式，大多数人的心中都会想到按座位就近就组成一个小组进行讨论，但是这种方法的效率却不高，因为从某种程度上来说，这种方法并没有改变一个整体的分配，只不过是僵硬的组织了一次小组谈论而已，并不会得到成效，所以，应该把学生进行良好精心的分配，要有成绩优异的学生，也要有成绩差但是思维活跃的学生，从实际出发，贴近学生的心理。下面就有几种小组构建的方法。
1.常规模式型
教师在分配小组成员的时候，要对学生进行合理分配，在小组之间，学生也要进行合理的分工，例如要有专门做记录的同学，还有进行班级汇报的同学，剩下的是讨论的同学。都是需要合理安排的。这样才能够让每个小组的同学都发挥出自己的能力，并且不产生争吵，提高课堂效率。
2.兴趣爱好型
因为每个学生的兴趣、能力和性格都存在着差异，三年级的学生他们对自己的了解还不是很多，所以教师要给他们发现自己的机会。所以不能够硬性的分配给学生怎样的内容让他们必须去学习，要让他们去自己选择去尝试一些自己感兴趣的东西去学习、讨论。例如在学习《槐乡的孩子》的时候，可以让喜欢乡村生活田间景色的同学分成一组。这样，有相同爱好的学生组成一个小组，这样能够更好的构建学习小组。
3.学习方式型
也可以通过学生的学习方式分组，例如有的学生喜欢读课文，有的学生喜欢记录，有的学生喜欢默读等等，可以把学生之间有相似学习方式的同学分成一组，这样能让小组内学生在最短的时间内配合得更好，学习到更多的知识。
三、小学语文合作探究的问题整改
1.精心挑选合作学习内容，合理安排合作学习时间
小学三年级的学生，他们理解的方式是不同的，所以，他们需要教师做适当的引导。所以，对于小组学习的内容，教师要慎重的考虑，要根据小学生学习和生活中的实际来给他们安排讨论的内容，让他们能够自己的去理解去分析，增强他们自己分析的能力。而相对于学生难以理解的问题，就需要教师进行引导了。并且在内容安排恰当的同时，时间的安排也是非常重要的，时间太长，因为小学生生性好动，注意力集中的时间短，所以，就容易造成浪费时间的状况。而时间太短，对于小学生来说也讨论不出什么内容，所以这就需要教师到每个组之间来回的观察，来把握时间的长短。这样才能够能好的进行小组讨论。
2.注重小组学习后的评价的作用
在学生进行小组讨论的时候，教师应该主动参与到每个小组的讨论之中，对学生们进行引导，指导。在他们错了的时候进行纠正，听取学生的想法去更了解学生。在小组讨论之后，教师应该对每个小组的讨论都进行正确的评价，好的地方要指出来，让每个小组都学习，不好的地方也要指出，让他们改正。这样能够鼓励他们形成竞争意识从而更好地进步，对于学生掌握知识和交流能力都是一个很大帮助。为了能够让学生明白团队之间团结合作相互帮助的意义，激发学生的积极性。可以进行小组间的比赛，增强他们的合作意识，不以自己为中心。教师可以对于学生不同的兴起爱好设置不同的奖励，包括娱乐、物质、精神上的各种形式，对学生起到一个积极的鼓励的作用。
总之，在新课改形势下，我积极投身于小学语文课堂教学改革的浪潮中去，探索出一条适合小学生发展的语文教学之路——合作探究。小组合作学习这种方式，能够有效地促进教师和学生之间的交流，增加师生间的情谊。并且能够有效地提高学生的学习能力、交际能力、语言表达能力。让他们学会相互帮助。所以，对于三年级的学生来说，小组学习的方法是非常有效的。