论文部分内容阅读
【摘 要】笔者尝试将微课运用于中职商务英语写作课堂中来，本文论述了商务英语写作微课的设计思路和制作方法，并分享了微课在教学中应用的心得体会和取得的成效。
【關键词】微课；高效；中职；商务英语写作
微课具有时间短、内容精、知识点突出等特点，能够弥补很多传统课堂教学的不足，可以通过智能手机、平板电脑等移动设备来传播，符合学习者碎片化、移动化学习的方式。将微课与中职商务英语写作课堂教学有机地结合起来，能更好地激发学生的学习兴趣，有利于提高学生的语言表达水平和写作能力，是打造高效写作课堂的一种有效教学手段。
一、中职商务英语写作教与学的现状
《商务英语写作》 课程要求学生能够掌握信函的基本格式以及外贸函电的写作要点，能够根据情景独立完成一封完整的信函。而中职学生大多英语基础薄弱，对英语学习积极性不高，而且普遍感觉学习困难。教师授课方法传统、陈旧，中职商务英语写作课堂教学就出现了“学生学起来无味，老师教起来劳累”的尴尬局面。
二、微课在商务英语写作教学中的运用
微课虽短小精悍，但是“麻雀虽小，五脏俱全”，通常以某个知识点或特定的知识内容为主题，通过灵活的教学情境创设，有趣的问题引导来开展教学，并且表现形式多样，是一种新型的教学方式。更为重要的是，教师将教学视频等微课资料上传的网上，学生通过网络自行下载，并根据自己的学习时间，随时学习。微课一般都配有教师的讲解，学生可以将课堂上未掌握好的知识点进行反复学习，帮助学生更好地掌握技能，也有利于提高课堂效率和激发学生的学习兴趣。为此，笔者与科组同事共同探讨，尝试将微课运用于商务英语写作教学中。
（一）微课的设计与制作
微课的一大特点就是在有限的时间内既要完成教学任务，又要收到良好的教学效果。要真正满足教学要求，教师需要根据微课内容和特点，进行精心的设计。我们以中等职业学校职业英语教材编写组编写的《职业英语系列----商务英语写作》教材为微课制作的蓝本，将教材中16个单元的教学内容根据其功能划分为Writing for Internal Communication （公司内部文书）、Writing for Public Relations（公关写作）、Composing Business Letters（商务函电）三大模块，并选取重点教学单元进行微课设计与制作。
微课视频需尽量精简，每个视频以讲解1—2个知识点为宜，时间控制在8—10分钟内，因此在设计微课时，我们遵循“导入+知识点讲解+练习”的模式，其中“知识点”包括写作的重点、难点和易错点，用Camtasia Studio等录屏软件，配合PPT及教师的讲解，再通过后期的美化，最后形成微课，因此，每个微课都是一个“小课堂”，是浓缩的课堂资源，学生可以通过观看微课了解整个写作课程的知识内容，提高写作技巧。在使用过程中，我们也注意观察和收集学生的反馈意见，以便了解学生的实际使用情况并及时调整，使微课在教学中更具成效。
（二）微课在教学中的应用
根据教学和使用的需要，我们制作的微课分为“课前导入型”、“知识讲解型”、“课后复习型”三大类。
“课前导入型微课”内容包括文体的介绍，信函结构等背景知识，并有针对性地设计课前练习，如导学案等学习辅助资料，让学生对接下来要学习的内容有个整体的了解。例如在学习Offer（报盘）之前，我们会让学生先通过微课视频，了解报盘的定义、分类（实盘或虚盘）以及写作思路等相关内容，然后设计一些前置性练习。学生可以带着问题进入课堂学习，也可以通过网络等手段寻找答案。
“知识讲解型微课”是针对重、难点句型而制作的微课，根据学生在前置性练习中反馈的信息，归纳总结出在信函中常用的句型以及难点和易错点，拍摄成微课，通常在课堂上使用，教师一边播放视频，一边留心观察学生的反应，并及时给予指导。在实践中我们发现，课堂上使用微课时，学生们的注意力更加集中，他们可以认真聆听“微课老师”的讲解，同时还有老师在旁边指导。如果课堂上未能很好掌握知识点，学生可以下载并课后自行学习。
二、微课的应用给教学带来的成效
通过一个多学期的尝试，我们发现微课越来越受到老师和学生的欢迎，它改变了传统的教与学的方式，也带来了巨大的成效。
（一）缩短教师讲解的时间，大大提高课堂教学的有效性
微课的出现让课堂上教师的讲解时间变短，学生发散思维、头脑风暴和动手写作的时间增加，有效地推动商务英语写作课堂教学的效率。
（二）帮助基础薄弱的同学更好地掌握知识点，增强学生的信心
微课最大的优势在于教学过程的再现，对于基础薄弱的学生，借助这些微课视频可以在课外或家中自定步调地学习。针对薄弱点，根据自身的学习风格安排学习时间、学习内容和学习方式。在教学中我们发现，借助微课以来，进步最明显的是成绩处于中下水平的同学，微课就像“家庭教师”一样，课后帮助他们理解和梳理知识点，让他们不至于越学越没有信心甚至厌学。
（三）提高学生自主学习的能力
微课不同于传统的写作教学形式，其倡导的是促进学生自主学习写作，例如制作课前导入型微课、设置前置性练习等，要求学生在课前先预习，反复观看视频，记录疑惑，通过网络寻求解答或与老师、同学交流，这些途径对于培养和提高学生的自学能力起到很大的促进作用。
微课作为一种新型的教学方式，越来越受到一线教师的关注和喜爱。商务英语写作是一门应用性很强的课程，在教学中，教师将微课视频灵活穿插于写作教学的各个环节中，能够将枯燥乏味的写作课堂变得生动形象，有效提升学生的写作能力，也让商务英语写作课堂变得更高效。
参考文献：
[1]管向丽.利用微课打造高效的英语写作课堂，牡丹江教育学院学报，2015年第09期
[2]陈小华.“翻转课堂”在商务英语写作中的实践与体验，开封教育学院学报，2014年第7期
【關键词】微课；高效；中职；商务英语写作
微课具有时间短、内容精、知识点突出等特点，能够弥补很多传统课堂教学的不足，可以通过智能手机、平板电脑等移动设备来传播，符合学习者碎片化、移动化学习的方式。将微课与中职商务英语写作课堂教学有机地结合起来，能更好地激发学生的学习兴趣，有利于提高学生的语言表达水平和写作能力，是打造高效写作课堂的一种有效教学手段。
一、中职商务英语写作教与学的现状
《商务英语写作》 课程要求学生能够掌握信函的基本格式以及外贸函电的写作要点，能够根据情景独立完成一封完整的信函。而中职学生大多英语基础薄弱，对英语学习积极性不高，而且普遍感觉学习困难。教师授课方法传统、陈旧，中职商务英语写作课堂教学就出现了“学生学起来无味，老师教起来劳累”的尴尬局面。
二、微课在商务英语写作教学中的运用
微课虽短小精悍，但是“麻雀虽小，五脏俱全”，通常以某个知识点或特定的知识内容为主题，通过灵活的教学情境创设，有趣的问题引导来开展教学，并且表现形式多样，是一种新型的教学方式。更为重要的是，教师将教学视频等微课资料上传的网上，学生通过网络自行下载，并根据自己的学习时间，随时学习。微课一般都配有教师的讲解，学生可以将课堂上未掌握好的知识点进行反复学习，帮助学生更好地掌握技能，也有利于提高课堂效率和激发学生的学习兴趣。为此，笔者与科组同事共同探讨，尝试将微课运用于商务英语写作教学中。
（一）微课的设计与制作
微课的一大特点就是在有限的时间内既要完成教学任务，又要收到良好的教学效果。要真正满足教学要求，教师需要根据微课内容和特点，进行精心的设计。我们以中等职业学校职业英语教材编写组编写的《职业英语系列----商务英语写作》教材为微课制作的蓝本，将教材中16个单元的教学内容根据其功能划分为Writing for Internal Communication （公司内部文书）、Writing for Public Relations（公关写作）、Composing Business Letters（商务函电）三大模块，并选取重点教学单元进行微课设计与制作。
微课视频需尽量精简，每个视频以讲解1—2个知识点为宜，时间控制在8—10分钟内，因此在设计微课时，我们遵循“导入+知识点讲解+练习”的模式，其中“知识点”包括写作的重点、难点和易错点，用Camtasia Studio等录屏软件，配合PPT及教师的讲解，再通过后期的美化，最后形成微课，因此，每个微课都是一个“小课堂”，是浓缩的课堂资源，学生可以通过观看微课了解整个写作课程的知识内容，提高写作技巧。在使用过程中，我们也注意观察和收集学生的反馈意见，以便了解学生的实际使用情况并及时调整，使微课在教学中更具成效。
（二）微课在教学中的应用
根据教学和使用的需要，我们制作的微课分为“课前导入型”、“知识讲解型”、“课后复习型”三大类。
“课前导入型微课”内容包括文体的介绍，信函结构等背景知识，并有针对性地设计课前练习，如导学案等学习辅助资料，让学生对接下来要学习的内容有个整体的了解。例如在学习Offer（报盘）之前，我们会让学生先通过微课视频，了解报盘的定义、分类（实盘或虚盘）以及写作思路等相关内容，然后设计一些前置性练习。学生可以带着问题进入课堂学习，也可以通过网络等手段寻找答案。
“知识讲解型微课”是针对重、难点句型而制作的微课，根据学生在前置性练习中反馈的信息，归纳总结出在信函中常用的句型以及难点和易错点，拍摄成微课，通常在课堂上使用，教师一边播放视频，一边留心观察学生的反应，并及时给予指导。在实践中我们发现，课堂上使用微课时，学生们的注意力更加集中，他们可以认真聆听“微课老师”的讲解，同时还有老师在旁边指导。如果课堂上未能很好掌握知识点，学生可以下载并课后自行学习。
二、微课的应用给教学带来的成效
通过一个多学期的尝试，我们发现微课越来越受到老师和学生的欢迎，它改变了传统的教与学的方式，也带来了巨大的成效。
（一）缩短教师讲解的时间，大大提高课堂教学的有效性
微课的出现让课堂上教师的讲解时间变短，学生发散思维、头脑风暴和动手写作的时间增加，有效地推动商务英语写作课堂教学的效率。
（二）帮助基础薄弱的同学更好地掌握知识点，增强学生的信心
微课最大的优势在于教学过程的再现，对于基础薄弱的学生，借助这些微课视频可以在课外或家中自定步调地学习。针对薄弱点，根据自身的学习风格安排学习时间、学习内容和学习方式。在教学中我们发现，借助微课以来，进步最明显的是成绩处于中下水平的同学，微课就像“家庭教师”一样，课后帮助他们理解和梳理知识点，让他们不至于越学越没有信心甚至厌学。
（三）提高学生自主学习的能力
微课不同于传统的写作教学形式，其倡导的是促进学生自主学习写作，例如制作课前导入型微课、设置前置性练习等，要求学生在课前先预习，反复观看视频，记录疑惑，通过网络寻求解答或与老师、同学交流，这些途径对于培养和提高学生的自学能力起到很大的促进作用。
微课作为一种新型的教学方式，越来越受到一线教师的关注和喜爱。商务英语写作是一门应用性很强的课程，在教学中，教师将微课视频灵活穿插于写作教学的各个环节中，能够将枯燥乏味的写作课堂变得生动形象，有效提升学生的写作能力，也让商务英语写作课堂变得更高效。
参考文献：
[1]管向丽.利用微课打造高效的英语写作课堂，牡丹江教育学院学报，2015年第09期
[2]陈小华.“翻转课堂”在商务英语写作中的实践与体验，开封教育学院学报，2014年第7期