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摘要：伴随新课改的深入实施，小学教育中更加注重学生的全面发展。对于班级中暂时落后的差生要认证分析原因，积极鼓励和引导，寻找科学恰当的教学方法来提高学生的成绩和整体素质。促进全体学生健康发展。
关键词：小学;数学;差生辅导
引言
小学生处于智力成长的关键时期，而数学是一门培养学生逻辑思维的关键学科，在小学数学的教学中每年都会出现一定数量的差生。一直以来差生都是义务教育中普遍存在且严重的问题，将数学差生转化为优等生是大幅度提高数学教学质量的关键，也是每位教师必须认真对待与研究的问题。
1小学数学差生形成的原因
1.1学生自身因素
数学本身具有抽象性造成差生由于自身智力、自控力等原因，在学习数学时发生障碍。加上数学本身较为枯燥，学生在学习数学的同时还要学习语文、英语两门主科，学习任务较重，因而极易对数学的学习失去兴趣，致使课堂上对教师提出的问题及布置的作业漠不关心，课堂注意力不集中，布置的作业未完成就去玩耍。导致当天的问题没解决以后又学了新的知识，疑难不断堆积，最终停滞不前;解题过程缺乏步骤性，缺乏思考的动力，知其然不知其所以然。另外，在实际的教学实践中，不少差生很努力，但学习成绩仍然很差，究其原因是缺乏好的学习方法，不会触类旁通;听课效率不高，抓不住学习的重难点，久而久之丧失学习的信心。
1.2教师方面的因素
初中数学老师放弃数学差生在初中这个年龄段，学生都喜欢得到老师的认可和鼓励，这会促进他们好好学习，相反，如果连老师都对自己放弃了，那学生本人就会在心里认为自己就是差生，这样的蝴蝶效应最终导致学生对自己、对学习彻底放弃。因此，初中数学老师们对所有学生要做到一视同仁，无论是课堂上还是课下都要给学生留有尊严，不过分抨击学生，适当给予赞美，让他们在老师这里获得认可。
1.3家庭教育的因素
正所谓“生活是最好的课堂，父母是最好的导师”，学生的很多行为都与其家长息息相关。如果生活中学生家长本身心态比较积极向上，则他们言传身教给孩子的生活态度也是积极乐观的，潜移默化中学生在学习上也表现得比较主动，乐于学习。相反，如果家长的文化水平较低，生活中过于宠溺自己的孩子，往往导致孩子脾气怪异，对学习也是可有可无，这样的学习态度会直接导致他们成为数学差生，因为他们的观念里就没有学好的概念，他们对待学习多半是敷衍的态度。
2小学数学学习中差生的辅导策略
2.1树立明确的教学目标
在小学数学教学中，制定合理的教学目标，是提升数学教学质量的重要途径。在农村的教育教学中，因为每个学生的情况都不一样，所以学生的学习情况也存在差异。因此，在制定数学教学目标的时候，老师要结合学生的实际情况和数学教材的要求，制定符合学生发展的教学目标。老师不仅要制定知识技能学习目标，还要制定情感教学目标，让学生不仅能学习数学知识技能，还能在情感方面得到提升。例如：在《位置与方向》教学中，本节课主要是让学生学会辨认现实生活中乃至地图上的“东、南、西、北”四个方向。首先老师要设置知识技能学习目标：认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。让学生在具体的情境中了解东南西北的含义，能用方向和距离确定物体的位置。然后设置情感教学目标：通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。在教学中设置明确的教学目标，可以帮助差生建立一个学习的方向，从而提升数学学习的效果。结合上述，通过设置合理的教学目标，可以给数学老师提供一个清晰的教学思路，还可以提升小学数学的教学效果。
2.2用发展的眼光看待差生，消除差生自卑感
教师应看到：差生的今天比昨天好，即使没有变好也应相信他的明天会比今天好，差生是可以向优等生转化的。小学生的心理还不成熟，加上一些数学差生往往认为自己生来就比别人差，当教师对优等生频繁赞许，而对差生冷眼相待时，差生在心理上将自觉低人一等，因此丧失学习动力，极易走向极端，在这种状态下教师越是逼迫他学习，差生将越反感，成绩也会越差。因此教师在实际的教学中应满怀爱心与希望，注重合理、理想的师生关系，坐下来与差生悉心交谈，多一点宽容少一点训斥，给予他们足够的平等与尊重，善于发现他们的优点，善于给予点拨与激发，当差生取得进步时应给予适当的鼓励与表扬。与他们交朋友，满足他们的心理需求，与学生之间相互感知、相互理解与信任，可在班上提出优等生与差生“一对一”课后教学模式，安排一个数学成绩相对较好的学生帮助一个差生，根据学生的具体情况提出相应的考核目标，并给予一定的奖品作为进步的鼓励。另外，还可将数学竞赛中较为简单且预估差生也可解答的题目挑选出来让学生们尝试着解答，毫无疑问经过提示后将有同学能够答得出，此时应对他们予以表扬与鼓励
2.3调整教学方法，以适应差生的学习特点
小学数学教师在教学时应根据教材的不同特征及差生的认知能力特点对教法进行灵活调整，注意由浅入深、由易到难逐渐过渡，尽量降低学习的坡度，适当给予模仿性练习的机会同时加强变式训练。在进行课堂的讲授时应充分结合差生的接受情况，尽量保持语言的通俗易懂，必要时应放慢教學进度;加强直观教学，善于利用直观的教学用具;作业的布置应在课本内容的基础上保持题量的适中，结合学生的学习能力，适当降低对差生的要求，不可一刀切;针对数学差生的教学内容应以夯实基础、滚动提高为主，在适当降低教学内容难度的前提下促使学生掌握基础知识、基本技能及数学思维方法;还应注意将数学知识与实际生活相结合，注重课外实践，将课堂所学的知识运用到解决实际生活问题中，从而巩固知识，更在一定程度上激发学生学习数学的兴趣，使其从根本上体会到数学的意义。
2.4作业要经常面批
后进生之所以落后，原因很多，但理解能力差，不善于接受新事物，反应慢是成为后进生的主要原因.有的题型我们老师自我感觉已经讲得够频繁够仔细了，但还是有人一错再错.这种情况，即便我们在黑板上“重演”几遍，对不懂的人来说仍是对牛弹琴，而对于早已懂的学生来说简直是在浪费时间，所以解决这个问题的最好办法就是利用课间或中午休息时间找他们面批，耐心地为他们找出错的地方，分析产生这种错误的原因，然后详细地讲解正确的方法，再出一些类似内容才能让课本的数学变成生活的数学，让理性的数学变成人文的数学，充分发现现实生活中的数学资源并利用，从而让学生可以活学活用.学生会了解到数学在实际生活中的价值，并学会在现实生活中运用这些知识，学会用数学的思维去思考并认识事物，以此来激发学生对学习的热情和创新数学的精神.
结语
总之，数学的教学中差生的形成原因多种多样，教师要对差生的形成原因进行全面了解并作细致分析，善于以眼神、微笑或赞扬等方法对差生进行暗示与鼓励，满怀爱心与耐心，尽可能激发他们学习的动机，鼓励他们积极向上。相信只要持之以恒，坚持不懈，不断思考与探索激励差生参与学习的方法，他们将会重拾学习数学的信心，从而更加主动地投入到数学的学习中，这也是提高数学教学质量的内在需要。
参考文献：
[1] 徐晓芳.转化小学数学学习后进生的点滴思考[J].小学教学参考，2017（21）：38.
[2] 齐爱民.关于小学数学教学过程中怎样转化后进生的思考[J].未来英才，2019（11）：173.
[3] 赵宁.小学数学教学中如何培养学生的综合素质漫谈[J].社会科学，2018（8）：20.
（作者单位：安丘市兴安街道红军小学）
关键词：小学;数学;差生辅导
引言
小学生处于智力成长的关键时期，而数学是一门培养学生逻辑思维的关键学科，在小学数学的教学中每年都会出现一定数量的差生。一直以来差生都是义务教育中普遍存在且严重的问题，将数学差生转化为优等生是大幅度提高数学教学质量的关键，也是每位教师必须认真对待与研究的问题。
1小学数学差生形成的原因
1.1学生自身因素
数学本身具有抽象性造成差生由于自身智力、自控力等原因，在学习数学时发生障碍。加上数学本身较为枯燥，学生在学习数学的同时还要学习语文、英语两门主科，学习任务较重，因而极易对数学的学习失去兴趣，致使课堂上对教师提出的问题及布置的作业漠不关心，课堂注意力不集中，布置的作业未完成就去玩耍。导致当天的问题没解决以后又学了新的知识，疑难不断堆积，最终停滞不前;解题过程缺乏步骤性，缺乏思考的动力，知其然不知其所以然。另外，在实际的教学实践中，不少差生很努力，但学习成绩仍然很差，究其原因是缺乏好的学习方法，不会触类旁通;听课效率不高，抓不住学习的重难点，久而久之丧失学习的信心。
1.2教师方面的因素
初中数学老师放弃数学差生在初中这个年龄段，学生都喜欢得到老师的认可和鼓励，这会促进他们好好学习，相反，如果连老师都对自己放弃了，那学生本人就会在心里认为自己就是差生，这样的蝴蝶效应最终导致学生对自己、对学习彻底放弃。因此，初中数学老师们对所有学生要做到一视同仁，无论是课堂上还是课下都要给学生留有尊严，不过分抨击学生，适当给予赞美，让他们在老师这里获得认可。
1.3家庭教育的因素
正所谓“生活是最好的课堂，父母是最好的导师”，学生的很多行为都与其家长息息相关。如果生活中学生家长本身心态比较积极向上，则他们言传身教给孩子的生活态度也是积极乐观的，潜移默化中学生在学习上也表现得比较主动，乐于学习。相反，如果家长的文化水平较低，生活中过于宠溺自己的孩子，往往导致孩子脾气怪异，对学习也是可有可无，这样的学习态度会直接导致他们成为数学差生，因为他们的观念里就没有学好的概念，他们对待学习多半是敷衍的态度。
2小学数学学习中差生的辅导策略
2.1树立明确的教学目标
在小学数学教学中，制定合理的教学目标，是提升数学教学质量的重要途径。在农村的教育教学中，因为每个学生的情况都不一样，所以学生的学习情况也存在差异。因此，在制定数学教学目标的时候，老师要结合学生的实际情况和数学教材的要求，制定符合学生发展的教学目标。老师不仅要制定知识技能学习目标，还要制定情感教学目标，让学生不仅能学习数学知识技能，还能在情感方面得到提升。例如：在《位置与方向》教学中，本节课主要是让学生学会辨认现实生活中乃至地图上的“东、南、西、北”四个方向。首先老师要设置知识技能学习目标：认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。让学生在具体的情境中了解东南西北的含义，能用方向和距离确定物体的位置。然后设置情感教学目标：通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。在教学中设置明确的教学目标，可以帮助差生建立一个学习的方向，从而提升数学学习的效果。结合上述，通过设置合理的教学目标，可以给数学老师提供一个清晰的教学思路，还可以提升小学数学的教学效果。
2.2用发展的眼光看待差生，消除差生自卑感
教师应看到：差生的今天比昨天好，即使没有变好也应相信他的明天会比今天好，差生是可以向优等生转化的。小学生的心理还不成熟，加上一些数学差生往往认为自己生来就比别人差，当教师对优等生频繁赞许，而对差生冷眼相待时，差生在心理上将自觉低人一等，因此丧失学习动力，极易走向极端，在这种状态下教师越是逼迫他学习，差生将越反感，成绩也会越差。因此教师在实际的教学中应满怀爱心与希望，注重合理、理想的师生关系，坐下来与差生悉心交谈，多一点宽容少一点训斥，给予他们足够的平等与尊重，善于发现他们的优点，善于给予点拨与激发，当差生取得进步时应给予适当的鼓励与表扬。与他们交朋友，满足他们的心理需求，与学生之间相互感知、相互理解与信任，可在班上提出优等生与差生“一对一”课后教学模式，安排一个数学成绩相对较好的学生帮助一个差生，根据学生的具体情况提出相应的考核目标，并给予一定的奖品作为进步的鼓励。另外，还可将数学竞赛中较为简单且预估差生也可解答的题目挑选出来让学生们尝试着解答，毫无疑问经过提示后将有同学能够答得出，此时应对他们予以表扬与鼓励
2.3调整教学方法，以适应差生的学习特点
小学数学教师在教学时应根据教材的不同特征及差生的认知能力特点对教法进行灵活调整，注意由浅入深、由易到难逐渐过渡，尽量降低学习的坡度，适当给予模仿性练习的机会同时加强变式训练。在进行课堂的讲授时应充分结合差生的接受情况，尽量保持语言的通俗易懂，必要时应放慢教學进度;加强直观教学，善于利用直观的教学用具;作业的布置应在课本内容的基础上保持题量的适中，结合学生的学习能力，适当降低对差生的要求，不可一刀切;针对数学差生的教学内容应以夯实基础、滚动提高为主，在适当降低教学内容难度的前提下促使学生掌握基础知识、基本技能及数学思维方法;还应注意将数学知识与实际生活相结合，注重课外实践，将课堂所学的知识运用到解决实际生活问题中，从而巩固知识，更在一定程度上激发学生学习数学的兴趣，使其从根本上体会到数学的意义。
2.4作业要经常面批
后进生之所以落后，原因很多，但理解能力差，不善于接受新事物，反应慢是成为后进生的主要原因.有的题型我们老师自我感觉已经讲得够频繁够仔细了，但还是有人一错再错.这种情况，即便我们在黑板上“重演”几遍，对不懂的人来说仍是对牛弹琴，而对于早已懂的学生来说简直是在浪费时间，所以解决这个问题的最好办法就是利用课间或中午休息时间找他们面批，耐心地为他们找出错的地方，分析产生这种错误的原因，然后详细地讲解正确的方法，再出一些类似内容才能让课本的数学变成生活的数学，让理性的数学变成人文的数学，充分发现现实生活中的数学资源并利用，从而让学生可以活学活用.学生会了解到数学在实际生活中的价值，并学会在现实生活中运用这些知识，学会用数学的思维去思考并认识事物，以此来激发学生对学习的热情和创新数学的精神.
结语
总之，数学的教学中差生的形成原因多种多样，教师要对差生的形成原因进行全面了解并作细致分析，善于以眼神、微笑或赞扬等方法对差生进行暗示与鼓励，满怀爱心与耐心，尽可能激发他们学习的动机，鼓励他们积极向上。相信只要持之以恒，坚持不懈，不断思考与探索激励差生参与学习的方法，他们将会重拾学习数学的信心，从而更加主动地投入到数学的学习中，这也是提高数学教学质量的内在需要。
参考文献：
[1] 徐晓芳.转化小学数学学习后进生的点滴思考[J].小学教学参考，2017（21）：38.
[2] 齐爱民.关于小学数学教学过程中怎样转化后进生的思考[J].未来英才，2019（11）：173.
[3] 赵宁.小学数学教学中如何培养学生的综合素质漫谈[J].社会科学，2018（8）：20.
（作者单位：安丘市兴安街道红军小学）