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【摘 要】从目前来看，我国计算机应用技术的发展已经成为了一个不容忽视的趋势，对于计算机的熟练使用已经成为了社会对于人才发展的基本要求，同时，全国计算机等级考试也在如火如荼的进行着。那么，如何借助全国计算机等级考试来带动计算机公告课程教学的改革则成为了一个重点问题。本文就以全国计算机等级考试为着力点，带动计算机公共课教学的改革进行了研究。
【关键词】等级考试 计算机 教学 公共课
计算机等级考试与计算机基础教学改革之间存在着必然的联系，全国计算机等级考试对于计算机公共课教学来说既有促进作用，也有一定的阻碍作用。因此，从目前来看，我国应该清晰的认识到全国计算机等级考试与计算机公共教学之间的关系，从而扬长避短，更好的发挥全国计算机等级考试的优势作用，带动我国计算机公共课教学的改革，使得我国计算机公共课教学得到更加合理的发展和进步。
一、全国计算机等级考试对计算机公共课程教学影响
从目前来看，我国计算机作为广大高校中的一门必修课程，在教学的开展过程中无疑受到了一定的阻碍，全国计算机等级考试在很大程度上帮助计算机公共课提升了其在学生和教师心目中的地位，使学生们能够更加主动的参与到计算机公共课的学习中来。同时，全国计算机等级考试对于计算机公共课教学来说也是一种束缚，使得教师无法有序的拓展与全国计算机等级考试无关的内容，使我国计算机公共课教学工作难以合理的开展。可见，全国计算机等级考试对于我国的计算机公共课教学来说既有促进作用，也设置了一定的阻碍。
首先，我国的计算机等级考试对于学生和教师来说是一种激励因素，其在很大程度上提升了教师教学的积极性和学生学习的积极性，促进了教学工作的开展，并使得教学取得一定的成果。全国计算机等级考试作为一种检验教师教学成果的重要方式，其在很大程度上提升了教师教学的主动性。同时，由于社会各界对于全国计算机等级考试有着充分的重视，这也促进了学生对于计算机公共课的学习热情，使得学生能够从主观层面出发，寻找到更加适合自身发展的学习方式。
第二，全国计算机等级考试对于计算机公共课教学来说也有着一定的阻碍作用。从目前来看，在许多的教师和学生心中已经将全国计算机等级考试作为衡量自身学习效果的唯一标准。教师将全国计算机等级考试作为教学工作的重要教学目标，学生将全国计算机等级考试作为学习计算机公共课的最终学习目标，这严重的禁锢了教师和学生的思维，不利于计算机公共课教学的发展。
二、积极利用全国计算机等级考试促进计算机公共课教学发展
在进行计算机公共课教学的过程中，要有针对性的利用全国计算机等级考试，同时还需要及时规避全国计算机等级考试对于计算机公共课教学所产生的不利影响，从本质上对计算机等级考试进行深入的分析和利用，进而促进我国计算机公共课教学得到更好的发展。
（一）强化教学目标的科学性
对于计算机公共课教学而言，其教学的最终目标不是使学生都能够通过全国计算机等级考试，相对的，全国计算机等级考试反而是检验计算机公共课教学的一个平台，通过计算机等级考试的检验，使得学生能够更好的认识到学习中的不足，也使得教师能够及时的发现教学过程中存在的问题，及时加以改正。既然全国计算机等级考试不是计算机公共课教学的最终目标，那么，就要制定符合计算机公共课教学的科学目标，即强化学生的能力培养。通过计算机基础教学和深入教学，使得学生能够准确的掌握教程中所涉及到的各个知识点，并将教程中的知识点与全国计算机等级考试中的考核内容结合起来。这样不仅仅调动了学生学习的积极性，同时能够更好的促进学生学习的主动性和自觉性，并合理的将理论与实践结合起来，充分发挥计算机公共课教学应有的教学魅力。
（二）强化实践教学
对于计算机公共课教学工作来说，全国计算机等级考试就是一个良好的实践方式，学生可以将在课堂中所学习到的知识应用到计算机等级考试中来，使得自己学习成果得到检验，这样更好的发挥学生以后的自学能力和创造能力。同时，作为计算机公共课的教师来说，其也可以利用全国计算机等级考试这一契机，将全国计算机等级考试于计算机公共课教学融合起来，使得教学活动能够具备一定的目的性，并使全国计算机等级考试真正的成为检验学社学习状态和学习效果的重要媒介。
（三）注重“教”与“学”的针对性
因材施教是永恒不变的话题，对于计算机公共课教学而言，也需要进行因材施教。计算机公共课程本身就具有一定的广泛性，其所涉及到的领域是十分宽泛的。因此，教师在进行教学的过程中，不能仅仅以教程作为基本出发点，要结合实际情况开展教学，使教学取得良好的教学效果和教学成果。同时，教师还需要根据教学对象的不同进行不同层次的教学，使学生能够更好的理解计算机知识，并将计算机知识应用到实践中来，使得全国计算机等级考试合理的融入到计算机公共课的教学中，这样才能真正的取得良好的教学效果。
（四）强化测评
传统的应试模式下的测评和评估已经难以满足当今教学的要求，在教师开展计算机教学的过程中，要将科学的、现代化的教学评估策略和手段引入到教学评估中来，这样才有助于学生的学习成果和教师的教学成果得到合理的检验。同时，针对全国计算机等级考试与现存计算机公共课教学之间所存在的差异情况，则需要进一步调整测评的方式，弥补二者之间存在的差异性，使得全国计算机等级考试成为促进我国计算机公共课教学的动力之一。
总之，在现代化社会中，要想更好的发挥自身的才能，就必须要学会并且能够合理的应用计算机知识，将全国计算机等级考试作为一种检验自身学习的有效方式，以全国计算机等级考试为基本动力，带动计算机公共课教学工作的开展，使得计算机公共课的“教”与“学”合理的融合起来。
参考文献：
[1]吕梦雅.计算机等级考试对计算机文化基础教学的促进作用[J].教学研究,2002(1)
[2]曹娜.计算机等级考试对高职计算机教学的促进作用[J].井冈山大学学报(自然科学版),2006(6)
[3]黄耀.浅谈考证在职业学校计算机基础教学中的促进作用[J].信息与电脑(理论版),2010(3)
作者简介：
付军，男（1972.11—），内蒙包头人，汉族，本科，实验师，研究方向：软件工程
【关键词】等级考试 计算机 教学 公共课
计算机等级考试与计算机基础教学改革之间存在着必然的联系，全国计算机等级考试对于计算机公共课教学来说既有促进作用，也有一定的阻碍作用。因此，从目前来看，我国应该清晰的认识到全国计算机等级考试与计算机公共教学之间的关系，从而扬长避短，更好的发挥全国计算机等级考试的优势作用，带动我国计算机公共课教学的改革，使得我国计算机公共课教学得到更加合理的发展和进步。
一、全国计算机等级考试对计算机公共课程教学影响
从目前来看，我国计算机作为广大高校中的一门必修课程，在教学的开展过程中无疑受到了一定的阻碍，全国计算机等级考试在很大程度上帮助计算机公共课提升了其在学生和教师心目中的地位，使学生们能够更加主动的参与到计算机公共课的学习中来。同时，全国计算机等级考试对于计算机公共课教学来说也是一种束缚，使得教师无法有序的拓展与全国计算机等级考试无关的内容，使我国计算机公共课教学工作难以合理的开展。可见，全国计算机等级考试对于我国的计算机公共课教学来说既有促进作用，也设置了一定的阻碍。
首先，我国的计算机等级考试对于学生和教师来说是一种激励因素，其在很大程度上提升了教师教学的积极性和学生学习的积极性，促进了教学工作的开展，并使得教学取得一定的成果。全国计算机等级考试作为一种检验教师教学成果的重要方式，其在很大程度上提升了教师教学的主动性。同时，由于社会各界对于全国计算机等级考试有着充分的重视，这也促进了学生对于计算机公共课的学习热情，使得学生能够从主观层面出发，寻找到更加适合自身发展的学习方式。
第二，全国计算机等级考试对于计算机公共课教学来说也有着一定的阻碍作用。从目前来看，在许多的教师和学生心中已经将全国计算机等级考试作为衡量自身学习效果的唯一标准。教师将全国计算机等级考试作为教学工作的重要教学目标，学生将全国计算机等级考试作为学习计算机公共课的最终学习目标，这严重的禁锢了教师和学生的思维，不利于计算机公共课教学的发展。
二、积极利用全国计算机等级考试促进计算机公共课教学发展
在进行计算机公共课教学的过程中，要有针对性的利用全国计算机等级考试，同时还需要及时规避全国计算机等级考试对于计算机公共课教学所产生的不利影响，从本质上对计算机等级考试进行深入的分析和利用，进而促进我国计算机公共课教学得到更好的发展。
（一）强化教学目标的科学性
对于计算机公共课教学而言，其教学的最终目标不是使学生都能够通过全国计算机等级考试，相对的，全国计算机等级考试反而是检验计算机公共课教学的一个平台，通过计算机等级考试的检验，使得学生能够更好的认识到学习中的不足，也使得教师能够及时的发现教学过程中存在的问题，及时加以改正。既然全国计算机等级考试不是计算机公共课教学的最终目标，那么，就要制定符合计算机公共课教学的科学目标，即强化学生的能力培养。通过计算机基础教学和深入教学，使得学生能够准确的掌握教程中所涉及到的各个知识点，并将教程中的知识点与全国计算机等级考试中的考核内容结合起来。这样不仅仅调动了学生学习的积极性，同时能够更好的促进学生学习的主动性和自觉性，并合理的将理论与实践结合起来，充分发挥计算机公共课教学应有的教学魅力。
（二）强化实践教学
对于计算机公共课教学工作来说，全国计算机等级考试就是一个良好的实践方式，学生可以将在课堂中所学习到的知识应用到计算机等级考试中来，使得自己学习成果得到检验，这样更好的发挥学生以后的自学能力和创造能力。同时，作为计算机公共课的教师来说，其也可以利用全国计算机等级考试这一契机，将全国计算机等级考试于计算机公共课教学融合起来，使得教学活动能够具备一定的目的性，并使全国计算机等级考试真正的成为检验学社学习状态和学习效果的重要媒介。
（三）注重“教”与“学”的针对性
因材施教是永恒不变的话题，对于计算机公共课教学而言，也需要进行因材施教。计算机公共课程本身就具有一定的广泛性，其所涉及到的领域是十分宽泛的。因此，教师在进行教学的过程中，不能仅仅以教程作为基本出发点，要结合实际情况开展教学，使教学取得良好的教学效果和教学成果。同时，教师还需要根据教学对象的不同进行不同层次的教学，使学生能够更好的理解计算机知识，并将计算机知识应用到实践中来，使得全国计算机等级考试合理的融入到计算机公共课的教学中，这样才能真正的取得良好的教学效果。
（四）强化测评
传统的应试模式下的测评和评估已经难以满足当今教学的要求，在教师开展计算机教学的过程中，要将科学的、现代化的教学评估策略和手段引入到教学评估中来，这样才有助于学生的学习成果和教师的教学成果得到合理的检验。同时，针对全国计算机等级考试与现存计算机公共课教学之间所存在的差异情况，则需要进一步调整测评的方式，弥补二者之间存在的差异性，使得全国计算机等级考试成为促进我国计算机公共课教学的动力之一。
总之，在现代化社会中，要想更好的发挥自身的才能，就必须要学会并且能够合理的应用计算机知识，将全国计算机等级考试作为一种检验自身学习的有效方式，以全国计算机等级考试为基本动力，带动计算机公共课教学工作的开展，使得计算机公共课的“教”与“学”合理的融合起来。
参考文献：
[1]吕梦雅.计算机等级考试对计算机文化基础教学的促进作用[J].教学研究,2002(1)
[2]曹娜.计算机等级考试对高职计算机教学的促进作用[J].井冈山大学学报(自然科学版),2006(6)
[3]黄耀.浅谈考证在职业学校计算机基础教学中的促进作用[J].信息与电脑(理论版),2010(3)
作者简介：
付军，男（1972.11—），内蒙包头人，汉族，本科，实验师，研究方向：软件工程