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摘要：初中是学生学习和发展的重要时期，初中语文教师必须要把握好这段时期，才能够为学生奠定坚实的语文基础。在此过程中，教师一切教学行为的出发点都必须是学生。因为每一名学生都有着不同的学习基础和能力，教师就不能够一概而论，而是要逐个击破。分层教学法就是在此基础上产生的，笔者也对其进行了深入研究，并在本文中围绕了解学生的实际情况、对学生进行教学分层和为学生设置分层奖励三方面展开详细的论述。
关键词：分层教学;语文教学;初中
当初中语文教师在教学的过程中忽略了学生个体发展的差異性时，所造成的后果是很明显的。基础较好的学生很有可能觉得所学的知识过于简单，进而产生不想挑战的心理;基础较差的学生则会觉得所学的知识过于困难，进而产生对语文知识的抵抗和畏惧感。这样一来，初中语文教师的教学效率可想而知，此时教师就需要在自己的教学中采取分层教学法，为学生提供个性发展的空间，使得他们都能在语文知识的学习过程中有所收获。
一、了解学生的实际情况
初中语文教师要想有效应用分层教学法，他们首先要做的就是对学生的实际情况进行了解。在采集学生信息的时候，初中语文教师必须要做到科学合理。那么教师该如何去做呢？他们此时就不能够依靠学生的考试成绩来决定学生的分层情况，而是需要综合多方面的因素，如学生在课堂中的表现，学生预习情况和作业完成情况。前者体现了学生的学习态度，后者则能够显现出学生的学习能力。这样的话，教师就能够对学生进行科学的分层。例如：笔者在课堂教学活动快要结束的时候就会为学生点明下一次要学习的内容，并且要求学生展开预习。笔者在布置预习任务的时候就会对学生进行观察，看他们的表现。认真听讲并且做记录的学生就会是态度积极的学生，对此不以为然的则是态度不积极的学生。在学生进行预习的时候，笔者会要求他们将预习得到的收获以及在此过程中的困惑记录下来。不仅如此，笔者还会出一份习题来对学生进行检测。这些内容都需要学生通过网络交流工具传给笔者，笔者在此基础上就能了解到学生的基础情况。然后笔者就能够对学生进行隐性的分层，进而为不同的学生制定不同的学习计划。
二、对学生进行教学分层
凡事预则立不预则废。初中语文教师在进行教学之前就需要做好详细的教学计划。在此过程中，教师就需要对自己的教学计划进行分层。教学计划包含教学目标、教学内容、教学问题以及课后作业等。当教师围绕这几个方面来进行分层的话，每一名学生都能够在教师的教学活动中有所收获，进而为他们的个性化发展奠定基础。为了顺利实施这一环节，教师就需要对自己的教学内容进行深入研究，并且挖掘出其中的重点和难点。例如：在进行《春》这篇文章的课堂教学之前，笔者就对文章内容进行了深入研究，发现教学的重点和难点是对文中清新和优美的语言进行品味，学会描写景物的方法以及产生热爱大自然的情感。接下来笔者就会在此基础上结合学生的实际情况来制定不同的教学计划。对于基础较差的C层学生，笔者就要求他们流利地朗读课文，并在此过程中简单地赏析文字，产生感悟。对于基础中等的B层学生，笔者就希望在学习的过程中对学生的思维能力进行培养，进而使得他们能够进行思维的拓展。对于基础较好的A层学生，笔者则会为他们进行文章内容的扩展，并要求他们掌握扩展的内容。在不同教学目标的引领下，笔者的教学内容、教学问题、课后作业也会截然不同。
三、为学生设置分层奖励
初中学生有着并不强的自制力，在初中语文教师的引导和督促下，学生会很积极地进行语文知识的学习。但脱离了教师之后，学生的学习热情就会骤然锐减，他们的学习效率可想而知。此时初中语文教师就需要用奖励来对学生进行激励。在此过程中，教师要注意的是，如果按照成绩来进行奖励，那么基础不好的学生很有可能永远得不到奖励，奖励的效果也会大打折扣。因而初中语文教师就需要针对不同层次的学生来设计不同的奖励。例如：针对基础较好的A层学生，笔者会在每次的课堂教学中为他们设计一份考卷，考卷的内容就是该节课的教学内容，能够获得前三名的学生就能够得到笔者的奖励。对于基础中等的学生，笔者则会让他们两两之间保持着竞争的关系，每次获得胜利的学生都能够得到笔者的奖励。对于基础较差的学生，笔者则会为他们设计一个需要进步的名次或者分数，能够达到该成就的学生就能够获得笔者的奖励。这样的话，每一个层次的学生都有着奋斗的目标。
总而言之，分层教学法是一种很有效的教学方法，它能够培养学生学习语文知识的自信心，提高学生的自主学习能力。但这一切都是建立在分层教学法合理运用的基础上的，此时初中语文教师就需要从各个细节之处来对分层教学法进行研究，如了解学生实际情况的方式，教学目标、教学内容、教学问题等方面的分层。这样的话，初中语文教师就能够利用分层教学法来为学生创造一个良好的学习环境，促使他们更好地进行语文知识的学习。
参考文献：
[1]于从飞.分层教学在初中语文教学中的探究[J].中国教师，2018（S2）：161.
[2]程超.初中语文教学中的分层教学[J].文教资料，2018（29）：31-32.
关键词：分层教学;语文教学;初中
当初中语文教师在教学的过程中忽略了学生个体发展的差異性时，所造成的后果是很明显的。基础较好的学生很有可能觉得所学的知识过于简单，进而产生不想挑战的心理;基础较差的学生则会觉得所学的知识过于困难，进而产生对语文知识的抵抗和畏惧感。这样一来，初中语文教师的教学效率可想而知，此时教师就需要在自己的教学中采取分层教学法，为学生提供个性发展的空间，使得他们都能在语文知识的学习过程中有所收获。
一、了解学生的实际情况
初中语文教师要想有效应用分层教学法，他们首先要做的就是对学生的实际情况进行了解。在采集学生信息的时候，初中语文教师必须要做到科学合理。那么教师该如何去做呢？他们此时就不能够依靠学生的考试成绩来决定学生的分层情况，而是需要综合多方面的因素，如学生在课堂中的表现，学生预习情况和作业完成情况。前者体现了学生的学习态度，后者则能够显现出学生的学习能力。这样的话，教师就能够对学生进行科学的分层。例如：笔者在课堂教学活动快要结束的时候就会为学生点明下一次要学习的内容，并且要求学生展开预习。笔者在布置预习任务的时候就会对学生进行观察，看他们的表现。认真听讲并且做记录的学生就会是态度积极的学生，对此不以为然的则是态度不积极的学生。在学生进行预习的时候，笔者会要求他们将预习得到的收获以及在此过程中的困惑记录下来。不仅如此，笔者还会出一份习题来对学生进行检测。这些内容都需要学生通过网络交流工具传给笔者，笔者在此基础上就能了解到学生的基础情况。然后笔者就能够对学生进行隐性的分层，进而为不同的学生制定不同的学习计划。
二、对学生进行教学分层
凡事预则立不预则废。初中语文教师在进行教学之前就需要做好详细的教学计划。在此过程中，教师就需要对自己的教学计划进行分层。教学计划包含教学目标、教学内容、教学问题以及课后作业等。当教师围绕这几个方面来进行分层的话，每一名学生都能够在教师的教学活动中有所收获，进而为他们的个性化发展奠定基础。为了顺利实施这一环节，教师就需要对自己的教学内容进行深入研究，并且挖掘出其中的重点和难点。例如：在进行《春》这篇文章的课堂教学之前，笔者就对文章内容进行了深入研究，发现教学的重点和难点是对文中清新和优美的语言进行品味，学会描写景物的方法以及产生热爱大自然的情感。接下来笔者就会在此基础上结合学生的实际情况来制定不同的教学计划。对于基础较差的C层学生，笔者就要求他们流利地朗读课文，并在此过程中简单地赏析文字，产生感悟。对于基础中等的B层学生，笔者就希望在学习的过程中对学生的思维能力进行培养，进而使得他们能够进行思维的拓展。对于基础较好的A层学生，笔者则会为他们进行文章内容的扩展，并要求他们掌握扩展的内容。在不同教学目标的引领下，笔者的教学内容、教学问题、课后作业也会截然不同。
三、为学生设置分层奖励
初中学生有着并不强的自制力，在初中语文教师的引导和督促下，学生会很积极地进行语文知识的学习。但脱离了教师之后，学生的学习热情就会骤然锐减，他们的学习效率可想而知。此时初中语文教师就需要用奖励来对学生进行激励。在此过程中，教师要注意的是，如果按照成绩来进行奖励，那么基础不好的学生很有可能永远得不到奖励，奖励的效果也会大打折扣。因而初中语文教师就需要针对不同层次的学生来设计不同的奖励。例如：针对基础较好的A层学生，笔者会在每次的课堂教学中为他们设计一份考卷，考卷的内容就是该节课的教学内容，能够获得前三名的学生就能够得到笔者的奖励。对于基础中等的学生，笔者则会让他们两两之间保持着竞争的关系，每次获得胜利的学生都能够得到笔者的奖励。对于基础较差的学生，笔者则会为他们设计一个需要进步的名次或者分数，能够达到该成就的学生就能够获得笔者的奖励。这样的话，每一个层次的学生都有着奋斗的目标。
总而言之，分层教学法是一种很有效的教学方法，它能够培养学生学习语文知识的自信心，提高学生的自主学习能力。但这一切都是建立在分层教学法合理运用的基础上的，此时初中语文教师就需要从各个细节之处来对分层教学法进行研究，如了解学生实际情况的方式，教学目标、教学内容、教学问题等方面的分层。这样的话，初中语文教师就能够利用分层教学法来为学生创造一个良好的学习环境，促使他们更好地进行语文知识的学习。
参考文献：
[1]于从飞.分层教学在初中语文教学中的探究[J].中国教师，2018（S2）：161.
[2]程超.初中语文教学中的分层教学[J].文教资料，2018（29）：31-32.