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摘 要：在当今教育背景下，英语学习的要求变得越来越高。英语写作一直是困扰学生的一大难题。这就需要教师采取新的方式，以此来锻炼学生的写作能力。思维导图不失为一种好的方式，在以往的教学中，一些教师采用思维导图的方式进行知识点的总结，对于英语写作，采用思维导图可以更清楚写作内容，写作所需要的知识，简洁明了。
关键词：英语写作;思维导图;学习应用
引言：
现如今许多初中学生认为英语的难度提高。学习困难，尤其是面对英语写作时，没有思路，无从下笔。导致在英语写作上分数低，从而使英语科目整体成绩不高。这需要进行新的教学模式，思维导图。运用思维导图，使学生清楚在文章中需要运用的具体学习内容，使英语写作的效率提高，同时写出逻辑性强的英语作文。
一、清楚文章主题，进行思维拓展
在进行英语文章写作时，一些学生对于主题概念不清晰。导致在写作过程中文章内容与主题相背离，最终导致写作部分成绩较低，长此以往学生失去对于英语写作的兴趣，对于英语写作，存在抵触心理。使用思维导图让学生清楚主题，以及与主题相关的内容。[1]例如：《沪教版七年级英语上册》Unit1：Making friends教师在布置这一单元的写作时，可以向学生进行知识拓展，询问他们关于朋友，性格，爱好的一些英语词汇进行词汇的拓展。这样一来，学生清楚具体词汇，从而相对于写作主题更加了解。文章的写作也会更加的得心应手。例如下图：
二、针对语法内容进行结构划分
在语法的教学过程中，学生不懂得如何将放在句子中进行应用。导致在教师进行批改，讲解后，学生才了解到所运用中出现的错误。教师可将知识点内容进行单元性的总结运用思维导图进行简单明了的总结。学生可借助思维导图进行背诵，方便学生进行复习，以及知识的掌握。[2]
同时，在面对文章写作的时候，学生可运用掌握的语法知识点进行写作。思路清晰，避免因语法内容过多造成学生无法准确运用，耽误写作时间。这样学生有针对性的进行运用，可以锻炼学生的能力。例如：可以进行单元性的语法整理，简单明了的进行书写，让学生更加清楚的了解单元蕴含的语法知识。
三、锻炼学生学习制作思维导图
思维导图对于视觉的冲击性更强。相比于以往陈旧的知识点的整理，思维导图更加节省时间，学生的学习兴趣也会提高。但是，学生应学习自主制作思维导图，运用自己的思想以及對于课本的理解，进行制作。教师制作的思维导图，在一定程度上未必适合学生使用。学生可以根据自身的学习情况，以及对于知识的理解，制定适合自身学习的思维导图。
学生制作思维导图，有利于学生了解知识框架。同时，在一定程度上，进行了知识点的复习。对于知识点的掌握更加熟悉。这也是制作思维框图的目的。当然，教师应在一开始做好示范作用。例如：《沪教版七年级英语下册》Unit1：People around us教师可以先进行思维导图主要的制作方式，以及着重于哪个方面。同时在制作过程中，可以让同学们自行进行尝试。有利于为接下来学生自行制作导图奠定基础。教师可进行思维导图的作业布置，以此方便学生进行能力的锻炼。
四、进行逻辑性的训练
在学生的作文写作中不难发现，大部分的学生写作时没有逻辑性。导致最后学生认为自己写了很多的句子，以及运用了很多的语法知识点，却没有在写作中获得高成绩。逻辑性的写作简单而言就是语言畅通。但是大部分学生做不到这一点，甚至会出现字数过少，题目中提供的条件没有充分进行使用的情况。
这就需要运用思维导图进行逻辑的形成。在接到题目时，进行思维导图的制作，将文章大体分成几个主要的部分，每一个部分中提到什么具体的单词，以及语法。在制定完毕后，进行语句的连接。同时使用过渡词，例如：first of all，on the one hand，such as等，进行过度。同时也会使文章更加润色，整体结构看起来更加完整。
逻辑性对于文章的写作至关重要，教师与学生都应十分重视，学生配合教师进行逻辑性的训练，教师为学生提供良好的学习材料，以此使学生写作能力得到提高。
五、进行班级小型比赛
进行班级内部思维导图小型比赛，检验学生的学习成果。在学生熟悉思维导图的制作方法后，教师可在班级内进行思维导图比赛，形式多种多样。例如：教师选择一个文章题目，班级内的同学自行进行参与，在黑板上，或者本子上，进行思维导图的制作。规则为，用时最少，成果越好者获胜。教师也可进行小组比赛，将参加比赛的选手进行分组，每组提供相同的文章题目。小组成员进行合作，完成制作。规则为，用时少，团队协作力强，成果优秀的小组获胜。同时，教师进行比赛的奖励机制，例如本子，以及日常学习用品。
在比赛结束后，教师可询问学生比赛的心得体会。例如在比赛中学习到了什么，日后在面对文章写作时，是否会游刃有余的进行撰写。同时可进行阶段性的比赛，调动学生的积极性，以及课堂的活跃性。
六、结束语
在许多的学科中，教师将思维导图运用到学习中。事实证明，思维导图可以锻炼学生的能力，以及提高学习成绩。同时，在英语写作中，教师也应及时发现新的教学方式，投入到教学中。以思维导图为媒介，进行知识的传播，为学生提供清晰的思路，以及在文章中所需要的知识点。教师根据班级学生的学习方式，以及学习习惯布置思维导图，以此养成良好学习习惯。
参考文献
[1]钟华.探讨思维导图在初中英语写作教学中的应用[J].新课程（教育学术），2019，000（007）：166-167.
[2]吴海丽.浅谈思维导图在中学英语写作教学中的应用与实践[J].校园英语，2019（30）：110-111.
关键词：英语写作;思维导图;学习应用
引言：
现如今许多初中学生认为英语的难度提高。学习困难，尤其是面对英语写作时，没有思路，无从下笔。导致在英语写作上分数低，从而使英语科目整体成绩不高。这需要进行新的教学模式，思维导图。运用思维导图，使学生清楚在文章中需要运用的具体学习内容，使英语写作的效率提高，同时写出逻辑性强的英语作文。
一、清楚文章主题，进行思维拓展
在进行英语文章写作时，一些学生对于主题概念不清晰。导致在写作过程中文章内容与主题相背离，最终导致写作部分成绩较低，长此以往学生失去对于英语写作的兴趣，对于英语写作，存在抵触心理。使用思维导图让学生清楚主题，以及与主题相关的内容。[1]例如：《沪教版七年级英语上册》Unit1：Making friends教师在布置这一单元的写作时，可以向学生进行知识拓展，询问他们关于朋友，性格，爱好的一些英语词汇进行词汇的拓展。这样一来，学生清楚具体词汇，从而相对于写作主题更加了解。文章的写作也会更加的得心应手。例如下图：
二、针对语法内容进行结构划分
在语法的教学过程中，学生不懂得如何将放在句子中进行应用。导致在教师进行批改，讲解后，学生才了解到所运用中出现的错误。教师可将知识点内容进行单元性的总结运用思维导图进行简单明了的总结。学生可借助思维导图进行背诵，方便学生进行复习，以及知识的掌握。[2]
同时，在面对文章写作的时候，学生可运用掌握的语法知识点进行写作。思路清晰，避免因语法内容过多造成学生无法准确运用，耽误写作时间。这样学生有针对性的进行运用，可以锻炼学生的能力。例如：可以进行单元性的语法整理，简单明了的进行书写，让学生更加清楚的了解单元蕴含的语法知识。
三、锻炼学生学习制作思维导图
思维导图对于视觉的冲击性更强。相比于以往陈旧的知识点的整理，思维导图更加节省时间，学生的学习兴趣也会提高。但是，学生应学习自主制作思维导图，运用自己的思想以及對于课本的理解，进行制作。教师制作的思维导图，在一定程度上未必适合学生使用。学生可以根据自身的学习情况，以及对于知识的理解，制定适合自身学习的思维导图。
学生制作思维导图，有利于学生了解知识框架。同时，在一定程度上，进行了知识点的复习。对于知识点的掌握更加熟悉。这也是制作思维框图的目的。当然，教师应在一开始做好示范作用。例如：《沪教版七年级英语下册》Unit1：People around us教师可以先进行思维导图主要的制作方式，以及着重于哪个方面。同时在制作过程中，可以让同学们自行进行尝试。有利于为接下来学生自行制作导图奠定基础。教师可进行思维导图的作业布置，以此方便学生进行能力的锻炼。
四、进行逻辑性的训练
在学生的作文写作中不难发现，大部分的学生写作时没有逻辑性。导致最后学生认为自己写了很多的句子，以及运用了很多的语法知识点，却没有在写作中获得高成绩。逻辑性的写作简单而言就是语言畅通。但是大部分学生做不到这一点，甚至会出现字数过少，题目中提供的条件没有充分进行使用的情况。
这就需要运用思维导图进行逻辑的形成。在接到题目时，进行思维导图的制作，将文章大体分成几个主要的部分，每一个部分中提到什么具体的单词，以及语法。在制定完毕后，进行语句的连接。同时使用过渡词，例如：first of all，on the one hand，such as等，进行过度。同时也会使文章更加润色，整体结构看起来更加完整。
逻辑性对于文章的写作至关重要，教师与学生都应十分重视，学生配合教师进行逻辑性的训练，教师为学生提供良好的学习材料，以此使学生写作能力得到提高。
五、进行班级小型比赛
进行班级内部思维导图小型比赛，检验学生的学习成果。在学生熟悉思维导图的制作方法后，教师可在班级内进行思维导图比赛，形式多种多样。例如：教师选择一个文章题目，班级内的同学自行进行参与，在黑板上，或者本子上，进行思维导图的制作。规则为，用时最少，成果越好者获胜。教师也可进行小组比赛，将参加比赛的选手进行分组，每组提供相同的文章题目。小组成员进行合作，完成制作。规则为，用时少，团队协作力强，成果优秀的小组获胜。同时，教师进行比赛的奖励机制，例如本子，以及日常学习用品。
在比赛结束后，教师可询问学生比赛的心得体会。例如在比赛中学习到了什么，日后在面对文章写作时，是否会游刃有余的进行撰写。同时可进行阶段性的比赛，调动学生的积极性，以及课堂的活跃性。
六、结束语
在许多的学科中，教师将思维导图运用到学习中。事实证明，思维导图可以锻炼学生的能力，以及提高学习成绩。同时，在英语写作中，教师也应及时发现新的教学方式，投入到教学中。以思维导图为媒介，进行知识的传播，为学生提供清晰的思路，以及在文章中所需要的知识点。教师根据班级学生的学习方式，以及学习习惯布置思维导图，以此养成良好学习习惯。
参考文献
[1]钟华.探讨思维导图在初中英语写作教学中的应用[J].新课程（教育学术），2019，000（007）：166-167.
[2]吴海丽.浅谈思维导图在中学英语写作教学中的应用与实践[J].校园英语，2019（30）：110-111.