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从教到现在整整九年了，我一直在思考一个同样的问题：如何才能上好一堂课？每个时期我得出的答案都不同。
在刚任教时，我时刻都感到有一股无形的压力压着自己，上课对我而言也是一件非常痛苦的事情。记得上每一节课前都要花很长的时间备课，查各种各样的资料，总算勉强备好，但上课效果并不理想：上课缺乏连续性，经常卡壳，不时偷瞄教案；自我感觉讲得很清楚，但是学生就是听不懂，后来发现是自己讲得太快了，还有就是思路不是很清晰，引入又平平淡淡。所以当时我的想法就是：能够连贯地上好一节课，中间没有断链，而且对课本非常熟悉，整堂课不需要看教案，那就心满意足了。
为了达到这个目标，我苦练“内功”，一边认真看课本、查资料、做题目，一边不断地向有经验的教师请教，坚持每周都去听课，再认认真真地备课，备完课之后自己再对着镜子讲一遍，然后再去上课。慢慢的，我上课不再紧张了，也可以连贯地上好一节课了。就在我自我感觉良好的时候，又出现了新的压力，那就是我发现自己所带班级的学生其成绩还是停留在中游，没有进步，而且上课时学生的积极性也不高，有些学生还出现睡觉的情况。后来和学生谈心得知了原因：自己上课比较严肃，缺乏幽默感，引入没有新意，语言平淡，艺术性不高。新的压力又压在头顶，怎么解决呢？有了，先去听上课比较幽默的教师的课。听了一段时间的课以后，我发现自己也能进行幽默教学了。慢慢的，课堂气氛活跃了，学生积极性高了，我和学生的距离也越来越近了，学生的成绩也慢慢地好起来了。
经过很长一段时间的洗礼，我慢慢地成长起来了。但是依然有着困惑：如何上好一节课的表面东西自己已基本掌握，但是真正的好课是什么？难道就是上课思路清晰，连贯性好，能很好地和学生互动，有幽默，有激情就可以了吗？我觉得还不够，这只能算一个合格的教师，但要成为一个优秀的教师应该怎么样做呢？我觉得上课更重要的应该是融入情感和具有责任心。别林斯基认为：“爱是教学的媒介，友爱更是消除戒备心理的传感器。”只要教师能够在教学中倾注情感和责任，学生自然会更加用心，进而使得学生的自信心增强，在不断得到鼓励的环境中茁壮成长。那么，在教学中，如何倾注情感和责任呢？下面笔者就来谈谈几点体会与心得。
首先，对教师而言，要把教书育人当作一项事业，而不是一项纯粹的职业和任务。要有一颗成为名师的心，这样就必须养成终身学习的习惯：需要不断学习，不断充实自己，在学习中不断地反思更新自己的知识结构，掌握更多的文化资源，使自己的教育观念和教学理念不断更新，教师修养不断提升。终身学习是一种教师情感和责任的最好体现，这种终身学习的习惯最终体现在课堂教学上，课堂是教师与学生面对面、心与心交流的平台。而课堂教学最核心的部分是课前备课。俗话说：“台前一分钟，台后十年功。”备课是教师永远不能马虎的事情，如果教师认为教了七八年了，对高中课本都滚瓜烂熟了，不需要学习和备课了，这样显然不行，对学生也不负责。我每年上课前都重新备课，而且都不看上一年的教案，这样每次都能改变一点点原来的教学方法和教学模式。并且随时随刻从身边寻找教学的素材。例如，每次看电视，我就发现很多主持人那生动、出其不意的引入非常值得借鉴，所以在平时教学中我也不知不觉地学会了采用这种方式进行引入。比如，有一次在电视上看到陈佩斯父子长得非常像，我就联想到在讲必修2第三章第2节《DNA分子的结构和复制》时，可以先展示陈佩斯父子的图，然后以提问的方式来引入本课的学习。这样，学生的兴趣倍增，学习热情非常高，收到很好的效果。
其次 ，对学生来说，教师的情感与责任心也是最重要的。广州市团校穗港澳青少年研究所公布了一项调查结果，其中显示学生对老师的看法。在学生心目中，好老師最重要的条件，一是“耐心引导，懂得教育学生”（30.2%）；二是“与学生交朋友”（13.0%）；三是“关心学生，为学生着想”（12.1%）。而“有幽默感”和“有修养内涵，品德高尚”也分别有8.9%的学生选择，而只有4.5%的学生认为一个好的老师最重要具备的条件是“学识渊博”。每一位学生都是一个独立的个体，而且有一个丰富的世界，教师要关爱每一位学生，无论品学兼优的好学生还是令人头疼的后进生，均应一视同仁，公平、公正对待，让学生信服。要在最短的时间内记住学生的名字，提问的时候一定要叫学生的名字，而不能叫座号，如果每次提问都能轻易地叫出学生的名字，等于给学生一个巧妙而有效的赞美。当然，每次考试成绩出来时，要毫不吝啬地赞美学生，既要表扬考得好的学生，也要鼓励有进步的后进生。要把学生放在第一位，时刻微笑地面对学生，经常找学生谈心。
总之，我觉得上课最重要的不是课堂教学技巧，而是真情实感，是你和学生心与心的交流，当你上课的频率和学生的固有频率相等时，振幅最大。当你用疑问的眼神扫射全班同学的时候，得到的是肯定的眼神，那就是成功的课堂。
（责任编辑黄春香）
在刚任教时，我时刻都感到有一股无形的压力压着自己，上课对我而言也是一件非常痛苦的事情。记得上每一节课前都要花很长的时间备课，查各种各样的资料，总算勉强备好，但上课效果并不理想：上课缺乏连续性，经常卡壳，不时偷瞄教案；自我感觉讲得很清楚，但是学生就是听不懂，后来发现是自己讲得太快了，还有就是思路不是很清晰，引入又平平淡淡。所以当时我的想法就是：能够连贯地上好一节课，中间没有断链，而且对课本非常熟悉，整堂课不需要看教案，那就心满意足了。
为了达到这个目标，我苦练“内功”，一边认真看课本、查资料、做题目，一边不断地向有经验的教师请教，坚持每周都去听课，再认认真真地备课，备完课之后自己再对着镜子讲一遍，然后再去上课。慢慢的，我上课不再紧张了，也可以连贯地上好一节课了。就在我自我感觉良好的时候，又出现了新的压力，那就是我发现自己所带班级的学生其成绩还是停留在中游，没有进步，而且上课时学生的积极性也不高，有些学生还出现睡觉的情况。后来和学生谈心得知了原因：自己上课比较严肃，缺乏幽默感，引入没有新意，语言平淡，艺术性不高。新的压力又压在头顶，怎么解决呢？有了，先去听上课比较幽默的教师的课。听了一段时间的课以后，我发现自己也能进行幽默教学了。慢慢的，课堂气氛活跃了，学生积极性高了，我和学生的距离也越来越近了，学生的成绩也慢慢地好起来了。
经过很长一段时间的洗礼，我慢慢地成长起来了。但是依然有着困惑：如何上好一节课的表面东西自己已基本掌握，但是真正的好课是什么？难道就是上课思路清晰，连贯性好，能很好地和学生互动，有幽默，有激情就可以了吗？我觉得还不够，这只能算一个合格的教师，但要成为一个优秀的教师应该怎么样做呢？我觉得上课更重要的应该是融入情感和具有责任心。别林斯基认为：“爱是教学的媒介，友爱更是消除戒备心理的传感器。”只要教师能够在教学中倾注情感和责任，学生自然会更加用心，进而使得学生的自信心增强，在不断得到鼓励的环境中茁壮成长。那么，在教学中，如何倾注情感和责任呢？下面笔者就来谈谈几点体会与心得。
首先，对教师而言，要把教书育人当作一项事业，而不是一项纯粹的职业和任务。要有一颗成为名师的心，这样就必须养成终身学习的习惯：需要不断学习，不断充实自己，在学习中不断地反思更新自己的知识结构，掌握更多的文化资源，使自己的教育观念和教学理念不断更新，教师修养不断提升。终身学习是一种教师情感和责任的最好体现，这种终身学习的习惯最终体现在课堂教学上，课堂是教师与学生面对面、心与心交流的平台。而课堂教学最核心的部分是课前备课。俗话说：“台前一分钟，台后十年功。”备课是教师永远不能马虎的事情，如果教师认为教了七八年了，对高中课本都滚瓜烂熟了，不需要学习和备课了，这样显然不行，对学生也不负责。我每年上课前都重新备课，而且都不看上一年的教案，这样每次都能改变一点点原来的教学方法和教学模式。并且随时随刻从身边寻找教学的素材。例如，每次看电视，我就发现很多主持人那生动、出其不意的引入非常值得借鉴，所以在平时教学中我也不知不觉地学会了采用这种方式进行引入。比如，有一次在电视上看到陈佩斯父子长得非常像，我就联想到在讲必修2第三章第2节《DNA分子的结构和复制》时，可以先展示陈佩斯父子的图，然后以提问的方式来引入本课的学习。这样，学生的兴趣倍增，学习热情非常高，收到很好的效果。
其次 ，对学生来说，教师的情感与责任心也是最重要的。广州市团校穗港澳青少年研究所公布了一项调查结果，其中显示学生对老师的看法。在学生心目中，好老師最重要的条件，一是“耐心引导，懂得教育学生”（30.2%）；二是“与学生交朋友”（13.0%）；三是“关心学生，为学生着想”（12.1%）。而“有幽默感”和“有修养内涵，品德高尚”也分别有8.9%的学生选择，而只有4.5%的学生认为一个好的老师最重要具备的条件是“学识渊博”。每一位学生都是一个独立的个体，而且有一个丰富的世界，教师要关爱每一位学生，无论品学兼优的好学生还是令人头疼的后进生，均应一视同仁，公平、公正对待，让学生信服。要在最短的时间内记住学生的名字，提问的时候一定要叫学生的名字，而不能叫座号，如果每次提问都能轻易地叫出学生的名字，等于给学生一个巧妙而有效的赞美。当然，每次考试成绩出来时，要毫不吝啬地赞美学生，既要表扬考得好的学生，也要鼓励有进步的后进生。要把学生放在第一位，时刻微笑地面对学生，经常找学生谈心。
总之，我觉得上课最重要的不是课堂教学技巧，而是真情实感，是你和学生心与心的交流，当你上课的频率和学生的固有频率相等时，振幅最大。当你用疑问的眼神扫射全班同学的时候，得到的是肯定的眼神，那就是成功的课堂。
（责任编辑黄春香）