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一、根据调查和我校多年的职业教育实际，中职学生综合素质现状归纳为以下方面：
（一）科学文化素质差
来职业学校学习的学生大多数中考成绩以C、D类为主，文化基础薄弱且参差不齐，学习目的不明确，缺乏刻苦精神，学习动力严重不足，自学能力差，26个英语字母也写不全，简单的计算都是错的，错别字连篇……求知欲很低，缺乏吃苦精神，上课睡觉、作业拖拉者很多……
（二）思想道德素质较低
中职生自制力低，纪律观念淡漠，行为习惯差，缺乏敬业精神和诚信意识，做事不认真，撒谎骗人是高手。职业理想模糊，学习目标不明确。人生观，价值观扭曲。缺乏社会责任感。
（三）喜欢动手，但职业素质为零
中职学生对职业素质的提高思想上不了解、有误区：重视实训操作，不重视专业课的理论学习，更可怕的认为上职校就是学技术，头脑中没有综合素质的理念。进入中职学习的绝大部分学生，都渴望通过三年的学习能够拥有一技之长，但是他们的学习毅力较为薄弱又往往成为阻碍他们前进的动力。
（四）身心素质更低
中职生不重视身体锻炼，小病不断。严重缺乏自信，没有坚强的意志力。学习上遇到困难绕道走或干脆放弃。以自我为中心，没有合作意识和团队精神。缺乏积极的心态。
二、中职学校培养学生综合素质的对策
学生综合素质的高低主要取决于外因和内因两个方面。内因就是学生自身发展需求，外因主要就是学校的教育教学。要培养和提高学生的综合素质，就必须提高学校教育的实效性，引导学生自身发生改变。为此，提出如下对策：
（一）科学理解综合素质内涵，明确“综合素质”培养目标
1.综合素质的构成
学生综合素质应当包含思想道德素质、科学文化素质、身心素质和职业素质四个方面。其中身体和心理素质是基础、前提和内部依据，思想道德素质是统帅、方向和保证，科学文化是工具.职业素质是主体和核心。它们彼此相对独立.自成体系.又相互作用、相互影响，共同制约着学生的行为。
具体来说就是 “知识要切实，技能要精熟，人格要完整”的“心、脑、手”的统一。
2.综合素质培养目标的关键在于各种素质的“整合”即良性互动
综合素质是指个体将所学的知识、技能和态度在特定的职业活动或情境中进行类化迁移与整合所形成的能完成一定职业任务的能力。不是单一的一种素质，也不是一个个毫不相干的孤立素质的机械相加，而是相互联系、相互影响的有机整体，是各种素质的“整合”即良性互动。这种素质不仅包括技能，还包括了胜任、称职所需要的思想品德、职业道德、科学文化基础、人文素养、身心健康要求等等，其中任何一个孤立的要素都难以完成职业活动。
（二）强化学校管理，为培养和提高学生综合素质创造优良的整体环境。
职中学生文化课基础差、纪律差，与他们想学一技之长的愿望形成矛盾，职中教师面对难管难教的学生畏难情绪严重。为了改变这一现状，学校必须把强化管理，加强把校风、教风、学风建设列为工作的重中之重，从严治校，宽进严出。
1.加强领導思想作风建设。
学生的素质取决于教师，教师的素质取决于领导，领导的素质取决于校长。因此，要提高学生的综合素质就必须首先加强领导的思想作风建设。学校管理层多学习现代的科学管理理念，以先进的观念引导学校发展，以科学的制度推动学校发展。在学校管理中不断汲取企业和社会的丰富经验，为学生的综合素质发展提供充分的保障。
2.加强制度建设
“无规矩不成方圆”。学校的兴衰在于以制度管人管事。因此，就必须建立科学合理有效的管理制度，并严格执行，使各项工作有章可循。
3.把班级管理作为重点
班级作为学校的基本单位，学校管理的重点就是班级管理。选拔工作责任心和工作能力强的教师担任班主任工作是学校强化管理的重要保证。
5.开展学校、家庭、社会三位一体的互动教育
学校教育的效能毕竟有限，学生素质的培养和提高还需要家庭和社会紧密配合。
（1）保持与家长的密切联系。班主任随时与家长联系，及时掌握学生的思想行为发展变化，发现问题，第一时间予以解决，不断引导学生健康发展。
（2）定期召开家长会，通报学校发展和学生现状。在提高学生综合素质上形成合力。
（3）开办家庭教育培训班，让家长掌握科学教育方法。
（4）邀请社会各界成功人士来校讲谈，激励学生树立正确人生观。
（5）利用新闻媒体网络，通过印制和发放宣传资料和实际宣讲，宣传国家职业教育的优惠政策和学校的发展变化，争取社会的支持和认可。
（三）建设适应培养学生综合素质需要的高水平师资队伍
教师队伍建设是学校工作的重要内容，教师队伍素质的高低对学生综合素质的发展有直接的影响！为此 1.加强教师师德师风建设
2.大力提高教师业务素质3.调整教师队伍结构，适应培养学生综合素质的需求4.保持一定比例的外聘教师比例，构建科学的教师结构。5.提高专业教师实践教学水平，重视“双师型”教师的培养
（四）树立综合素质本位的课程观
综合素质本位课程观的主要特点是：课程设置由“知识体系的构建”转向“综合素质的构建”，课程内容由“理论知识的掌握”转到“职业岗位任务的完成”，学生评价由“知识评价”向“综合素质评价”转变，课程开发由“教育专家导向”转为“企业专家导向”。
（五）加强以培养学生综合素质为目的的教学活动
1.树立以综合素质培养为中心的教学思想
中职教育不是造就学术精英，而是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质劳动者。因此中职生除了要求掌握必备的基本技能，更主要的是要具有较强的思想道德素质。
2.加强实践教学的软硬两方面建设
应围绕综合素质培养对实践教学的硬件、软件两方面进行建设，中等职业学校的实践教学硬件建设应围绕综合素质的培养构成分为三个平台：校内公共基础实验场地、校内外专业实训基地、毕业实习单位。软件方面就是创造优良的文化氛围，开展多种形式的“科学三观”教育。
3.改革实践教学方法
针对能力培养，在实践教学中应引入“行动导向”教学方法。行动导向教学模式是以就业为导向，以综合素质为本位，以国家职业技能鉴定标准为依据，以职业活动的学习领域为内容，运用行动导向的教学方法组织教学，培养具有综合职业素质的技能型人才的教学形式。
（六）强化学生自我教育和自我管理，推动学生素质的提升。
培养和提高学生综合素质，学校管理和教师引导都是外因，主要靠学生的自我教育和自我管理。因此，无论是学校管理，还是教育教学，充分调动学生积极性和主动性，体现学生的主体地位尤为重要。
1.每一个同学轮换担任学生干部，让学生管理学生。
2.丰富校园生活、开展多种多样的活动和比赛，要求全体学生参与。
3.树立各种榜样，及时鼓励表彰。
4.倡导组织学生积极参与社会实践。
（一）科学文化素质差
来职业学校学习的学生大多数中考成绩以C、D类为主，文化基础薄弱且参差不齐，学习目的不明确，缺乏刻苦精神，学习动力严重不足，自学能力差，26个英语字母也写不全，简单的计算都是错的，错别字连篇……求知欲很低，缺乏吃苦精神，上课睡觉、作业拖拉者很多……
（二）思想道德素质较低
中职生自制力低，纪律观念淡漠，行为习惯差，缺乏敬业精神和诚信意识，做事不认真，撒谎骗人是高手。职业理想模糊，学习目标不明确。人生观，价值观扭曲。缺乏社会责任感。
（三）喜欢动手，但职业素质为零
中职学生对职业素质的提高思想上不了解、有误区：重视实训操作，不重视专业课的理论学习，更可怕的认为上职校就是学技术，头脑中没有综合素质的理念。进入中职学习的绝大部分学生，都渴望通过三年的学习能够拥有一技之长，但是他们的学习毅力较为薄弱又往往成为阻碍他们前进的动力。
（四）身心素质更低
中职生不重视身体锻炼，小病不断。严重缺乏自信，没有坚强的意志力。学习上遇到困难绕道走或干脆放弃。以自我为中心，没有合作意识和团队精神。缺乏积极的心态。
二、中职学校培养学生综合素质的对策
学生综合素质的高低主要取决于外因和内因两个方面。内因就是学生自身发展需求，外因主要就是学校的教育教学。要培养和提高学生的综合素质，就必须提高学校教育的实效性，引导学生自身发生改变。为此，提出如下对策：
（一）科学理解综合素质内涵，明确“综合素质”培养目标
1.综合素质的构成
学生综合素质应当包含思想道德素质、科学文化素质、身心素质和职业素质四个方面。其中身体和心理素质是基础、前提和内部依据，思想道德素质是统帅、方向和保证，科学文化是工具.职业素质是主体和核心。它们彼此相对独立.自成体系.又相互作用、相互影响，共同制约着学生的行为。
具体来说就是 “知识要切实，技能要精熟，人格要完整”的“心、脑、手”的统一。
2.综合素质培养目标的关键在于各种素质的“整合”即良性互动
综合素质是指个体将所学的知识、技能和态度在特定的职业活动或情境中进行类化迁移与整合所形成的能完成一定职业任务的能力。不是单一的一种素质，也不是一个个毫不相干的孤立素质的机械相加，而是相互联系、相互影响的有机整体，是各种素质的“整合”即良性互动。这种素质不仅包括技能，还包括了胜任、称职所需要的思想品德、职业道德、科学文化基础、人文素养、身心健康要求等等，其中任何一个孤立的要素都难以完成职业活动。
（二）强化学校管理，为培养和提高学生综合素质创造优良的整体环境。
职中学生文化课基础差、纪律差，与他们想学一技之长的愿望形成矛盾，职中教师面对难管难教的学生畏难情绪严重。为了改变这一现状，学校必须把强化管理，加强把校风、教风、学风建设列为工作的重中之重，从严治校，宽进严出。
1.加强领導思想作风建设。
学生的素质取决于教师，教师的素质取决于领导，领导的素质取决于校长。因此，要提高学生的综合素质就必须首先加强领导的思想作风建设。学校管理层多学习现代的科学管理理念，以先进的观念引导学校发展，以科学的制度推动学校发展。在学校管理中不断汲取企业和社会的丰富经验，为学生的综合素质发展提供充分的保障。
2.加强制度建设
“无规矩不成方圆”。学校的兴衰在于以制度管人管事。因此，就必须建立科学合理有效的管理制度，并严格执行，使各项工作有章可循。
3.把班级管理作为重点
班级作为学校的基本单位，学校管理的重点就是班级管理。选拔工作责任心和工作能力强的教师担任班主任工作是学校强化管理的重要保证。
5.开展学校、家庭、社会三位一体的互动教育
学校教育的效能毕竟有限，学生素质的培养和提高还需要家庭和社会紧密配合。
（1）保持与家长的密切联系。班主任随时与家长联系，及时掌握学生的思想行为发展变化，发现问题，第一时间予以解决，不断引导学生健康发展。
（2）定期召开家长会，通报学校发展和学生现状。在提高学生综合素质上形成合力。
（3）开办家庭教育培训班，让家长掌握科学教育方法。
（4）邀请社会各界成功人士来校讲谈，激励学生树立正确人生观。
（5）利用新闻媒体网络，通过印制和发放宣传资料和实际宣讲，宣传国家职业教育的优惠政策和学校的发展变化，争取社会的支持和认可。
（三）建设适应培养学生综合素质需要的高水平师资队伍
教师队伍建设是学校工作的重要内容，教师队伍素质的高低对学生综合素质的发展有直接的影响！为此 1.加强教师师德师风建设
2.大力提高教师业务素质3.调整教师队伍结构，适应培养学生综合素质的需求4.保持一定比例的外聘教师比例，构建科学的教师结构。5.提高专业教师实践教学水平，重视“双师型”教师的培养
（四）树立综合素质本位的课程观
综合素质本位课程观的主要特点是：课程设置由“知识体系的构建”转向“综合素质的构建”，课程内容由“理论知识的掌握”转到“职业岗位任务的完成”，学生评价由“知识评价”向“综合素质评价”转变，课程开发由“教育专家导向”转为“企业专家导向”。
（五）加强以培养学生综合素质为目的的教学活动
1.树立以综合素质培养为中心的教学思想
中职教育不是造就学术精英，而是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质劳动者。因此中职生除了要求掌握必备的基本技能，更主要的是要具有较强的思想道德素质。
2.加强实践教学的软硬两方面建设
应围绕综合素质培养对实践教学的硬件、软件两方面进行建设，中等职业学校的实践教学硬件建设应围绕综合素质的培养构成分为三个平台：校内公共基础实验场地、校内外专业实训基地、毕业实习单位。软件方面就是创造优良的文化氛围，开展多种形式的“科学三观”教育。
3.改革实践教学方法
针对能力培养，在实践教学中应引入“行动导向”教学方法。行动导向教学模式是以就业为导向，以综合素质为本位，以国家职业技能鉴定标准为依据，以职业活动的学习领域为内容，运用行动导向的教学方法组织教学，培养具有综合职业素质的技能型人才的教学形式。
（六）强化学生自我教育和自我管理，推动学生素质的提升。
培养和提高学生综合素质，学校管理和教师引导都是外因，主要靠学生的自我教育和自我管理。因此，无论是学校管理，还是教育教学，充分调动学生积极性和主动性，体现学生的主体地位尤为重要。
1.每一个同学轮换担任学生干部，让学生管理学生。
2.丰富校园生活、开展多种多样的活动和比赛，要求全体学生参与。
3.树立各种榜样，及时鼓励表彰。
4.倡导组织学生积极参与社会实践。