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笔者在家访或家长会中，有些家长咨询：孩子上课完全听不懂英语，应该怎么办？那么，如何提高小学生在英语课堂上的听课效率？针对此问题，笔者结合自己的教学教研实际，从预习、上课、复习、作业四个环节积累以下经验。
一、做好课前预习
预习，即课前的自学。指在教师讲课之前，学生先独立阅读理解新课内容，为上课做好接受新知识做好充分准备。但一直以来我们的英语课学生很少预习，由于英语学科以前在小学阶段不算主科，所以英语教师也没有强调预习，学生能上课学习就不错了，所以学生上课时对老师课堂上要讲的内容一无所知，坐等教师讲课，老师讲什么就听什么，老师叫干什么就干什么，常常对所听内容一知半解，时间长了上课听不懂，越听越糊涂，学困生的数量与日俱增，为了提高学习成绩，不得不在课后花大量的时间去补缺，整天忙得晕头转向，然而收效甚微。因此，学生听课效率差的根本原因就是因为不进行预习就直接开始听课，缺了预习这个环节就会影响下面环节的顺利运转。
预习能给我们的课堂带来很多益处，因此我们不仅要求学生预习，更重要的是要指导学生学会预习。
一是抓好没有预习好习惯的学生。要改变其学习习惯，先预习后听课。
二是当天作业做完之后进行预习。时间多，预习要深一点；反之，预习要浅一点，不可在每天学习任务还未完成时就忙着去预习，打乱正常的学习秩序。
三是安排在新课前一天晚上预习。这样，印象会较深一些。新课难度大，就多预习一些时间，难度小就少预习一些时间。四是应重点选择那些自己学起来吃力的内容预习，也可以利用星期天，集中预习下一周要讲授的课程，以减轻每天预习的负担。五是找出新授课中自己不理解的问题以及书中的重点、难点，并把理解不透的记下来，或者顺手用笔作出不同符号的标记，作为听课的重点。
预习的具体做法，笔者总结成三部曲：
一是看，即把新课通看一遍，然后用笔勾划出书上的重要内容，遇到新词就去课后单词表里查一查它的意义。
二是读，即对新词尝试着用直接拼读的方法读一读，或者使用点读笔、动画读一读。对课文需要理解，理解不了的需要记记下来，如有时间可以尝试经常读一读。
三是做，即对课本后的练习题要进行尝试性的做一做，问答题答一答。不会做，不会答可以再预习，也可以记下来。等教师在授课时集中注意听讲或向老师提出。
总之，预习的任务是通过初步阅读，先理解感知新课的内容，为顺利听懂新课扫除障碍，有的放矢。
二、提高听课效率
需要教师能够在备课上下真功夫，确定鲜明的主题，抓住有关知识线索、设计有趣的活动，吸引学生的注意力，展现教师风采，彰显英语课堂魅力。有魅力的课堂是保证高效率学习的关键，有利于学生接受教师指导，掌握知识，发展智力。教师教好每一节课，才有可能促使学生努力上好每一节课。
一是要集中精力听讲。课堂上的“分心”，是学习的大敌，因此要全神贯注地听老师讲解，跟着老师的讲课思路走，千万不能思想开小差。如果在老师启发下，自己有了比较好的想法，可以在笔记本上记下来，等下课后再去深入思考或请教老师和同学。
二是要争取当堂理解。当老师讲解关键知识时，一定要特别注意，抓住不放。争取课堂上读准单词、识记词意，模仿语句、理解语篇。并且通过听、说、读、写学会运用。听课中出现不理解或理解不透的地方，应举手提问。如果课堂上老师没有时间解答你的问题，应继续听老师的讲解，课后再去请教老师，争取当堂理解。
三是要善于学思结合。听课是为了增长知识和发展智力，因此，不能以为知识听懂了就等同于课听好了。高水平的听课应该不仅注意老师传授的具体知识，更应该注意老师讲课的思路。追着老师的思路跑，目的在于把老师讲课过程中运用的各种思维方式，思维过程搞清楚，学习老师是如何进行周密科学思考的，从而提高自己的思维能力和智力水平。
三、重视复习环节
复习是对前面已学过的知识进行系统再加工，并根据知识的掌握情况对学习进行适当调整，为下一阶段的学习做好准备。因此，每上完一节课，每学完一篇课文，一个单元，一册书都要及时复习。若复习适时恰当，知识遗忘就少。
早在1885年，德国的心理学家艾滨浩斯，通过实验发现刚记住的材料，一小时后只能保持44%；一天后能记住33%；两天后留下的只有28%；六天后为25%。所有的人，学习的知识都会发生先快后慢的遗忘过程。一些记性好的学生是因为能经常从不同的角度、不同的层次上进行复习，做到“每天有复习，每周有小結，每章有总结”，从而形成了惊人的记忆力。因此，很多学生对所学知识记不住，并不是脑子笨，而是不善于复习，或复习功夫不到。
复习环节的方法很多，如：一分钟记忆。学英语离不开记忆单词、词组和句型，对此我们可采取一分钟复习法。比如将每天英语课上要求记忆的单词写在一张纸片上采用一分记忆法：即放学念一分钟，看看记住了几个；到家念一分钟，再看看记住了几个；饭前念一分钟，思考记住了几个；饭后记一分钟，上厕所记忆或念一分钟等等，记完后将小纸片贴在墙上，每天滚雪球记忆，不用大块的时间去学习记忆，非常有意思，效果非常好，这也正好弥补了德国的心理学家艾滨浩斯先快后慢的遗忘规律。
播电影制画图。课后应及时把老师讲的内容和板书的知识像放电影一样，在脑子里过一遍，看看能想起多少，忘了多少，然后翻开笔记，查找漏缺。通过列出图表、小结等方法，把前后知识贯穿起来，形成一个完整的知识网络，对知识进行归类，使知识深化、简化、条理化，并按规律去加强记忆。
善思会仿。针对教材复习时，边看边思边理解，通过看动画模仿语音语调，然后大声朗读或背诵。
四、独立完成作业
小学生通过做作业，不仅可以及时巩固当天所学的知识加深理解，而且可以运用知识，培养技能。
一是教师引导学生先复习后作业。先看书，后做题，这样可以省时省力，提高效率。布置作业要循序渐进，变换形式，注意多样、新颖、有趣，让学生把做作业看成对自己能力的检验；不会就问，不依赖他人，宁做真白丁，不做假秀才。
二是要高效检查作业。做作业态度要认真，独立完成，写字工整，教会孩子学会检查作业是否有遗漏或错误。如果家长或教师看到孩子先玩后作，边玩边写，拖沓分心，这是做作业的坏习惯，必须要求孩子改正。
参考文献
[1]﹝美﹞迪恩，﹝美﹞哈贝尔，﹝美﹞彼得勒，﹝美﹞斯通著 《提高学生学习效率的9种教学方法》[M].中国青年出版社，2012.7
[2]王蔷.小学英语教学法教程[M].高等教育出版社，2003.8
一、做好课前预习
预习，即课前的自学。指在教师讲课之前，学生先独立阅读理解新课内容，为上课做好接受新知识做好充分准备。但一直以来我们的英语课学生很少预习，由于英语学科以前在小学阶段不算主科，所以英语教师也没有强调预习，学生能上课学习就不错了，所以学生上课时对老师课堂上要讲的内容一无所知，坐等教师讲课，老师讲什么就听什么，老师叫干什么就干什么，常常对所听内容一知半解，时间长了上课听不懂，越听越糊涂，学困生的数量与日俱增，为了提高学习成绩，不得不在课后花大量的时间去补缺，整天忙得晕头转向，然而收效甚微。因此，学生听课效率差的根本原因就是因为不进行预习就直接开始听课，缺了预习这个环节就会影响下面环节的顺利运转。
预习能给我们的课堂带来很多益处，因此我们不仅要求学生预习，更重要的是要指导学生学会预习。
一是抓好没有预习好习惯的学生。要改变其学习习惯，先预习后听课。
二是当天作业做完之后进行预习。时间多，预习要深一点；反之，预习要浅一点，不可在每天学习任务还未完成时就忙着去预习，打乱正常的学习秩序。
三是安排在新课前一天晚上预习。这样，印象会较深一些。新课难度大，就多预习一些时间，难度小就少预习一些时间。四是应重点选择那些自己学起来吃力的内容预习，也可以利用星期天，集中预习下一周要讲授的课程，以减轻每天预习的负担。五是找出新授课中自己不理解的问题以及书中的重点、难点，并把理解不透的记下来，或者顺手用笔作出不同符号的标记，作为听课的重点。
预习的具体做法，笔者总结成三部曲：
一是看，即把新课通看一遍，然后用笔勾划出书上的重要内容，遇到新词就去课后单词表里查一查它的意义。
二是读，即对新词尝试着用直接拼读的方法读一读，或者使用点读笔、动画读一读。对课文需要理解，理解不了的需要记记下来，如有时间可以尝试经常读一读。
三是做，即对课本后的练习题要进行尝试性的做一做，问答题答一答。不会做，不会答可以再预习，也可以记下来。等教师在授课时集中注意听讲或向老师提出。
总之，预习的任务是通过初步阅读，先理解感知新课的内容，为顺利听懂新课扫除障碍，有的放矢。
二、提高听课效率
需要教师能够在备课上下真功夫，确定鲜明的主题，抓住有关知识线索、设计有趣的活动，吸引学生的注意力，展现教师风采，彰显英语课堂魅力。有魅力的课堂是保证高效率学习的关键，有利于学生接受教师指导，掌握知识，发展智力。教师教好每一节课，才有可能促使学生努力上好每一节课。
一是要集中精力听讲。课堂上的“分心”，是学习的大敌，因此要全神贯注地听老师讲解，跟着老师的讲课思路走，千万不能思想开小差。如果在老师启发下，自己有了比较好的想法，可以在笔记本上记下来，等下课后再去深入思考或请教老师和同学。
二是要争取当堂理解。当老师讲解关键知识时，一定要特别注意，抓住不放。争取课堂上读准单词、识记词意，模仿语句、理解语篇。并且通过听、说、读、写学会运用。听课中出现不理解或理解不透的地方，应举手提问。如果课堂上老师没有时间解答你的问题，应继续听老师的讲解，课后再去请教老师，争取当堂理解。
三是要善于学思结合。听课是为了增长知识和发展智力，因此，不能以为知识听懂了就等同于课听好了。高水平的听课应该不仅注意老师传授的具体知识，更应该注意老师讲课的思路。追着老师的思路跑，目的在于把老师讲课过程中运用的各种思维方式，思维过程搞清楚，学习老师是如何进行周密科学思考的，从而提高自己的思维能力和智力水平。
三、重视复习环节
复习是对前面已学过的知识进行系统再加工，并根据知识的掌握情况对学习进行适当调整，为下一阶段的学习做好准备。因此，每上完一节课，每学完一篇课文，一个单元，一册书都要及时复习。若复习适时恰当，知识遗忘就少。
早在1885年，德国的心理学家艾滨浩斯，通过实验发现刚记住的材料，一小时后只能保持44%；一天后能记住33%；两天后留下的只有28%；六天后为25%。所有的人，学习的知识都会发生先快后慢的遗忘过程。一些记性好的学生是因为能经常从不同的角度、不同的层次上进行复习，做到“每天有复习，每周有小結，每章有总结”，从而形成了惊人的记忆力。因此，很多学生对所学知识记不住，并不是脑子笨，而是不善于复习，或复习功夫不到。
复习环节的方法很多，如：一分钟记忆。学英语离不开记忆单词、词组和句型，对此我们可采取一分钟复习法。比如将每天英语课上要求记忆的单词写在一张纸片上采用一分记忆法：即放学念一分钟，看看记住了几个；到家念一分钟，再看看记住了几个；饭前念一分钟，思考记住了几个；饭后记一分钟，上厕所记忆或念一分钟等等，记完后将小纸片贴在墙上，每天滚雪球记忆，不用大块的时间去学习记忆，非常有意思，效果非常好，这也正好弥补了德国的心理学家艾滨浩斯先快后慢的遗忘规律。
播电影制画图。课后应及时把老师讲的内容和板书的知识像放电影一样，在脑子里过一遍，看看能想起多少，忘了多少，然后翻开笔记，查找漏缺。通过列出图表、小结等方法，把前后知识贯穿起来，形成一个完整的知识网络，对知识进行归类，使知识深化、简化、条理化，并按规律去加强记忆。
善思会仿。针对教材复习时，边看边思边理解，通过看动画模仿语音语调，然后大声朗读或背诵。
四、独立完成作业
小学生通过做作业，不仅可以及时巩固当天所学的知识加深理解，而且可以运用知识，培养技能。
一是教师引导学生先复习后作业。先看书，后做题，这样可以省时省力，提高效率。布置作业要循序渐进，变换形式，注意多样、新颖、有趣，让学生把做作业看成对自己能力的检验；不会就问，不依赖他人，宁做真白丁，不做假秀才。
二是要高效检查作业。做作业态度要认真，独立完成，写字工整，教会孩子学会检查作业是否有遗漏或错误。如果家长或教师看到孩子先玩后作，边玩边写，拖沓分心，这是做作业的坏习惯，必须要求孩子改正。
参考文献
[1]﹝美﹞迪恩，﹝美﹞哈贝尔，﹝美﹞彼得勒，﹝美﹞斯通著 《提高学生学习效率的9种教学方法》[M].中国青年出版社，2012.7
[2]王蔷.小学英语教学法教程[M].高等教育出版社，2003.8