摘 要：自2003年全国开设小学英语课程以来，教师为了能在每周两课时有限的时间里取得有效的教学效果，在教学观念、教学方法方面都在努力探索适合小学生学习英语的教学方法。通过调研发现，我市大部分英语教师在教学中单元各个板块的教学还是存在着一种“本位”思想。尤其是在高年级教学时，教师往往侧重“个案”研究，对于整个单元的教材大的把握往往不能完整把握，从而也导致了高年级的英语教学成绩总是不理想。如何在有限的时间里取得有效的教学效果呢，我认为可以开展单元词汇整合教学，提高教学效率，以下是我进行高年级英语单元词汇整合教学设计探究取得的一些策略体会。
　　关键词：高年级英语;单元词汇;整合教学
　　一、 教师首先要对小学英语PEP版3～6年级教材把握精准
　　教师在进行单元词汇整合教学时对PEP人教版3～6年级教材中的重难点句型、词汇、语法、语音及短文内容要做到心中有数，要明白每个年级每个单元学习的内容是什么，在进行设计教学时才能挖掘教材中包含的丰富的学习内容，并加以整合、调整。要充分认识到教材是一切教学活动的载体和立足点，只有把教材用好，设计好教学，实践好课堂教学设计，才能达成教材与教学的和谐统一，体现两者之间的完美结合。
　　例如PEP人教版六年级下册Unit 3，Where did you go？单元词汇：went fishing、went camping、ate fresh food、Took pictures、went swimming、bought gifts、rode a bike、rode a horse.8個过去式短语时，我先考虑本单元动词短语原形等在四、五年级的教材中已经学习过，同时在六年级上册第二单元学习过一般过去式，所以我根据教材的总体把握，在复习环节设计：
　　A： How was your last weekend？
　　B： It was