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《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学教育要由‘应试教育’转向提高国民素质轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。”这是当前实施素质教育、改革课堂教学的方向和目标。也就是说要跳出传统的语文课堂教学模式，发展创新教育教学模式，即自主探究、合作讨论的课堂教学模式，用新的教育教学模式来教会学生学习语文，真正体现教学过程中学生的主体作用，增进学生自主意识，促进学生学会学习、完善自我。因此，教师必须改革传统的语文课堂教学，实现学习方式的根本转变。要有破旧立新的勇气，只有冲破旧思想观念的禁锢，才能开辟出语文教学的新天地。
一、冲破“以知识为本”的观念束缚，构建“以学生发展为本”的语文教学模式
《中国教育课程改革纲要》强调要实现“学生学习方式的变革”，指出要“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学习和形成正确价值观的过程”；要“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”因此，新世纪的教师要切实改变课堂教学方法，做好应试教育向素质教育转轨，而摒弃应试教育，实施素质教育，最重要的就是提高教育认识，切实转变教学观念，改革课堂教学，促进学生的品德、意志、思维等心理品质和谐发展，着力发挥学生的主体作用，使学生的自主学习真正落实在课堂教学之中。
二、运用创新教育教学模式，让学生积极主动参与学习
1、教师应以“导”为主，全面服务于学生的“学”
这就要求教师要“跳出‘语文’教语文”。这里最重要的一点是改变陈旧教学中的老师说了算，学生按老师的思路走，不把全体学生当“人”看的状况，真正从“人的发展”、“个性”的角度选择教学方法，并且让学生在教师的导评、表扬等激励下，主动地、自由地获取新知、形成技能，参与整个学习的过程。因此，我们教师要充分认识到现在的“教”是为了将来的不“教”，摆正学生在课堂中的主体地位。
2、倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生主动地学
《语文课程标准》指出：“要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”即教师要通过创设真实生动的情境，激发学生自主学习的热情；通过引导学生参与课堂教学活动，进行积极的学习探究；通过有价值的提问，启发学生思考、讨论领悟新知；通过指导多种训练，促使学生对自己的学习进行调控，让课堂“活”起来，使学生动起来。要真正体现教师为主导，学生为主体的教学观。其具有以下五个特点：
⑴自主。即学生作为学习的主人，其主体地位得到了真正地、实在地体现。
⑵互动。即要充分体现“教学过程是师生交往、互动过程”的观念。
⑶愉快。即学习不再是一种烦闷、乏味地活动，愉快将贯穿整个学习的过程。
⑷发现。即要强调学习是一个发现的过程，鼓励学生自主探究，从而使学习成为真正获得知识、技能，培养了探索精神和创新能力。
⑸开放。即它不单指向当前的学习，更指向今后的学习，学习将成为一种无止境的追求。
那么如何开展自主探究、合作讨论的教学呢？我认为应从以下几方面入手：
⑴加强自主实践，促进主动发展。课程标准指出：“学生是语文学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。”自主合作学习融入课堂教学，打破集体授课“一锅炒”的僵化教学程式，使课堂教学结构发生改变，课堂再不是教师“讲”学生“听”的被动局面，而是让学生拥有自主语言实践的时间和空间，让学生能够主动、愉快地参与学习议论，交流汇报，互参互学，成为学习的真正主人。
⑵ 创设学习氛围，培养创新精神。 创新是未来社会对人才的客观要求，也是学校素质教育的核心内容。美国心理学家罗杰斯认为：“有利于创新活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。”小组合作学习环境的创设，满足了学生乐于交往的心理需要，学生容易进入自由宽松的心理状态，可以无拘无束地自由发表自己的见解，相互启发，取长补短，发展思维能力。而在相互交流中产生，在相互启发中提高的认识方式，有利于培养创新精神。
⑶拓展教学时空，面向全体学生。素质教育要求面向全体学生，为每一位学生提供均等的学习机会，促进每一位学生在原有的基础上主动发展。小组合作学习活动的展开，使课堂教学的有限时间和空间得以拓展，学生的参与面广了，不同层面的学生的学习感受和存在的困惑都能得到学习伙伴的充分关注和热情帮助。它避免了学生在课堂上被冷落的可能。
3、开展自主探究，合作讨论的模式应注意的问题
⑴灵活运用教学模式。张志公先生认为：“要科学方法，要模式，但不要程式化。”运用的时候，既要掌握模式的基本特点，又不要拘于模式，要因班级而异，因教材而异，因目的而异，活用模式。
⑵处理好朗读与讨论的联系。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受情感的熏陶。在运用模式教学的过程中，要正确把握朗读与讨论的联系，做到朗读感悟为讨论的基础，讨论是朗读理解的深化。
⑶注重合作交流能力的培养。在“自主探究，合作讨论”运用模式的实施过程中，为了使学生真正意义上的参与，提高合作学习的效率，要注重培养学生的口述能力、倾听能力、说理能力和互助能力。
总之，要使学生真正成为学习的主人，教师必须自觉地更新教育教学观念，以学生为本，不断增强学生的主体意识，培养学生的参与能力，切实跳出“语文”教语文。这样，语文课堂才能充满生机活力，学生的整体素质才能得到全面发展。
一、冲破“以知识为本”的观念束缚，构建“以学生发展为本”的语文教学模式
《中国教育课程改革纲要》强调要实现“学生学习方式的变革”，指出要“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学习和形成正确价值观的过程”；要“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”因此，新世纪的教师要切实改变课堂教学方法，做好应试教育向素质教育转轨，而摒弃应试教育，实施素质教育，最重要的就是提高教育认识，切实转变教学观念，改革课堂教学，促进学生的品德、意志、思维等心理品质和谐发展，着力发挥学生的主体作用，使学生的自主学习真正落实在课堂教学之中。
二、运用创新教育教学模式，让学生积极主动参与学习
1、教师应以“导”为主，全面服务于学生的“学”
这就要求教师要“跳出‘语文’教语文”。这里最重要的一点是改变陈旧教学中的老师说了算，学生按老师的思路走，不把全体学生当“人”看的状况，真正从“人的发展”、“个性”的角度选择教学方法，并且让学生在教师的导评、表扬等激励下，主动地、自由地获取新知、形成技能，参与整个学习的过程。因此，我们教师要充分认识到现在的“教”是为了将来的不“教”，摆正学生在课堂中的主体地位。
2、倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生主动地学
《语文课程标准》指出：“要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”即教师要通过创设真实生动的情境，激发学生自主学习的热情；通过引导学生参与课堂教学活动，进行积极的学习探究；通过有价值的提问，启发学生思考、讨论领悟新知；通过指导多种训练，促使学生对自己的学习进行调控，让课堂“活”起来，使学生动起来。要真正体现教师为主导，学生为主体的教学观。其具有以下五个特点：
⑴自主。即学生作为学习的主人，其主体地位得到了真正地、实在地体现。
⑵互动。即要充分体现“教学过程是师生交往、互动过程”的观念。
⑶愉快。即学习不再是一种烦闷、乏味地活动，愉快将贯穿整个学习的过程。
⑷发现。即要强调学习是一个发现的过程，鼓励学生自主探究，从而使学习成为真正获得知识、技能，培养了探索精神和创新能力。
⑸开放。即它不单指向当前的学习，更指向今后的学习，学习将成为一种无止境的追求。
那么如何开展自主探究、合作讨论的教学呢？我认为应从以下几方面入手：
⑴加强自主实践，促进主动发展。课程标准指出：“学生是语文学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。”自主合作学习融入课堂教学，打破集体授课“一锅炒”的僵化教学程式，使课堂教学结构发生改变，课堂再不是教师“讲”学生“听”的被动局面，而是让学生拥有自主语言实践的时间和空间，让学生能够主动、愉快地参与学习议论，交流汇报，互参互学，成为学习的真正主人。
⑵ 创设学习氛围，培养创新精神。 创新是未来社会对人才的客观要求，也是学校素质教育的核心内容。美国心理学家罗杰斯认为：“有利于创新活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。”小组合作学习环境的创设，满足了学生乐于交往的心理需要，学生容易进入自由宽松的心理状态，可以无拘无束地自由发表自己的见解，相互启发，取长补短，发展思维能力。而在相互交流中产生，在相互启发中提高的认识方式，有利于培养创新精神。
⑶拓展教学时空，面向全体学生。素质教育要求面向全体学生，为每一位学生提供均等的学习机会，促进每一位学生在原有的基础上主动发展。小组合作学习活动的展开，使课堂教学的有限时间和空间得以拓展，学生的参与面广了，不同层面的学生的学习感受和存在的困惑都能得到学习伙伴的充分关注和热情帮助。它避免了学生在课堂上被冷落的可能。
3、开展自主探究，合作讨论的模式应注意的问题
⑴灵活运用教学模式。张志公先生认为：“要科学方法，要模式，但不要程式化。”运用的时候，既要掌握模式的基本特点，又不要拘于模式，要因班级而异，因教材而异，因目的而异，活用模式。
⑵处理好朗读与讨论的联系。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受情感的熏陶。在运用模式教学的过程中，要正确把握朗读与讨论的联系，做到朗读感悟为讨论的基础，讨论是朗读理解的深化。
⑶注重合作交流能力的培养。在“自主探究，合作讨论”运用模式的实施过程中，为了使学生真正意义上的参与，提高合作学习的效率，要注重培养学生的口述能力、倾听能力、说理能力和互助能力。
总之，要使学生真正成为学习的主人，教师必须自觉地更新教育教学观念，以学生为本，不断增强学生的主体意识，培养学生的参与能力，切实跳出“语文”教语文。这样，语文课堂才能充满生机活力，学生的整体素质才能得到全面发展。