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【摘要】文章根据长江大学软工实验班教学特色，研究石油软件研发类课程体系结构，总结了其课程体系特色。根据该班课程内容，研究课程考核体系、通过对老师的严格要求、对学生教学过程的严格考核，培养了一批批优异学生。同时针对目前高校教学中存在的问题，结合成功的案例，给出了合理的改进措施，探索了一条适合当代石油软件类学生培养的新途径。
【关键词】过程考核 石油行业软件 班级讲坛
【基金项目】长江大学校级教研项目（过程考核为主的石油软件研发类课程建设/JY2014011）；创新创业训练计划项目（基于B/S和C/S混合架构视频教学系统/2016083）。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）42-0239-02
一、石油软件研发类学生培养特色
长江大学石油软件班是根据校企联合教学安排，从大一全校学生中，根据学生自主报名、企业安排初试、面试等环节，筛选后留下35名学生组建的实验班。该班学生主要学习石油行业软件的研发技能，学生毕业后可以根据自身条件选择去企业或继续攻读硕士研究生，一般情况下该班学生都可以进入到石油行业类软件研发公司，就业率100%。学生之所以能如此受欢迎，跟大学里的过程考核设计有着紧密关系。
石油软件研发类课程过程考核特色归纳起来，主要有四大块内容：其一，合理设计班级讲坛，其二，适当安排石油软件实训课程设计，其三，精心制定学习方案积极营造学习氛围，其四，理论与实践相结合安排大四一年的企业实训内容。
班级讲坛能很好锻炼学生的演讲技能、提升其技术水平，因为所讲解内容既与专业相关，又是其兴趣所在，所以学生热情很高，都十分积极、主动。通过班级讲坛，不仅锻炼了同学们的语言组织能力、台上台下互动、台风等能力，而且让他们对自身有了清晰的认识，学习方面更加主动、积极。
石油软件实训课程理论结合实际，将枯燥的理论知识，通过实例进行讲解，结合油田软件开发项目一起讲解、形象、生动，很容易激发学生学习兴趣、引导学生积极主动学习。
专职辅导员，精心制定班级学习方案、积极营造学习氛围。首先班主任能对石油软件发展趋势有明确认识，指引学生的学习方向，同时也能结合每位学生实际情况，合理安排学习内容，做出正确的引导。
二、课程考核设计
课程考核是教学的一个重要环节，它所特有的评定、检测、诊断、反馈和激励功能，是其他环节难以替代的。课程考核工作的质量是教学质量的一个重要方面，并对教学质量、教风和学风产生直接的重要影响。为使课程考核更加综合化、制度化、科学化，特制定本管理办法。石油软件研发类课程考核，体现在学习过程中的严格考核和考试内容的严格考核。
在学习过程中，从日常教学、学生课程学习总成绩考核、对教师要求几个方法都有具体要求。
在日常教学过程中，教师要根据课程特点和教学风格采用多种恰当的考核方式，加强对日常学习过程的考核，改变课程结束时“一考定成绩”的做法，防止“考前突击”的行为，促进学生的研究性学习。为了有效的实施课程考核过程，设计教学考核内容包括：学生考勤、平时成绩、总评成绩三部分。学生考勤，根据课程时间记录平时学生出勤情况，出勤记录包含学生迟到、早退、旷课、请假等内容，严格执行考勤记载，督促学生到堂听课。平时成绩包括作业记录、答疑记录、上机操作、课堂演讲、平时测试等内容，平时测试可以根据课程内容，任课教师随堂安排执行。总评成绩由平时成绩和结课考试成绩两部分构成，强调过程考核，平时成绩占50%左右。
学生课程学习总成绩考核中，除课程中期考试和结业考试成绩外，还必须有采用其他方式得到的考核成绩。课程结业考试成绩占总成绩的比例，由任课教师及课程负责人确定，以40%至70%為宜。各项考核成绩构成应反映在教学进度表中，经院（系）教学主管审批后实施。教学进度表必须网上提交以便学生查询。对于因某种特殊原因无法参加部分或全部过程考核的学生，任课教师可以按照公平公正的原则另行制定有针对性的“特殊情况考核方案”，书面报请院（系）教学主管审批后实施。
针对教师，要求其必须在上课第一次课的时候就将课程考核方案和标准告知学生。对学生的每项考核成绩应记录在案，且允许学生查询。提交成绩时，教师须在课程考核结束3天之内将考核记录及总评成绩网上公布，公示3天、接受学校师生质询、公平、公正对待每一位学生，树立良好的教风、营造优良的学分。
三、考核方法改进意见
通过多年石油软件类课程教学方法的积累、改进，为培养更多适合企业要求、服务社会发展需求的学生，提供了很好的借鉴。
首先，因材施教，注重个性化人才培养，是石油软件实验班培养人才的经验。例如《石油业务流程》等课程没有教材，老师最多提供相关参考书籍；学生选择课程富有弹性，学校图书馆、网络电子书籍等都可以为学生提供丰富的教学资源。其次，边做边学，在实践中提高，让学生自己去制定自身的学习、工作目标，并努力去实践所学知识与技能。再次，重视学生的创新能力和独立思考能力。石油软件班学生在实训过程中，通过企业导师制来指导、培养学生个性化发展，取得了成功的经验。
通过强调过程考核内容、注重学生理论与实践相结合的授课方式，提升了学生动手实践能力，更好的培养了学生学习积极性，变被动学习为主动探索，为培养应用型高级人才，探索出一条很好的教学途径。
作者简介：
宋文广（1979.12-），男，汉族，中共党员，博士（后），副教授，硕导，研究方向为石油行业软件研制。
【关键词】过程考核 石油行业软件 班级讲坛
【基金项目】长江大学校级教研项目（过程考核为主的石油软件研发类课程建设/JY2014011）；创新创业训练计划项目（基于B/S和C/S混合架构视频教学系统/2016083）。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）42-0239-02
一、石油软件研发类学生培养特色
长江大学石油软件班是根据校企联合教学安排，从大一全校学生中，根据学生自主报名、企业安排初试、面试等环节，筛选后留下35名学生组建的实验班。该班学生主要学习石油行业软件的研发技能，学生毕业后可以根据自身条件选择去企业或继续攻读硕士研究生，一般情况下该班学生都可以进入到石油行业类软件研发公司，就业率100%。学生之所以能如此受欢迎，跟大学里的过程考核设计有着紧密关系。
石油软件研发类课程过程考核特色归纳起来，主要有四大块内容：其一，合理设计班级讲坛，其二，适当安排石油软件实训课程设计，其三，精心制定学习方案积极营造学习氛围，其四，理论与实践相结合安排大四一年的企业实训内容。
班级讲坛能很好锻炼学生的演讲技能、提升其技术水平，因为所讲解内容既与专业相关，又是其兴趣所在，所以学生热情很高，都十分积极、主动。通过班级讲坛，不仅锻炼了同学们的语言组织能力、台上台下互动、台风等能力，而且让他们对自身有了清晰的认识，学习方面更加主动、积极。
石油软件实训课程理论结合实际，将枯燥的理论知识，通过实例进行讲解，结合油田软件开发项目一起讲解、形象、生动，很容易激发学生学习兴趣、引导学生积极主动学习。
专职辅导员，精心制定班级学习方案、积极营造学习氛围。首先班主任能对石油软件发展趋势有明确认识，指引学生的学习方向，同时也能结合每位学生实际情况，合理安排学习内容，做出正确的引导。
二、课程考核设计
课程考核是教学的一个重要环节，它所特有的评定、检测、诊断、反馈和激励功能，是其他环节难以替代的。课程考核工作的质量是教学质量的一个重要方面，并对教学质量、教风和学风产生直接的重要影响。为使课程考核更加综合化、制度化、科学化，特制定本管理办法。石油软件研发类课程考核，体现在学习过程中的严格考核和考试内容的严格考核。
在学习过程中，从日常教学、学生课程学习总成绩考核、对教师要求几个方法都有具体要求。
在日常教学过程中，教师要根据课程特点和教学风格采用多种恰当的考核方式，加强对日常学习过程的考核，改变课程结束时“一考定成绩”的做法，防止“考前突击”的行为，促进学生的研究性学习。为了有效的实施课程考核过程，设计教学考核内容包括：学生考勤、平时成绩、总评成绩三部分。学生考勤，根据课程时间记录平时学生出勤情况，出勤记录包含学生迟到、早退、旷课、请假等内容，严格执行考勤记载，督促学生到堂听课。平时成绩包括作业记录、答疑记录、上机操作、课堂演讲、平时测试等内容，平时测试可以根据课程内容，任课教师随堂安排执行。总评成绩由平时成绩和结课考试成绩两部分构成，强调过程考核，平时成绩占50%左右。
学生课程学习总成绩考核中，除课程中期考试和结业考试成绩外，还必须有采用其他方式得到的考核成绩。课程结业考试成绩占总成绩的比例，由任课教师及课程负责人确定，以40%至70%為宜。各项考核成绩构成应反映在教学进度表中，经院（系）教学主管审批后实施。教学进度表必须网上提交以便学生查询。对于因某种特殊原因无法参加部分或全部过程考核的学生，任课教师可以按照公平公正的原则另行制定有针对性的“特殊情况考核方案”，书面报请院（系）教学主管审批后实施。
针对教师，要求其必须在上课第一次课的时候就将课程考核方案和标准告知学生。对学生的每项考核成绩应记录在案，且允许学生查询。提交成绩时，教师须在课程考核结束3天之内将考核记录及总评成绩网上公布，公示3天、接受学校师生质询、公平、公正对待每一位学生，树立良好的教风、营造优良的学分。
三、考核方法改进意见
通过多年石油软件类课程教学方法的积累、改进，为培养更多适合企业要求、服务社会发展需求的学生，提供了很好的借鉴。
首先，因材施教，注重个性化人才培养，是石油软件实验班培养人才的经验。例如《石油业务流程》等课程没有教材，老师最多提供相关参考书籍；学生选择课程富有弹性，学校图书馆、网络电子书籍等都可以为学生提供丰富的教学资源。其次，边做边学，在实践中提高，让学生自己去制定自身的学习、工作目标，并努力去实践所学知识与技能。再次，重视学生的创新能力和独立思考能力。石油软件班学生在实训过程中，通过企业导师制来指导、培养学生个性化发展，取得了成功的经验。
通过强调过程考核内容、注重学生理论与实践相结合的授课方式，提升了学生动手实践能力，更好的培养了学生学习积极性，变被动学习为主动探索，为培养应用型高级人才，探索出一条很好的教学途径。
作者简介：
宋文广（1979.12-），男，汉族，中共党员，博士（后），副教授，硕导，研究方向为石油行业软件研制。