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【摘 要】用文献资料法等方法,重点阐述激励在体育教学中的概念、作用、方法和手段。在教学中恰当运用激励法,有助于提高教师的教学能力和管理水平,有利于学生掌握体育技术、技能和理论知识,激发学生向更多的目标努力,培养学生的兴趣爱好,培养学生自信心。
【关键词】体育教学;激励法
一、激励概念的研究
激励一词含有激发动机、鼓励行为,形成动机的意思。它是通过适当的形式,激发人们对利益的内在需要,给人们以行为动力,使人们的行为指向特定的目标和维持人的行为。通过激励在某种内部或外部条件刺激的影响下,使人始终保持在一种兴奋状态中。从体育心理学的角度讲:激励教育就是教师通过语言和形态,向学生讲明教育目标、任务,所学技术动作意义、价值,肯定进步,指出努力的方向及学习的培养目标。
二、体育教学中激励法的作用
教学实践证明,激励是教师对学生学习积极的一种肯定,给学生明确的信息反馈,是肯定学生学习成绩的重要手段,它能调动学生的学习兴趣和情绪,既能发挥教师主导作用,又能充分调动学生学习主动性。
1.激励具有确定学习目标的作用,有利于学生选择正确体育行为。
2.激励能激发学习兴趣,有利于调动学习积极性。
3.激励能激发学习动机,有利于形成积极向上的体育态度。
4.激励会引起学生之间的竞争,有利于创造一种“比、学、赶、帮”的学习条件。
三、体育教学中激励法的类型
(一)融通式激励
学生是有感情需要的,从上第一堂体育课开始,他们就需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。当这种情感需要得到满足后,他们便会以更大的激情上好体育课。
(二)勉励式激励
这是体育教师经常运用的教育手段之一。现代管理学研究的结果表明,以勉励的口气布置任务,可以充分利用人的自尊心和荣誉感,使其潜在的能力得到最大限度的发挥。
(三)参与式激励
行为科学研究的结果表明,参与管理、参与决策,是人的一种自我实现的需要,是精神方面的一种自我实现的需要,是精神方面的一种高层次的需求。从这一原理出发,教师在备课过程中就要倾听学生的呼声,了解学生的要求,收集学生的建议,让学生献计献策,让学生参与备课。
(四)期望式激励
在体育教学中,表现特别好的学生,最大的期望莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励。
(五)宽容式激励
课堂上,师生之间产生矛盾是常有的现象。遇到这种情况,首先,教师要容人之短,不怀成见。教师的宽容是育人的前提,是妥善解决矛盾、融洽师生关系的基础。其次,教师对学生要热情教诲,以情感人。
(六)影响式激励
影响式激励主要表观在教师自身的模范作用上。课堂上,教师懒懒散散,学生就会有令不行,有禁不止;教师严于律己,要求学生做到的,自己首先做到,学生就会模仿老师,严格要求自己。
四、在体育教学中运用激励法应注意的问题
(一)激励要以爱护学生为出发点
所谓爱护就是热爱和保护。热爱是指教师在激励过程中要一视同仁,对学生不持偏见,实事求是,做到公正合理符合实际,激励的次数和范围要恰当。不存在厌恶的情绪或对学生的激励夸大其词,不符合实际。要注意保护学生心灵最敏感的地方,即“自尊心”。因此不管是对好学生,还是差学生,教师都要以同样的态度去体验他们的感情,设身处地的了解他们的内心世界,在他们稍有进步时,及时给予充分的肯定和鼓励,这样才能得到良好的教学效果。
(二)在竞争中运用激励应适当
有激励就会产生竞争,竞争效果需要教师把握适度,需要教师高水平的指导能力。因此,教师要做到对竞争的性质有足够的认识“兴利除弊”。鼓励学生去参加竞争,提高参与竞争意识,提倡学生自我纵向竞争,争取一次比一次进步。
五、结论与建议
(一)结论
1.激励法作为一种能促进教学效果,提高教学质量的教学手段,教师如果对其作用认识清楚,使用正确,将有助于学生掌握体育技术、技能和理论知识,有助于学生选择正确的体育行为,为学生提供成败信息,激发他们学习的动机和兴趣。
2.激励教学能激发学生学习的积极性和主动性,逐步形成自主学练的学风,培养他们的创新精神和实践能力,优化教学过程,使得体育课更加生动活泼。
3.激励教学不但可以提高教师的教学水平,更能提高学生的实践能力。有利于学生综合素质的提高和人格的自我完善,顺应时代发展的需要。
4.激励教学能创设和谐的学习气氛,让学生体验成功的喜悦,增强学生学习的自信心,促进师生之间的感情交流,相互信任,达到师生和谐相处。
5.激励教学能促进学生情感的熏陶,意志的锻炼,兴趣的培养,性格的优化。
(二)建议
1.体育教师要正确全面的认识和了解激励教学方法,达到运用合理自如。再综合运用原有的体育经验和体育知识,可使教学事半功倍。
2.全面了解学生,注重学生的主体性学习,给学生选择權利的机会和自主的空间,让他们学会自己体验。
3.教师对激励教学的概念、作用和如何运用要有深刻的认识,教师不仅要为人师表,还要不断提高自己的知识水平,人格修养,工作能力和管理能力。
4.在学校体育中要建立完善的激励教育机制,通过激励教育,使学生的个性心理品质得到健康发展。
参考文献:
[1]激励法在体育教学中的应用研究[J].少年体育训练,2004.
[2]韩磊.浅谈教师有效激励在体育教学中的重要作用[J].世纪桥,2006.
[3]全国体育学院教材委员会.运动心理学[M].北京:人民体育出版社,1999.
[4]吴俊.巧用竞争激励法[J].中国学校体育,1999(04):30.
【关键词】体育教学;激励法
一、激励概念的研究
激励一词含有激发动机、鼓励行为,形成动机的意思。它是通过适当的形式,激发人们对利益的内在需要,给人们以行为动力,使人们的行为指向特定的目标和维持人的行为。通过激励在某种内部或外部条件刺激的影响下,使人始终保持在一种兴奋状态中。从体育心理学的角度讲:激励教育就是教师通过语言和形态,向学生讲明教育目标、任务,所学技术动作意义、价值,肯定进步,指出努力的方向及学习的培养目标。
二、体育教学中激励法的作用
教学实践证明,激励是教师对学生学习积极的一种肯定,给学生明确的信息反馈,是肯定学生学习成绩的重要手段,它能调动学生的学习兴趣和情绪,既能发挥教师主导作用,又能充分调动学生学习主动性。
1.激励具有确定学习目标的作用,有利于学生选择正确体育行为。
2.激励能激发学习兴趣,有利于调动学习积极性。
3.激励能激发学习动机,有利于形成积极向上的体育态度。
4.激励会引起学生之间的竞争,有利于创造一种“比、学、赶、帮”的学习条件。
三、体育教学中激励法的类型
(一)融通式激励
学生是有感情需要的,从上第一堂体育课开始,他们就需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。当这种情感需要得到满足后,他们便会以更大的激情上好体育课。
(二)勉励式激励
这是体育教师经常运用的教育手段之一。现代管理学研究的结果表明,以勉励的口气布置任务,可以充分利用人的自尊心和荣誉感,使其潜在的能力得到最大限度的发挥。
(三)参与式激励
行为科学研究的结果表明,参与管理、参与决策,是人的一种自我实现的需要,是精神方面的一种自我实现的需要,是精神方面的一种高层次的需求。从这一原理出发,教师在备课过程中就要倾听学生的呼声,了解学生的要求,收集学生的建议,让学生献计献策,让学生参与备课。
(四)期望式激励
在体育教学中,表现特别好的学生,最大的期望莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励。
(五)宽容式激励
课堂上,师生之间产生矛盾是常有的现象。遇到这种情况,首先,教师要容人之短,不怀成见。教师的宽容是育人的前提,是妥善解决矛盾、融洽师生关系的基础。其次,教师对学生要热情教诲,以情感人。
(六)影响式激励
影响式激励主要表观在教师自身的模范作用上。课堂上,教师懒懒散散,学生就会有令不行,有禁不止;教师严于律己,要求学生做到的,自己首先做到,学生就会模仿老师,严格要求自己。
四、在体育教学中运用激励法应注意的问题
(一)激励要以爱护学生为出发点
所谓爱护就是热爱和保护。热爱是指教师在激励过程中要一视同仁,对学生不持偏见,实事求是,做到公正合理符合实际,激励的次数和范围要恰当。不存在厌恶的情绪或对学生的激励夸大其词,不符合实际。要注意保护学生心灵最敏感的地方,即“自尊心”。因此不管是对好学生,还是差学生,教师都要以同样的态度去体验他们的感情,设身处地的了解他们的内心世界,在他们稍有进步时,及时给予充分的肯定和鼓励,这样才能得到良好的教学效果。
(二)在竞争中运用激励应适当
有激励就会产生竞争,竞争效果需要教师把握适度,需要教师高水平的指导能力。因此,教师要做到对竞争的性质有足够的认识“兴利除弊”。鼓励学生去参加竞争,提高参与竞争意识,提倡学生自我纵向竞争,争取一次比一次进步。
五、结论与建议
(一)结论
1.激励法作为一种能促进教学效果,提高教学质量的教学手段,教师如果对其作用认识清楚,使用正确,将有助于学生掌握体育技术、技能和理论知识,有助于学生选择正确的体育行为,为学生提供成败信息,激发他们学习的动机和兴趣。
2.激励教学能激发学生学习的积极性和主动性,逐步形成自主学练的学风,培养他们的创新精神和实践能力,优化教学过程,使得体育课更加生动活泼。
3.激励教学不但可以提高教师的教学水平,更能提高学生的实践能力。有利于学生综合素质的提高和人格的自我完善,顺应时代发展的需要。
4.激励教学能创设和谐的学习气氛,让学生体验成功的喜悦,增强学生学习的自信心,促进师生之间的感情交流,相互信任,达到师生和谐相处。
5.激励教学能促进学生情感的熏陶,意志的锻炼,兴趣的培养,性格的优化。
(二)建议
1.体育教师要正确全面的认识和了解激励教学方法,达到运用合理自如。再综合运用原有的体育经验和体育知识,可使教学事半功倍。
2.全面了解学生,注重学生的主体性学习,给学生选择權利的机会和自主的空间,让他们学会自己体验。
3.教师对激励教学的概念、作用和如何运用要有深刻的认识,教师不仅要为人师表,还要不断提高自己的知识水平,人格修养,工作能力和管理能力。
4.在学校体育中要建立完善的激励教育机制,通过激励教育,使学生的个性心理品质得到健康发展。
参考文献:
[1]激励法在体育教学中的应用研究[J].少年体育训练,2004.
[2]韩磊.浅谈教师有效激励在体育教学中的重要作用[J].世纪桥,2006.
[3]全国体育学院教材委员会.运动心理学[M].北京:人民体育出版社,1999.
[4]吴俊.巧用竞争激励法[J].中国学校体育,1999(04):30.