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摘要：新课程改革的深入，影响着数学教学模式的构建，需要教师设计新型的数学课堂体系，引导学术自主反思，增强课堂讲学的效率。学生是课堂的主体力量，教师要有计划的组织安排，运用反思模式，培养学生的自主学习能力，提高数学解答水平，这也是新课程教育的最终目标。学生反思具体表现在数学课堂中的教学活动，通过教师的引导和帮助，充分的参与自主探究反思，形成完善的知识结构，这种教学具有开放性的特点，对于学生培养有着积极的促进作用。
关键词：初中数学教学;反思能力;培育研究
初中数学课堂学生自主反思能力的锻炼，是一项长期的教学工作，教师要根据班级学生的特点和学习能力，制定出具体的改良方案，引导组织学生参与课堂讨论探究中，在集体商讨中反思，发挥自己的自主学习能力，依托于课本知识，展开丰富的联想，对数学知识进行回顾和总结，加深对公式概念的记忆和理解，努力提高数学运用能力。采取自主反思可以实时的了解自己对于数学知识的掌握运用程度，也为学生以后的学习奠定坚实的基础。本文会深入的探究与分析初中数学教学中学生反思能力的培养，并提出相对应的改革方案。
一、培养学生反思能力的重要性
（一）有利于促进学生问题意识的形成
在学习初中数学知识过程中，学生要仔细的分析与理解知识概念与计算公式;教师在培养学生反思能力中，要注重引导学生自主探究学习，并整合课程知识设计相应的习题，让学生们解答运算，对问题进行全面的研究，合理运用数学公式，这可以促使学生形成良好的创造素养。反思是对课程知识的总结，可以巩固自己的知识结构。在课堂教学中，数学教师要针对初中生的学习能力，提出对应的问题，实施合作探究的教学手段，提高学生的自主探究性，从而提高学习的效率。
（二）提升学生解决问题的能力
解决数学问题需要正确的运用解答技巧，结合自己的运算经验来解答习题，在这个环节上，学生会从多个方面分析题目的意思，明自问题的中心点、解答方法是什么、计算步骤如何确定，通过反思可以帮助学生深刻的认识到问题的关键点，有利于增强学生主体的地位意识，在不断的练习中提高解决问题的能力，实现双向的教学效果。
（三）有助于拓展思路，培养思维的全面性
初中数学所涉及的知识点相对抽象晦涩，需要一定的思考和理解，才能真正的理解和运用，掌握基本的数学知识概念，思维也能得到进一步的提升，知识结构会更具灵活性深度性。数学思维是学习知识的基本条件，也是确定解题思路的正确途径，学生要从多种角度和方向考虑问题，不断的提出假设，树立反思意识;与此同时，教师要有目的的引导学生改变解题思路，整合所学知识，综合运用实践。
二、注重教学内容的合理选择，培养学生的反思意识
在初中数学教学阶段，教师要发展多样的教学手段，努力培养学生的反思能力，指导学生高效的学习与运用概念公式，提高学习的效率与质量。基于新课改的教学背景，数学教师要改变传统的教学手段，树立现代化的教学理念，借助信息化教学方式，帮助学生构建知识反思结构，联系理论实际，从现实生活中体验反思，巩固自己的知识记忆，也降低了学习的难度，培养学生的良好反思素养，提供的最完备的学习条件和基础。
比如，在教学北师大版初中数学“相似多边形”章节知识时，教师可以借助多媒体技术，在电子屏幕中画出一个不规则的矩形作为教学案例分析，抽点学生画出剩余缺漏的四个边角。之后导入ppt课件，为学生详细的讲解“相似多边形”的知识概念和性质特征。为了加深学生的理解，教师可以搜集一些实物来为学生展示，如“蛋糕、西瓜、五星红旗……”，并让学生自己举例说明，激发学生对于数学的参与热情与学习兴趣，也锻炼了学生思考问题的能力。或者，教师可以提出“课程反思问题”，让学生自主探究思索，结合课本知识“如何让解决相似三角形的比例问题？在遇到不同类型的相似多边形时，应该怎样划分？”引导学生自主分析，重整知识结构，在反思中来加强数学解题水平，充分的理解数学知识概念，拓展知识面，促进数学素养的全面提升。
三、注重教学方法的创新，创建良好的反思氛围
传统的教学模式已经不适应当下数学教学，无法有效促进学生知识能力的提高。因此，教师要注重课堂教学方法的创新，创建良好的反思氛围，激起学生的反思兴趣，实现综合性的发展。
比如，在教学北师大版初中数学“分式运算”中，教师首先要先说明“分式”的概念与特点形如A/B（A、B均为整式，B中含有字母）的式子叫做分式。之后，教师可以举出一些例子激起学生的记忆，为反思情境教学奠定基础。或者，教师可以罗列处两个不同的分式“2x+xx+3=1、5x=2×15x+12”，让学生尝试拆分分式结构，进行对比分析，比较两者的区别，并计算出结果。其次，学生需要画出整式与分式的特点差异表格，研究两者的异同之处，在不断分析反思中理解分式概念。当学生出现分类错误时，教师要引导学生思考为什么会发生错误，先自主研究实践，这样可以提高学生们的反思效率。最后，教师可以开展一次“数学竞赛”活动，鼓励学生们积极的参加，以“分式知识点”为考察内容，教师会公布每个学生的成绩，这样学生可以全面的分析自己的解答出现的错误点，课后进行反思，重新构建知识結构，为后面课程学习打下基础。
在初中数学学习环节中，教师要着重培养学生的自我思考能力，帮助学生构架系统化的思维体系，养成良好的学习习惯，这不仅可以提高学生的独立思考能力，也可以最大化的提高学生的学习效率。
参考文献
[1]司马光环.精心创设体现“数学味”——初中教学中情境创设之我见[J].新课程（中），2019（02）.
[2]陈星明.初中数学教学中有效培养学生逻辑思维能力的策略探讨[J].课程教育研究，2019（18）：169-170.
关键词：初中数学教学;反思能力;培育研究
初中数学课堂学生自主反思能力的锻炼，是一项长期的教学工作，教师要根据班级学生的特点和学习能力，制定出具体的改良方案，引导组织学生参与课堂讨论探究中，在集体商讨中反思，发挥自己的自主学习能力，依托于课本知识，展开丰富的联想，对数学知识进行回顾和总结，加深对公式概念的记忆和理解，努力提高数学运用能力。采取自主反思可以实时的了解自己对于数学知识的掌握运用程度，也为学生以后的学习奠定坚实的基础。本文会深入的探究与分析初中数学教学中学生反思能力的培养，并提出相对应的改革方案。
一、培养学生反思能力的重要性
（一）有利于促进学生问题意识的形成
在学习初中数学知识过程中，学生要仔细的分析与理解知识概念与计算公式;教师在培养学生反思能力中，要注重引导学生自主探究学习，并整合课程知识设计相应的习题，让学生们解答运算，对问题进行全面的研究，合理运用数学公式，这可以促使学生形成良好的创造素养。反思是对课程知识的总结，可以巩固自己的知识结构。在课堂教学中，数学教师要针对初中生的学习能力，提出对应的问题，实施合作探究的教学手段，提高学生的自主探究性，从而提高学习的效率。
（二）提升学生解决问题的能力
解决数学问题需要正确的运用解答技巧，结合自己的运算经验来解答习题，在这个环节上，学生会从多个方面分析题目的意思，明自问题的中心点、解答方法是什么、计算步骤如何确定，通过反思可以帮助学生深刻的认识到问题的关键点，有利于增强学生主体的地位意识，在不断的练习中提高解决问题的能力，实现双向的教学效果。
（三）有助于拓展思路，培养思维的全面性
初中数学所涉及的知识点相对抽象晦涩，需要一定的思考和理解，才能真正的理解和运用，掌握基本的数学知识概念，思维也能得到进一步的提升，知识结构会更具灵活性深度性。数学思维是学习知识的基本条件，也是确定解题思路的正确途径，学生要从多种角度和方向考虑问题，不断的提出假设，树立反思意识;与此同时，教师要有目的的引导学生改变解题思路，整合所学知识，综合运用实践。
二、注重教学内容的合理选择，培养学生的反思意识
在初中数学教学阶段，教师要发展多样的教学手段，努力培养学生的反思能力，指导学生高效的学习与运用概念公式，提高学习的效率与质量。基于新课改的教学背景，数学教师要改变传统的教学手段，树立现代化的教学理念，借助信息化教学方式，帮助学生构建知识反思结构，联系理论实际，从现实生活中体验反思，巩固自己的知识记忆，也降低了学习的难度，培养学生的良好反思素养，提供的最完备的学习条件和基础。
比如，在教学北师大版初中数学“相似多边形”章节知识时，教师可以借助多媒体技术，在电子屏幕中画出一个不规则的矩形作为教学案例分析，抽点学生画出剩余缺漏的四个边角。之后导入ppt课件，为学生详细的讲解“相似多边形”的知识概念和性质特征。为了加深学生的理解，教师可以搜集一些实物来为学生展示，如“蛋糕、西瓜、五星红旗……”，并让学生自己举例说明，激发学生对于数学的参与热情与学习兴趣，也锻炼了学生思考问题的能力。或者，教师可以提出“课程反思问题”，让学生自主探究思索，结合课本知识“如何让解决相似三角形的比例问题？在遇到不同类型的相似多边形时，应该怎样划分？”引导学生自主分析，重整知识结构，在反思中来加强数学解题水平，充分的理解数学知识概念，拓展知识面，促进数学素养的全面提升。
三、注重教学方法的创新，创建良好的反思氛围
传统的教学模式已经不适应当下数学教学，无法有效促进学生知识能力的提高。因此，教师要注重课堂教学方法的创新，创建良好的反思氛围，激起学生的反思兴趣，实现综合性的发展。
比如，在教学北师大版初中数学“分式运算”中，教师首先要先说明“分式”的概念与特点形如A/B（A、B均为整式，B中含有字母）的式子叫做分式。之后，教师可以举出一些例子激起学生的记忆，为反思情境教学奠定基础。或者，教师可以罗列处两个不同的分式“2x+xx+3=1、5x=2×15x+12”，让学生尝试拆分分式结构，进行对比分析，比较两者的区别，并计算出结果。其次，学生需要画出整式与分式的特点差异表格，研究两者的异同之处，在不断分析反思中理解分式概念。当学生出现分类错误时，教师要引导学生思考为什么会发生错误，先自主研究实践，这样可以提高学生们的反思效率。最后，教师可以开展一次“数学竞赛”活动，鼓励学生们积极的参加，以“分式知识点”为考察内容，教师会公布每个学生的成绩，这样学生可以全面的分析自己的解答出现的错误点，课后进行反思，重新构建知识結构，为后面课程学习打下基础。
在初中数学学习环节中，教师要着重培养学生的自我思考能力，帮助学生构架系统化的思维体系，养成良好的学习习惯，这不仅可以提高学生的独立思考能力，也可以最大化的提高学生的学习效率。
参考文献
[1]司马光环.精心创设体现“数学味”——初中教学中情境创设之我见[J].新课程（中），2019（02）.
[2]陈星明.初中数学教学中有效培养学生逻辑思维能力的策略探讨[J].课程教育研究，2019（18）：169-170.