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摘 要：高中数学教学能够对学生的能力的发展和素养的提升产生巨大的影响，在高中阶段学生的思维发展和能力的提升正处于关键的时期，在这一时期，高中数学教师要尤其关注教学质量的提升，通过高质量的教学课堂为学生的成长提供积极的帮助。因此，高中数学教学需要不断的探索和突破，只有在不断的创新的过程中教师才能够更好的解决问题，满足现代教育对高中数学教学提出的要求。
关键词：高中数学；课堂教学；教学质量
在实际教学的过程中，教师应该以现代教学思想引导教学，将其和实际教学情况进行紧密的结合，这样高中数学教学才能够逐渐的摆脱传统数学教学对其产生的影响，在不断探索的过程中取得更好的成绩。此外，教师还需要在传统教学模式的基础上积极探索和需找，找到现代教学模式和传统教学模式之间的衔接点，通过科学的方法进一步促进促进学生的能力的发展。
一、用“笑”建立温馨和谐的家庭关系
笑，即脸上露出愉快的表情，或发出欢喜的声音。在中国的语言文学中有微笑、娇笑、冷笑、狞笑、狂笑、谄笑、苦笑、耻笑、讥笑、讪笑等各种特色的笑。不同的笑，表达着不同的心态和感情，传递着各种信息。但使人与人之间彼此缩短心理距离，并能创造出交流和沟通的良好氛围，那就是亲切、温馨的“微笑”。高中数学教师，绝大部分是通过高中理科“魔练”出来的，因此，有一部分人形成孤独、抑郁、怪异的性格，整天是冷冰冰的面孔，难得挤出一点笑容。在家里，又因一些鸡毛蒜皮之事，夫妻之间争吵，搅得心情烦燥，生活无味。如果这样，到学校，哪还有好心态上好课呢？每天把微笑带回家，与爱人缩短心理距离，创造出交流和沟通的良好氛围，夫妻俩有说有笑，建立温馨和谐的家庭，保持良好的心情，树立坚固的后盾。这样，才能全身心投入教学，才能提高教育质量。
二、教学方法多样化、灵活化
数学本身就是一科理科类学科，这就要求学生的思维能力以及头脑反应能力，学生也只有掌握多种解题方法后，才能对所学知识进一步地掌握了解.教学方法的改变，应该从各方面进行考虑.因为不同的环境需要不同的适应方式，在不同时代、不同教学背景、不同教学内容、不同教学环境之中，教师应该清楚地认识到高中数学教学整体气候的改变，另一方面也应该明确当下学生的生理与心理特征的明显改变.此外，在具体的教学手段中，各种新兴技术及多媒体的应用也成了教学中日益被追捧的对象，或者教学工具.因此，从整体的教学气候来分析，对于高中数学教学应该从模式上进行更新，从方法上进行多样化设置，灵活化处理. 具体来讲，一是注重一题多解、一题多变；多题归类，分类变化；二是教学方法更加侧重互动式，在讨论中让学生展开思维，进行观察、分析、推理、归纳.
三、理论联系实际
高中数学在大多数学生眼中，除了算术以外，其他知识似乎在现实中毫无用武之地，所以对数学学习的积极性不高，因此数学课堂教学必须要具有实用性，和生活实际相结合。事实上高中数学中有很多知识都可以用于现实生活中，例如，微积分可以求不规则图形的面积、体积，概率论可以让我们明白很难发生概率小事件，不能赌运气。数学知识可以作为我们学好其他知识的奠基石。所以在学习高中数学的时候，在讲解新内容之前，教师应该先对章节内容相联系的实际进行讲述，通过这章内容的学习可以解决生活中哪些问题，以此来激发学生的学习兴趣，使学习的知识能够用于实际。讲解新课之前可以创设和实际相结合的情境，结合学生熟悉的事物为例来引发问题，比如在讲解闭区间上连续函数的性质时，其中有条性质是闭区间上连续且在区间端点处异号的函数必有零点。通过这个性质可以得出，日常生活中为什么四个角的凳子在相对平滑的地面上四个角都必须是着地的？这是我们经常会遇到的问题，若是采用高中数学知识来解答这一问题，不仅能够使学生应用知识的能力得到提高，还能激发学生的学习兴趣。
四、课堂不光要重提问，更要重视提问后学生的反馈
有些时候上课之前也是精心准备了一些问题。当学生在回答时，却经常把学生晾在一边。有时学生刚刚回答，老师就接住学生的回答，一讲到底。长此以往，学生非但不能参与到对问题的思考和回答中去，反而容易造成学生对问题的麻木和对教师自问自答的依赖性。
数学教学过程应当将学生主体摆在突出的位置。教师对一些关键问题、关键环节且慢说破，留下“更美的风景”让学生自己去发现和欣赏，使其在探索、思考问题的体验中提升思维和激发兴趣。例如在双曲线概念的教学中，当得出双曲线定义：平面内与两定点F1、F2的距离之差的绝对值等于常数（小于|F1F2|）的点的轨迹叫做双曲线，提出问题：动点的轨迹是双曲线，满足的条件是什么？当学生得出||PF1|-|PF2||=常数（小于|F1F2|）后，可以将条件进行如下改变让学生思考。将小于改为等于或大于，其点的轨迹又是什么呢？对于上述问题在椭圆的概念中已经研究过了，学生自然会产生联想，从而更加能深刻理解和记住椭圆和双曲线的概念。
教师的教学智慧不是体现在“先知于学生、胜学生一筹”上，而是体现在“与学生同步”甚至“落后于学生”。“说破”的火候掌握在教师的手里，但取决于学生的需要，所谓“教不越位，学要到位”就是这个道理。
现代高中数学教学过程中，教师要通过科学的教学方法和教学模式来促进教学质量的提升。在这个过程中教师必然会遇到一些问题，教师要和学生精诚合作共同解决好这些问题，只有这样高中数学教学才能够取得真正的成绩。
参考文献：
[1]丁金昌.数学教育研究前沿[J].2011（6）.
[2]陈晓端.数学课程教学实证系列研究[M].南宁：广西教育出版社，2011.
关键词：高中数学；课堂教学；教学质量
在实际教学的过程中，教师应该以现代教学思想引导教学，将其和实际教学情况进行紧密的结合，这样高中数学教学才能够逐渐的摆脱传统数学教学对其产生的影响，在不断探索的过程中取得更好的成绩。此外，教师还需要在传统教学模式的基础上积极探索和需找，找到现代教学模式和传统教学模式之间的衔接点，通过科学的方法进一步促进促进学生的能力的发展。
一、用“笑”建立温馨和谐的家庭关系
笑，即脸上露出愉快的表情，或发出欢喜的声音。在中国的语言文学中有微笑、娇笑、冷笑、狞笑、狂笑、谄笑、苦笑、耻笑、讥笑、讪笑等各种特色的笑。不同的笑，表达着不同的心态和感情，传递着各种信息。但使人与人之间彼此缩短心理距离，并能创造出交流和沟通的良好氛围，那就是亲切、温馨的“微笑”。高中数学教师，绝大部分是通过高中理科“魔练”出来的，因此，有一部分人形成孤独、抑郁、怪异的性格，整天是冷冰冰的面孔，难得挤出一点笑容。在家里，又因一些鸡毛蒜皮之事，夫妻之间争吵，搅得心情烦燥，生活无味。如果这样，到学校，哪还有好心态上好课呢？每天把微笑带回家，与爱人缩短心理距离，创造出交流和沟通的良好氛围，夫妻俩有说有笑，建立温馨和谐的家庭，保持良好的心情，树立坚固的后盾。这样，才能全身心投入教学，才能提高教育质量。
二、教学方法多样化、灵活化
数学本身就是一科理科类学科，这就要求学生的思维能力以及头脑反应能力，学生也只有掌握多种解题方法后，才能对所学知识进一步地掌握了解.教学方法的改变，应该从各方面进行考虑.因为不同的环境需要不同的适应方式，在不同时代、不同教学背景、不同教学内容、不同教学环境之中，教师应该清楚地认识到高中数学教学整体气候的改变，另一方面也应该明确当下学生的生理与心理特征的明显改变.此外，在具体的教学手段中，各种新兴技术及多媒体的应用也成了教学中日益被追捧的对象，或者教学工具.因此，从整体的教学气候来分析，对于高中数学教学应该从模式上进行更新，从方法上进行多样化设置，灵活化处理. 具体来讲，一是注重一题多解、一题多变；多题归类，分类变化；二是教学方法更加侧重互动式，在讨论中让学生展开思维，进行观察、分析、推理、归纳.
三、理论联系实际
高中数学在大多数学生眼中，除了算术以外，其他知识似乎在现实中毫无用武之地，所以对数学学习的积极性不高，因此数学课堂教学必须要具有实用性，和生活实际相结合。事实上高中数学中有很多知识都可以用于现实生活中，例如，微积分可以求不规则图形的面积、体积，概率论可以让我们明白很难发生概率小事件，不能赌运气。数学知识可以作为我们学好其他知识的奠基石。所以在学习高中数学的时候，在讲解新内容之前，教师应该先对章节内容相联系的实际进行讲述，通过这章内容的学习可以解决生活中哪些问题，以此来激发学生的学习兴趣，使学习的知识能够用于实际。讲解新课之前可以创设和实际相结合的情境，结合学生熟悉的事物为例来引发问题，比如在讲解闭区间上连续函数的性质时，其中有条性质是闭区间上连续且在区间端点处异号的函数必有零点。通过这个性质可以得出，日常生活中为什么四个角的凳子在相对平滑的地面上四个角都必须是着地的？这是我们经常会遇到的问题，若是采用高中数学知识来解答这一问题，不仅能够使学生应用知识的能力得到提高，还能激发学生的学习兴趣。
四、课堂不光要重提问，更要重视提问后学生的反馈
有些时候上课之前也是精心准备了一些问题。当学生在回答时，却经常把学生晾在一边。有时学生刚刚回答，老师就接住学生的回答，一讲到底。长此以往，学生非但不能参与到对问题的思考和回答中去，反而容易造成学生对问题的麻木和对教师自问自答的依赖性。
数学教学过程应当将学生主体摆在突出的位置。教师对一些关键问题、关键环节且慢说破，留下“更美的风景”让学生自己去发现和欣赏，使其在探索、思考问题的体验中提升思维和激发兴趣。例如在双曲线概念的教学中，当得出双曲线定义：平面内与两定点F1、F2的距离之差的绝对值等于常数（小于|F1F2|）的点的轨迹叫做双曲线，提出问题：动点的轨迹是双曲线，满足的条件是什么？当学生得出||PF1|-|PF2||=常数（小于|F1F2|）后，可以将条件进行如下改变让学生思考。将小于改为等于或大于，其点的轨迹又是什么呢？对于上述问题在椭圆的概念中已经研究过了，学生自然会产生联想，从而更加能深刻理解和记住椭圆和双曲线的概念。
教师的教学智慧不是体现在“先知于学生、胜学生一筹”上，而是体现在“与学生同步”甚至“落后于学生”。“说破”的火候掌握在教师的手里，但取决于学生的需要，所谓“教不越位，学要到位”就是这个道理。
现代高中数学教学过程中，教师要通过科学的教学方法和教学模式来促进教学质量的提升。在这个过程中教师必然会遇到一些问题，教师要和学生精诚合作共同解决好这些问题，只有这样高中数学教学才能够取得真正的成绩。
参考文献：
[1]丁金昌.数学教育研究前沿[J].2011（6）.
[2]陈晓端.数学课程教学实证系列研究[M].南宁：广西教育出版社，2011.