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【摘要】高中物理新课程改革增加了研究性学习，物理教学的本质是自然科学的学习，而科学探究是学习的核心。研究性学习的最终目标应是在学习物理知识的过程中，初步培养学生建立科学探究的意识和能力。在高中物理教学中开展物理科技写作是引导学生进行研究性学习一个很好的方法和途径。
【关键词】高中物理 研究性学习 科技写作
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0135-02
一、研究性学习是高中物理教学中的重要组成部分
爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。提出问题—分析问题—解决问题—提出更高层次的问题，才是物理教学知识不断向前发展的真实轨迹，而恰当地提出问题则是物理学科不断向前发展的动力。
在学校教育中，培养学生的创新精神和实践能力就成为高中物理新课程中素质教育的重要价值取向。物理学科是一门以实验为基础的实践性和理论性都很强的学科，因而，针对物理学科教学，研究性学习的方式具有较强的可操作性。
二、物理学科适合开展研究性学习中的科技写作
学生在学习物理过程中做了大量物理习题，其中相当多的人却不知道如何发现问题、研究和解决问题。在物理教学过程中，教师创设一定的问题背景，或学生发现了某些问题背景，让学生从其中发现问题，提出要研究和解决的问题，确定写作题目，为获取研究问题所需信息或素材，学生设计必需的观察、实验、调查、考察等工作方案，并进行有关信息或素材的采集、整理、然后运用分析推理、归纳总结，对所获取的信息或素材进行加工，得到研究结论，并最后整理成文.我们将这一发现问题、确定题目、设计研究方案、采集整理信息或素材、归纳总结出研究结论并整理成文的全过程，叫做物理科技写作。
学生在研究性学习中激发的探索兴趣和范围可能十分广泛，在物理学习过程中，他们研究的触角也可能伸得很远，表现在物理科技写作方面，学生写作的内容可能很广泛。
三、根据物理科技写作所研究问题的内容和深度，可以将物理科技写作分为三种类型
1.知识探究型（又称为再认识型）
在物理教学过程中，在教师指导下或通过学生自学，对所学的知识进一步理解认识，获得学习体验，并形成学习报告，这种物理科技写作属于知识探究型。这种探究式学习研究，尽管只是研究性学习的初步，但对于培养学生深人研究的意识，提高认识和解决问题的能力，在更大范围和程度上激发学生研究性学习的需求是重要的起点。它能有效地解决所学的知识“是什么”这种知识探究型问题。
教学过程中学生写的学习物理知识的体会，参观科技展览总结，涉及物理问题的简单的观察报告或调查报告、简单的解题报告、简单的实验报告等对所学知识简单应用的文章，都可以归人知识探究型的物理科技写作，例如《自行车中的物理学原理》、《噪声的危害和测定》、《近视眼镜的检测》等等。知识探究型是物理科技写作中最基本、最简单的。开始物理科技写作时，应从知识探究型做起。
2.知识灵活运用型（又称为准学术型）
在物理教学过程中，在教师指导下或通过自学，学生拓宽学习范围，对所学习的知识有较深入的理解和认识，对与之相关的知识能够做比较深入的分析和综合，经过研究和探讨对某些问题有一定的见解或观点，在此基础上写出的带有研究性质的学习报告，属于知识灵活运用型的物理科技写作。
学生在知识灵活运用型物理科技写作所提出的观点，一般讲在学术方面并无太大价值，很多观点在物理学中早有定论.但对学生来说却是他们经过独立探究获得的全新的“再发现”的认识，例如《节能灯的节能探究》、《中学物理实验中打点计时器的原理及制作》，《玩具车的物理原理及改进》等等。这种“再发现”的认识，既包括学生对所研究问题新的观点认识，也包括对所研究问题新的方法认识。它能有效的解决所学的知识“为什么”的这种学术探究型问题。
3.知识发现型（又称为学术型）
在教学过程中，学生从教师创设的物理背景中发现问题，或学生在深入研究物理问题过程中发现某些问题，以所学的知识为基础，通过进一步学习，并进行深入观察、实验、调查、考察等工作，运用分析推理、归纳总结，对所研究的问题有其独到的认识，并得到研究结论，这种物理科技写作属于知识发现型。
与知识灵活运用型的物理科技写作不同，学生在知识发现型物理科技写作所提出的观点，一般说具有比较独到的见解或创意。例如《学校运动场的构想》、《智能物理实验室设计》、《电视的昨天、今天、明天》、《城市灯光设计》等等。尽管其中多数观点在学术上不一定具有太大价值，但许多观点或方法是学生首创的，是他们经过独立探究获得的全新的“创造性”认识。这种“创造性”认识，既包括学生对所研究的问题新的观点独到认识，也包括对所研究的问题新的方法独到认识。它能有效的解决所学的知识“如何发展”的这种学术型问题。
目前高中物理教学内容中经典内容较多，尤其是教学中传统的课堂教学模式占主要地位，通常使学生的学习比较呆板和被动。学生学习了许多物理知识，但有不少人面对简单的实际问题却束手無策。随着信息时代的到来，科学技术的发展速度越来越快。我们需要培养学生研究性学习中的科技写作能力，使学生具有主动的学习精神和自学能力，具有科学的创新意识。
参考文献
[1]傅道春.新课程与教师成长[M].北京：首都师范大学出版社.2002.
[2]廖哲勋.课程学[M].武汉：华中师范大学出版社.2001.
【关键词】高中物理 研究性学习 科技写作
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0135-02
一、研究性学习是高中物理教学中的重要组成部分
爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。提出问题—分析问题—解决问题—提出更高层次的问题，才是物理教学知识不断向前发展的真实轨迹，而恰当地提出问题则是物理学科不断向前发展的动力。
在学校教育中，培养学生的创新精神和实践能力就成为高中物理新课程中素质教育的重要价值取向。物理学科是一门以实验为基础的实践性和理论性都很强的学科，因而，针对物理学科教学，研究性学习的方式具有较强的可操作性。
二、物理学科适合开展研究性学习中的科技写作
学生在学习物理过程中做了大量物理习题，其中相当多的人却不知道如何发现问题、研究和解决问题。在物理教学过程中，教师创设一定的问题背景，或学生发现了某些问题背景，让学生从其中发现问题，提出要研究和解决的问题，确定写作题目，为获取研究问题所需信息或素材，学生设计必需的观察、实验、调查、考察等工作方案，并进行有关信息或素材的采集、整理、然后运用分析推理、归纳总结，对所获取的信息或素材进行加工，得到研究结论，并最后整理成文.我们将这一发现问题、确定题目、设计研究方案、采集整理信息或素材、归纳总结出研究结论并整理成文的全过程，叫做物理科技写作。
学生在研究性学习中激发的探索兴趣和范围可能十分广泛，在物理学习过程中，他们研究的触角也可能伸得很远，表现在物理科技写作方面，学生写作的内容可能很广泛。
三、根据物理科技写作所研究问题的内容和深度，可以将物理科技写作分为三种类型
1.知识探究型（又称为再认识型）
在物理教学过程中，在教师指导下或通过学生自学，对所学的知识进一步理解认识，获得学习体验，并形成学习报告，这种物理科技写作属于知识探究型。这种探究式学习研究，尽管只是研究性学习的初步，但对于培养学生深人研究的意识，提高认识和解决问题的能力，在更大范围和程度上激发学生研究性学习的需求是重要的起点。它能有效地解决所学的知识“是什么”这种知识探究型问题。
教学过程中学生写的学习物理知识的体会，参观科技展览总结，涉及物理问题的简单的观察报告或调查报告、简单的解题报告、简单的实验报告等对所学知识简单应用的文章，都可以归人知识探究型的物理科技写作，例如《自行车中的物理学原理》、《噪声的危害和测定》、《近视眼镜的检测》等等。知识探究型是物理科技写作中最基本、最简单的。开始物理科技写作时，应从知识探究型做起。
2.知识灵活运用型（又称为准学术型）
在物理教学过程中，在教师指导下或通过自学，学生拓宽学习范围，对所学习的知识有较深入的理解和认识，对与之相关的知识能够做比较深入的分析和综合，经过研究和探讨对某些问题有一定的见解或观点，在此基础上写出的带有研究性质的学习报告，属于知识灵活运用型的物理科技写作。
学生在知识灵活运用型物理科技写作所提出的观点，一般讲在学术方面并无太大价值，很多观点在物理学中早有定论.但对学生来说却是他们经过独立探究获得的全新的“再发现”的认识，例如《节能灯的节能探究》、《中学物理实验中打点计时器的原理及制作》，《玩具车的物理原理及改进》等等。这种“再发现”的认识，既包括学生对所研究问题新的观点认识，也包括对所研究问题新的方法认识。它能有效的解决所学的知识“为什么”的这种学术探究型问题。
3.知识发现型（又称为学术型）
在教学过程中，学生从教师创设的物理背景中发现问题，或学生在深入研究物理问题过程中发现某些问题，以所学的知识为基础，通过进一步学习，并进行深入观察、实验、调查、考察等工作，运用分析推理、归纳总结，对所研究的问题有其独到的认识，并得到研究结论，这种物理科技写作属于知识发现型。
与知识灵活运用型的物理科技写作不同，学生在知识发现型物理科技写作所提出的观点，一般说具有比较独到的见解或创意。例如《学校运动场的构想》、《智能物理实验室设计》、《电视的昨天、今天、明天》、《城市灯光设计》等等。尽管其中多数观点在学术上不一定具有太大价值，但许多观点或方法是学生首创的，是他们经过独立探究获得的全新的“创造性”认识。这种“创造性”认识，既包括学生对所研究的问题新的观点独到认识，也包括对所研究的问题新的方法独到认识。它能有效的解决所学的知识“如何发展”的这种学术型问题。
目前高中物理教学内容中经典内容较多，尤其是教学中传统的课堂教学模式占主要地位，通常使学生的学习比较呆板和被动。学生学习了许多物理知识，但有不少人面对简单的实际问题却束手無策。随着信息时代的到来，科学技术的发展速度越来越快。我们需要培养学生研究性学习中的科技写作能力，使学生具有主动的学习精神和自学能力，具有科学的创新意识。
参考文献
[1]傅道春.新课程与教师成长[M].北京：首都师范大学出版社.2002.
[2]廖哲勋.课程学[M].武汉：华中师范大学出版社.2001.