随着信息时代的到来，知识更新速度的加快，学生的学习方式也在悄然发生变化。以综合性学习为核心的小学语文实践活动，对传统的语文教学模式提出了挑战，也对语文教师提出了更高的要求。综合性学习呼唤着语文教师素养的更新与重塑，呼唤着语文教师角色与职能的重新定位，呼唤着新型语文教师的成长与成熟。我认为，新型的语文教师除了具备传统的素养之外，还应该重点加强以下三个方面的历练：
　　第一，实现教育观念的更新。在综合性学习活动中，首先，要摒弃唯智育教学观，把关注点转移到学生自身发展上。诸如关注学生的智力类型、生活经验和学习方式，注意因材施教，为学生的充分发展提供广阔的平台。其次，要有强烈的课程开发意识，做一个合格的语文课程建设者、开发者、设计者，以开放、动态的课程理念，积极探索实践，学会因材设教。再次，要有民主的教学思想，与学生平等对话，耐心听取学生的意见，虚心向小学生学习，做一个真正的教学活动组织者、引导者、参与者、学习者、探索者、合作者。
　　第二，实现业务能力的升华。根据学生的学习需要来挖掘课程资源，开发出富有价值的语文实践活动课程，这是新一轮语文课程改革赋予新世纪语文教师的历史使命。因此，语文教师要确立新的备课理念，提高以社会为教材、自然为教材、人生为教材的备课能力；要寻找到课外语文学习资源与学生学习需要的最佳契合点，善于以“大语文观”来策划、设计、组织教学；要加强对语文实践活动组织、指导等方法的研究，做一个善于把学生引入新的学习情境的引路人。要想做到这些，语文教师既要立足于课内，又要放眼于课外，广泛涉猎各类知识，不断扩大知识视野，特别要坚持深入生活，努力获取第一手资料，注重亲身体验，真正掌握指导学生语文实践活动的主动权。
　　第三，实现综合素养的提高。新的课程目标要求教师必须提高自身的整体素养。根据综合性学习活动的需要，特别强调的是两点：一是语文教师应具有丰富的生活积累和情感积累，高雅的生活情趣和审美情趣，养成良好的生活习惯和学习习惯等，通过综合性学习的开展，以自己的高雅情趣、科学精神、求实态度、严谨作风、思维品质以及良好的习惯等，给学生以形象感染和榜样示范。二是综合性学习强调跨学科融合，这就要求各科教师联合起来，从而实现由教学学科化向教学综合化的转变，这种联合也必然引发教师的个体化教学向合作化教学的转型。对于语文教师来说，这是工作方式的根本改变，也是对自己业务能力的再造和重塑。