论文部分内容阅读
【摘 要】写作教学一直是困扰中学语文教学的重要难题。随着基础课程改革的不断深入，众多语文教育工作者从语文写作规律角度着手进行探索，试图引导学生走上正确语文写作道路。本文认为中学语文教学应该帮助学生了解语文写作规律，正确使用模仿，以提升语文写作教学有效性。
【关键词】中学语文；语文写作教学；教学思考
论及中学语文，写作教学最令师生头疼。长期应试教育的桎梏使得学生作文呈现出严重的功利化倾向，学生作文“假、大、空”现象非常严重。众多语文教学工作者已经意识到语文写作教学问题的严峻性，且开始进行改革探索。
一、中学语文写作具体特点
1.综合性
中学语文写作属于综合性较强的精神活动，使学生综合能力的重要反映。学生写作能力主要来源于思想认识、经验积累、知识结构和语言表达这四个方面。写作能力的高度与强弱与这四个因素息息相关。任何一个因素的缺乏都会导致语文写作的顺利完成。在教育教学实践过程中，语文教师应该践行《语文课程标准》，引导学生联系社会生活，“重视提升学生的审美情趣，帮助学生形成良好个性和健全人格”，提升学生语言表达能力。
2.实践性
中学语文写作不可能单纯传授理论知识，而应该着眼于写作能力提升，将学生知识结构转化为实践技能。从这方面而言，中学语文写作应该从实践角度着手，让学生在实践角度不断摸索、不断练习，积累经验，才能够逐步提升写作水平，掌握写作技巧。
二、中学语文写作教学存在问题
1.师生从思想上不重视
由于种种因素限制，语文教师往往不重视写作教学，不愿意投入过度精力，学生缺少有效指导，且存在无所谓态度，严重影响作文学习认知。部分学生甚至将写作看为精神负担，碰到写作任务，要么东拼西凑，要么临时抱佛脚，写作后也不存在必要修改，“任务观点”思想非常严重。
2.教材内容脱离社会生活
从中学语文教材来看，入选的文章都属于精品。现代名家名篇更是令人赞叹不已。教材单元内容整合更是具备科学性。但较为遗憾的是，精美绝伦、恰如其分的文章选择无法与学生社会生活相互联系，学生无法体会文章的真实意境和丰富内涵，更遑论揣摩写作艺术。
3.写作训练教学随意性强烈
在写作训练教学过程中，大多数教师同样按照新课标要求进行教学，以试图能够达到教学目标。但涉及到教学经验或者教学特色时，大部分教师都自己出题，但又法明确自己教学方法和指导思想。教学方法和指导思想无法形成系统性、整体性教学体系，这导致写作训练教学随意性比较强烈。
4.写作批改无法面面俱到
作文批是写作教学的重要环节。传统写作教学要求教师全批全改，精批细改。学生同样希望自己作文能够得到教师认真批阅。但从中学语文教学现状来看，教师工作量非常大，时间精力限制，导致教师无法做到每篇文章都能够精心批改，这显然会直接打击学生的写作积极性。
三、中学语文写作教学改革创新对策
1.培养学生写作兴趣
写作兴趣是学生主体在表达自我需求的基础上，带有强烈情绪色彩和主观愉悦体验的认知活动。学生写作兴趣一旦产生，便会积极主动地投身于写作活动中，这对学生文章质量、写作效果大有裨益。从学生写作存在问题来看，学生写作兴趣培养可以从以下几个方面着手努力：
首先，开源引流。生活是创作源泉。在教学过程中，教师应该引导学生观察生活、记录生活、感悟生活，让学生在生活中积累素材。只有如此，学生才可能有笔下有话，言之有物。学生写作兴趣也会逐渐增加。
其次，创设情境。成功的作文指导，与教师教学指导息息相关。教师应该为学生创设良好的学习环境，充分调动学生的学习心态，如多媒体教学、情境再现等，从而激发学生的创作欲望，提升学生写作积极性。
2.正确处理学生习作
从中学学生习作处理来看，无外乎批改初稿和处理成稿。作为语文写作教学的重要环节，教师必须予以重点关注。传统作文批改方法耗费大量时间精力，本文认为教师可以以下方面着手，改变现状。
首先，因材施教。针对不同层次学生，提出不同要求。只要学生能够在写作过程中有所进步即可。与此同时，教师也可以针对不同的文章分别进行处理。
其次，尊重学生。作文修改尽可能尊重原貌，保留学生习作面目，可改可不改的尽量不改。
第三，适当鼓励。教师应该多利用鼓励性语言，提升学生的创作积极性。对作文中的相关有点，要予以充分肯定，即使点滴进步，也应该予以鼓励，让其体会写作喜悦。
第四，多元化修改。学生自我修改、学生相互修改、教师分类修改、教师当面修改等修改方式可以相互利用，根据实际情况来进行甄别。
传统写作教学模式下，学生作文往往在批改完后就完全结束。学生修改后的文章如果无人问津，则教学效果会十分低下。如果能够将学生中的优秀习作公布出来，同样能够鼓励道学生。例如可以在学校广播站发表、向部分报纸、杂志投稿，或者在班级内粘贴等。总而言之，应该让学生看到自己的收获，让学生体验到写作的成就感，以为写作教学奠定良好基础。
总而言之，中学语文写作教学质量低效局面由来已久。写作教学改革同样需要从基本问题着手，实现教学思路和理念更新，争取早日走出困境，以提升学生写作水平。与此同时，中学语文写作教学同样应该利用网络教育，借助网络教育发展，实现写作教学的的全面发展。
【参考文献】
[1]教育部.普通高中語文课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.6
[2]钱梦龙.学生作文不是文学创作[DB/OL] http：//blog.cersp.com/20000/525401.aspx.2008-04-10
[3]陆其勇.初中语文高校教学[M].南京：南京大学出版社，2012
【关键词】中学语文；语文写作教学；教学思考
论及中学语文，写作教学最令师生头疼。长期应试教育的桎梏使得学生作文呈现出严重的功利化倾向，学生作文“假、大、空”现象非常严重。众多语文教学工作者已经意识到语文写作教学问题的严峻性，且开始进行改革探索。
一、中学语文写作具体特点
1.综合性
中学语文写作属于综合性较强的精神活动，使学生综合能力的重要反映。学生写作能力主要来源于思想认识、经验积累、知识结构和语言表达这四个方面。写作能力的高度与强弱与这四个因素息息相关。任何一个因素的缺乏都会导致语文写作的顺利完成。在教育教学实践过程中，语文教师应该践行《语文课程标准》，引导学生联系社会生活，“重视提升学生的审美情趣，帮助学生形成良好个性和健全人格”，提升学生语言表达能力。
2.实践性
中学语文写作不可能单纯传授理论知识，而应该着眼于写作能力提升，将学生知识结构转化为实践技能。从这方面而言，中学语文写作应该从实践角度着手，让学生在实践角度不断摸索、不断练习，积累经验，才能够逐步提升写作水平，掌握写作技巧。
二、中学语文写作教学存在问题
1.师生从思想上不重视
由于种种因素限制，语文教师往往不重视写作教学，不愿意投入过度精力，学生缺少有效指导，且存在无所谓态度，严重影响作文学习认知。部分学生甚至将写作看为精神负担，碰到写作任务，要么东拼西凑，要么临时抱佛脚，写作后也不存在必要修改，“任务观点”思想非常严重。
2.教材内容脱离社会生活
从中学语文教材来看，入选的文章都属于精品。现代名家名篇更是令人赞叹不已。教材单元内容整合更是具备科学性。但较为遗憾的是，精美绝伦、恰如其分的文章选择无法与学生社会生活相互联系，学生无法体会文章的真实意境和丰富内涵，更遑论揣摩写作艺术。
3.写作训练教学随意性强烈
在写作训练教学过程中，大多数教师同样按照新课标要求进行教学，以试图能够达到教学目标。但涉及到教学经验或者教学特色时，大部分教师都自己出题，但又法明确自己教学方法和指导思想。教学方法和指导思想无法形成系统性、整体性教学体系，这导致写作训练教学随意性比较强烈。
4.写作批改无法面面俱到
作文批是写作教学的重要环节。传统写作教学要求教师全批全改，精批细改。学生同样希望自己作文能够得到教师认真批阅。但从中学语文教学现状来看，教师工作量非常大，时间精力限制，导致教师无法做到每篇文章都能够精心批改，这显然会直接打击学生的写作积极性。
三、中学语文写作教学改革创新对策
1.培养学生写作兴趣
写作兴趣是学生主体在表达自我需求的基础上，带有强烈情绪色彩和主观愉悦体验的认知活动。学生写作兴趣一旦产生，便会积极主动地投身于写作活动中，这对学生文章质量、写作效果大有裨益。从学生写作存在问题来看，学生写作兴趣培养可以从以下几个方面着手努力：
首先，开源引流。生活是创作源泉。在教学过程中，教师应该引导学生观察生活、记录生活、感悟生活，让学生在生活中积累素材。只有如此，学生才可能有笔下有话，言之有物。学生写作兴趣也会逐渐增加。
其次，创设情境。成功的作文指导，与教师教学指导息息相关。教师应该为学生创设良好的学习环境，充分调动学生的学习心态，如多媒体教学、情境再现等，从而激发学生的创作欲望，提升学生写作积极性。
2.正确处理学生习作
从中学学生习作处理来看，无外乎批改初稿和处理成稿。作为语文写作教学的重要环节，教师必须予以重点关注。传统作文批改方法耗费大量时间精力，本文认为教师可以以下方面着手，改变现状。
首先，因材施教。针对不同层次学生，提出不同要求。只要学生能够在写作过程中有所进步即可。与此同时，教师也可以针对不同的文章分别进行处理。
其次，尊重学生。作文修改尽可能尊重原貌，保留学生习作面目，可改可不改的尽量不改。
第三，适当鼓励。教师应该多利用鼓励性语言，提升学生的创作积极性。对作文中的相关有点，要予以充分肯定，即使点滴进步，也应该予以鼓励，让其体会写作喜悦。
第四，多元化修改。学生自我修改、学生相互修改、教师分类修改、教师当面修改等修改方式可以相互利用，根据实际情况来进行甄别。
传统写作教学模式下，学生作文往往在批改完后就完全结束。学生修改后的文章如果无人问津，则教学效果会十分低下。如果能够将学生中的优秀习作公布出来，同样能够鼓励道学生。例如可以在学校广播站发表、向部分报纸、杂志投稿，或者在班级内粘贴等。总而言之，应该让学生看到自己的收获，让学生体验到写作的成就感，以为写作教学奠定良好基础。
总而言之，中学语文写作教学质量低效局面由来已久。写作教学改革同样需要从基本问题着手，实现教学思路和理念更新，争取早日走出困境，以提升学生写作水平。与此同时，中学语文写作教学同样应该利用网络教育，借助网络教育发展，实现写作教学的的全面发展。
【参考文献】
[1]教育部.普通高中語文课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.6
[2]钱梦龙.学生作文不是文学创作[DB/OL] http：//blog.cersp.com/20000/525401.aspx.2008-04-10
[3]陆其勇.初中语文高校教学[M].南京：南京大学出版社，2012