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摘 要：高效的语文课是为学生量身定做的语文课，是适合学生自主学习的语文课；这里的适合是面向全体学生的适合，是指课前的备课适合、上课内容适合、课后练习适合，是调动了所有学生的学习兴趣、学习需要、学习热情，全体学生都积极参与的课堂。
关键词：高效语文课；量身定做
作为一线教师，要打造高效语文课，就应该结合语文教学的基本任务和自己所教学生的实情，设计适合不同学生的教学目标，确立不同层次的教学重难点，安排适合不同学生的教学内容和教学节奏，让量身定做的课堂成为最美的最高效的课堂。
一、让量身定做的备课成为最好的备课
“台上三分钟，台下十年功”，从课的导入到课的导学，语文教师对每一个环节都要把握的恰到好处。
备教材和学生。自己所教的学生的情况如何，是确立教学目标和教学重难点的唯一依据，也是课堂问题设计的唯一依据。一篇课文，需要教师教、学生学的方面很多，但教师需要从教学目标和学生实际出发，看哪些内容适合自己的课堂，成为自己的学生的学习重点，进而确立好教学目标；哪些内容需要大胆取舍，简化课堂内容，做到要言不烦，有详有略。重点内容要精雕细刻，一般内容，一语带过。
备问题设计。教师要树立一种理念：从关注怎样教转到关注学生怎样学，从关注教学转移到关注教学过程。面对学情不同的优中差三类的学生，一个高效课堂的问题设计应该是让这三类学生都能从各自的学习水平出发，作出不同层次的思考和回答，摘到属于各自的桃子。
备教学环节和节奏 。每一堂语文课应该怎么上，不能一概而论，但基本的环节应该清楚明了；每一个环节的目的是什么，也应该清楚明了。教学节奏美的语文课堂能扣人心弦，引人入胜。在课堂教学上，节奏主要指教学结构的疏密变化，教学气氛的张弛起伏，教师声调的抑扬顿挫等。
二、让量身定做的课堂唱响高效的旋律
高效的课堂是所有学生都积极参与的课堂，这样的课堂一定是适合了所有学生的学习兴趣、学习需要、学习热情的课堂。怎样打造这样的课堂呢？笔者根据教学实践，认为应努力做好以下几个方面。
营造平等学习的浓厚氛围，耐心引导学生的学习。一要用发展的眼光看待所有学生。要注重赏识学生，尤其是中下等学生更需要教师的关注和关爱，这种关注和关爱体现在教学的每一个环节和细节中，从课的导入、兴趣激发到学习的合作交流、语言文字的表达，都要考虑到他们的主体地位，为他们设计好参与学习的途径和方法。二要对学生思维成果的显示有足够的耐心，不要轻易中止学生的思维，更不要为了赶教学进度而过早地抛出结论。三要发扬“教学民主”。当学生的思维成果越出了教师的设计和期望的轨道时，不要强行把学生的思维过程纳入教师设计的轨道。
科学引导不同的学生学习不同的语文，抛弃“标准答案”。一篇课文，需要学生掌握的知识和培养的能力有很多，但那些知识和能力设定为优生的学习目标，那些知识和能力设定为中下等学生的学习目标，教师必须心知肚明；在此基础上对不同层次的学生提出不同的学习要求和评价指标才是合适的教学目标和评价指标。自由宽松的语文课堂是所有学生都积极参与的课堂，要允许学生用自己的眼睛观察，用自己的脑袋思考，用自己的嘴巴表达，让学生获得自我满足。
把握课堂“脉搏”。实现课堂的抑扬顿挫。课堂脉搏也就是课堂气氛或课堂节奏要舒缓有致、张弛有序。教师讲解内容的速度要适应大多数学生的接受程度和课堂的反映。太快，也许优等生能够接受，但中下等学生是否能跟的上，要有一个观察和诊断；如若过快，就要放缓步伐，调整一下教学内容，不要怕计划和进度受影响，要把学生知识的生成当成课堂的经典。教学节奏太慢，学生又容易走神；一味地讲解或思考，学生大脑没有得到适当休息，容易疲劳；停顿太多或时间过长，又破坏了一堂课的完整性。这些都需要教师根据实际情况进行有效调节，达到让所有学生在课堂上同频共振。
竖好梯子让学生摘桃子，分享体验的乐趣。优秀的作品往往是作者刻骨的生命体验和深刻的生活感悟，高质量的阅读活动需要阅读主体生活体验和生命激情的充分投入。课堂上，唯有引导学生批文入境，激活已有经验表象，进入个体丰富的想象空间，才会越过文字的表层，与作者的心灵一同跃动。教师必须把握好点拨的时机，该点拨就点拨到位，使学生中存在的问题予以澄清。不能一味地让学生合作交流，因为学生的认知毕竟存在着缺陷。
三、让量身定做的练习延伸高效的课堂
练习要针对学生分类设置和部署。对于中下等学生，基础知识的巩固练习必不可少，形式可以灵活多样。对于较优秀的学生可以设计一些重在考察他们的默读、略读、浏览文章的速度和概括文章内容的能力的习题；可以设计一些具有开放性、挑战性的习题，允许他们依照自己的兴趣、特长做出不同形式的解答。总之，练习设计要分类区别，因人而异；要精当合适，要让学生的语文综合素养在语文练习评价这个环节中得到自由展示与发展，延伸课堂内涵，提高课堂效率，这才是我们的目的。
每一朵花都绚丽，高效的语文课是为不同学生的学习量身定做的语文课，是所有学生都能分享到语文学习乐趣的语文课。
参考文献
⑴《新世纪的教育理想》 主编 袁振国 1998年版 上海交通大学出版社
⑵《新世纪教师职业道德修养》 主编 连秀云 2002年版 北京教育科学出版社
⑶《江苏教育研究》 主编 杨九俊 2011年9月 江苏教育研究杂志社
⑷《行知论坛》 主编 周洪芝 2009年3月 徐州市陶行知研究会
⑸《陶行知的创造教育思想及其现实意义》 王剑制 《1995年全国陶行知研讨会文集》
关键词：高效语文课；量身定做
作为一线教师，要打造高效语文课，就应该结合语文教学的基本任务和自己所教学生的实情，设计适合不同学生的教学目标，确立不同层次的教学重难点，安排适合不同学生的教学内容和教学节奏，让量身定做的课堂成为最美的最高效的课堂。
一、让量身定做的备课成为最好的备课
“台上三分钟，台下十年功”，从课的导入到课的导学，语文教师对每一个环节都要把握的恰到好处。
备教材和学生。自己所教的学生的情况如何，是确立教学目标和教学重难点的唯一依据，也是课堂问题设计的唯一依据。一篇课文，需要教师教、学生学的方面很多，但教师需要从教学目标和学生实际出发，看哪些内容适合自己的课堂，成为自己的学生的学习重点，进而确立好教学目标；哪些内容需要大胆取舍，简化课堂内容，做到要言不烦，有详有略。重点内容要精雕细刻，一般内容，一语带过。
备问题设计。教师要树立一种理念：从关注怎样教转到关注学生怎样学，从关注教学转移到关注教学过程。面对学情不同的优中差三类的学生，一个高效课堂的问题设计应该是让这三类学生都能从各自的学习水平出发，作出不同层次的思考和回答，摘到属于各自的桃子。
备教学环节和节奏 。每一堂语文课应该怎么上，不能一概而论，但基本的环节应该清楚明了；每一个环节的目的是什么，也应该清楚明了。教学节奏美的语文课堂能扣人心弦，引人入胜。在课堂教学上，节奏主要指教学结构的疏密变化，教学气氛的张弛起伏，教师声调的抑扬顿挫等。
二、让量身定做的课堂唱响高效的旋律
高效的课堂是所有学生都积极参与的课堂，这样的课堂一定是适合了所有学生的学习兴趣、学习需要、学习热情的课堂。怎样打造这样的课堂呢？笔者根据教学实践，认为应努力做好以下几个方面。
营造平等学习的浓厚氛围，耐心引导学生的学习。一要用发展的眼光看待所有学生。要注重赏识学生，尤其是中下等学生更需要教师的关注和关爱，这种关注和关爱体现在教学的每一个环节和细节中，从课的导入、兴趣激发到学习的合作交流、语言文字的表达，都要考虑到他们的主体地位，为他们设计好参与学习的途径和方法。二要对学生思维成果的显示有足够的耐心，不要轻易中止学生的思维，更不要为了赶教学进度而过早地抛出结论。三要发扬“教学民主”。当学生的思维成果越出了教师的设计和期望的轨道时，不要强行把学生的思维过程纳入教师设计的轨道。
科学引导不同的学生学习不同的语文，抛弃“标准答案”。一篇课文，需要学生掌握的知识和培养的能力有很多，但那些知识和能力设定为优生的学习目标，那些知识和能力设定为中下等学生的学习目标，教师必须心知肚明；在此基础上对不同层次的学生提出不同的学习要求和评价指标才是合适的教学目标和评价指标。自由宽松的语文课堂是所有学生都积极参与的课堂，要允许学生用自己的眼睛观察，用自己的脑袋思考，用自己的嘴巴表达，让学生获得自我满足。
把握课堂“脉搏”。实现课堂的抑扬顿挫。课堂脉搏也就是课堂气氛或课堂节奏要舒缓有致、张弛有序。教师讲解内容的速度要适应大多数学生的接受程度和课堂的反映。太快，也许优等生能够接受，但中下等学生是否能跟的上，要有一个观察和诊断；如若过快，就要放缓步伐，调整一下教学内容，不要怕计划和进度受影响，要把学生知识的生成当成课堂的经典。教学节奏太慢，学生又容易走神；一味地讲解或思考，学生大脑没有得到适当休息，容易疲劳；停顿太多或时间过长，又破坏了一堂课的完整性。这些都需要教师根据实际情况进行有效调节，达到让所有学生在课堂上同频共振。
竖好梯子让学生摘桃子，分享体验的乐趣。优秀的作品往往是作者刻骨的生命体验和深刻的生活感悟，高质量的阅读活动需要阅读主体生活体验和生命激情的充分投入。课堂上，唯有引导学生批文入境，激活已有经验表象，进入个体丰富的想象空间，才会越过文字的表层，与作者的心灵一同跃动。教师必须把握好点拨的时机，该点拨就点拨到位，使学生中存在的问题予以澄清。不能一味地让学生合作交流，因为学生的认知毕竟存在着缺陷。
三、让量身定做的练习延伸高效的课堂
练习要针对学生分类设置和部署。对于中下等学生，基础知识的巩固练习必不可少，形式可以灵活多样。对于较优秀的学生可以设计一些重在考察他们的默读、略读、浏览文章的速度和概括文章内容的能力的习题；可以设计一些具有开放性、挑战性的习题，允许他们依照自己的兴趣、特长做出不同形式的解答。总之，练习设计要分类区别，因人而异；要精当合适，要让学生的语文综合素养在语文练习评价这个环节中得到自由展示与发展，延伸课堂内涵，提高课堂效率，这才是我们的目的。
每一朵花都绚丽，高效的语文课是为不同学生的学习量身定做的语文课，是所有学生都能分享到语文学习乐趣的语文课。
参考文献
⑴《新世纪的教育理想》 主编 袁振国 1998年版 上海交通大学出版社
⑵《新世纪教师职业道德修养》 主编 连秀云 2002年版 北京教育科学出版社
⑶《江苏教育研究》 主编 杨九俊 2011年9月 江苏教育研究杂志社
⑷《行知论坛》 主编 周洪芝 2009年3月 徐州市陶行知研究会
⑸《陶行知的创造教育思想及其现实意义》 王剑制 《1995年全国陶行知研讨会文集》