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形势政策课，是一门旨在加强当代大学生的思想政治教育，引导大学生正确认知世界、关注社会的课程，是对大学生进行形势与政策教育的主渠道，在大学生思想政治教育中扮演着重要的作用。全国各高校将该课程纳入到大学生公选课中，通过教学计划、教学安排等措施保证课程的实施，但是形势政策课程的实际教学过程中由于讲授内容的枯燥、乏味，授课方式的沉闷、单一、教学效果也不尽人如意，加之90后大学生独特的个性，致使高校形势政策课更多流于形式，该门课程育人功能并不特别明显。
一、形势政策课在新形势下面临的尴尬
“高校肩负着学习研究宣传马克思主义、培养中国特色社会事业建设者和接班人的重大任务”，①形势政策课程则是保证培养德才兼备的社会主义事业接班人的保障和关键所在，它有利于青年大学生分析错综复杂的国内外形势，科学地把我新形势和新政策，明确自身肩负的历史责任和崇高使命。然而，形势政策课在新的历史条件下、新的局势下，面临着诸多尴尬：
解构主义等西方思潮在国内的盛行，打破现有的秩序，解构崇高、否定传统，成为这股思潮的主流，国内文化界也出现了否定党的光荣革命历史，消解英雄人物的杂音。这股思潮也不自觉地影响着当代大学生，加之正处于青春期的大学生，叛逆、否定成为的他们的标签。而以关注国内外局势、宣讲国家政策为主旨的形势政策课自然与政治紧密联系，这势必受到逢政治必拒之千里的大学生的排斥与反感，受众对所授课程的排斥与否定，自然增加了教授该门课程的难度，也影响了课程的讲授效果。
在实用主义横行的当下，是否于己有利、是否有利于自身发展，成为判断一切事物的标准，高校大学生也必然深受其影响。高校开设的课程中，凡是专业课、学位课、或有利于大学生发展、求职就业的课程，往往受到当代大学生的欢迎与追捧，而众多选修课与所学专业无关的课程则备受冷落，也成为大学生逃课的首选。作为形势政策课，与任何专业都沾不上边的课程，而且无任何考核的压力，在有无使用价值的功利性的考量下，逐步被边缘化。这样的观点不仅出现在学生当中，甚至在部分教师中也颇流行，这也导致该门课程至上而下地得不到重视，教学效果也良莠不齐。
高校承担该门课程教学的教师更多是一线辅导员，高校辅导员从事的工作都是非常琐碎，大量的精力、时间花费到日常的学生管理中和矛盾的排除中，投入到该门课程的研究、教案的设计和课堂教学的规划的时间是非常有限的，这样的教学效果也可想而知，这也成为大学生学习该门课程积极性不高、教学效果不理想的一个重要方面。
二、如何上好形势政策课
“办好中国特色社会主义大学，要强化思想引领，牢牢把握高校意识形态工作的领导权”，高校思想政治教育工作者应强化课堂教学在大学生思想政治教育中的主要作用，抢占高校思想舆论主阵地，以改革创新的精神推进形势政策的发展，切实发挥形势政策课程在思想育人方面的重要作用。
1.正确引导学生，认识该门课程的重要性
正确认识是开好“形势与政策”课的前提，“形势与政策”课，是帮助学生正确理解党的基本路线、重大方针和政策，激发学生的爱国主义热情，增强其民族自信心和社会责任感，珍惜和维护国家、社会和学校的稳定，抵制错误思想的侵袭，从而提高其综合素质，促进全面成长，其作用是其他思想政治教育课不能替代的，也是学校开展素质教育不可缺少的组成部分，因而不可以一味地、不假思索地去排斥、反对。形势与政策”课讲授内容与现实问题联系特别紧密，能否正常开展形势与政策教育，直接关系到学生能否正确认识和支持党和国家各项方针政策的实施，能否起到宣传示范作用，关系到学生能否形成正确的形势观和政策观。不可能用有无价值这样单一的实用主义的标准去审视、衡量，而应上升到一个国家安全、民族大义这样一个新的高度、层次去思考、理解。
2.推进大学生形势政策课程教师的培训工作
引导高校从事思想政治教育工作者不仅要务实、求实，埋头于繁琐工作，更应该胸怀天下、布局天下，有大局意识、全局意识，提高对形势政策课的认识，以强烈的使命感、责任感投身于思想政治教育工作中。高校思想政治教育工作的主管部门，不能将任务分解下去就置之不理、任其发展，而应加强形势政策课程教师的选拔工作，加强教师的培训工作和考核工作，将教学任务细化，定时进行教学检查，保证教学质量。同时，形势政策课，和时代紧密联系，是其独特的方面，因此要下大力量加强教师的培训工作，让教师及时了解国家重大政策方针，获取新鲜材料，更好施教学生。让教师在培训中加强交流提升业务素养，也让教师在督促中不断提升自我。
3.加强科研建设、探索多样化的教学模式
辅导员不只是事务主义者，更不能沉迷于日常琐事，而作为新世纪的高校辅导员应具备分析问题的能力、研判形势的自觉和科学思考的意识等科研能力，研究工作中遇到的新问题、新现象，总结实践中形成的成熟经验和系统性的理论，以便更好地指导实践和适应个性鲜明、自我意识明显的大学生群体。提升高校辅导员的科研实力，是辅导员队伍专业化、职业化发展的必然结果，作為该课程的承担者应自觉思考，围绕大学生关注话题着手，从小处着手、大处着眼，切实能提升学生学习该门课程的兴趣。同样课堂教学也应告别传统的教学模式，不再是单纯的讲授，而应尝试情景教学、案例分析、启发式等教学方式，探索形势政策课程的教学方式的多样化。
形势政策课是思想政治教育的主渠道，对培养思想合格、政治过硬的大学生意义重大，形势政策课堂的讲授应从增强教学的吸引力和感染力上下工夫，激发学生学习的兴趣，实现灌输式教育向自我教育转化，让形势政策课不再流于形式。
注释：
①习近平总书记在第二十三次全国高等学校党的建设工作会议的讲话。
（作者单位：陕西省延安大学）
一、形势政策课在新形势下面临的尴尬
“高校肩负着学习研究宣传马克思主义、培养中国特色社会事业建设者和接班人的重大任务”，①形势政策课程则是保证培养德才兼备的社会主义事业接班人的保障和关键所在，它有利于青年大学生分析错综复杂的国内外形势，科学地把我新形势和新政策，明确自身肩负的历史责任和崇高使命。然而，形势政策课在新的历史条件下、新的局势下，面临着诸多尴尬：
解构主义等西方思潮在国内的盛行，打破现有的秩序，解构崇高、否定传统，成为这股思潮的主流，国内文化界也出现了否定党的光荣革命历史，消解英雄人物的杂音。这股思潮也不自觉地影响着当代大学生，加之正处于青春期的大学生，叛逆、否定成为的他们的标签。而以关注国内外局势、宣讲国家政策为主旨的形势政策课自然与政治紧密联系，这势必受到逢政治必拒之千里的大学生的排斥与反感，受众对所授课程的排斥与否定，自然增加了教授该门课程的难度，也影响了课程的讲授效果。
在实用主义横行的当下，是否于己有利、是否有利于自身发展，成为判断一切事物的标准，高校大学生也必然深受其影响。高校开设的课程中，凡是专业课、学位课、或有利于大学生发展、求职就业的课程，往往受到当代大学生的欢迎与追捧，而众多选修课与所学专业无关的课程则备受冷落，也成为大学生逃课的首选。作为形势政策课，与任何专业都沾不上边的课程，而且无任何考核的压力，在有无使用价值的功利性的考量下，逐步被边缘化。这样的观点不仅出现在学生当中，甚至在部分教师中也颇流行，这也导致该门课程至上而下地得不到重视，教学效果也良莠不齐。
高校承担该门课程教学的教师更多是一线辅导员，高校辅导员从事的工作都是非常琐碎，大量的精力、时间花费到日常的学生管理中和矛盾的排除中，投入到该门课程的研究、教案的设计和课堂教学的规划的时间是非常有限的，这样的教学效果也可想而知，这也成为大学生学习该门课程积极性不高、教学效果不理想的一个重要方面。
二、如何上好形势政策课
“办好中国特色社会主义大学，要强化思想引领，牢牢把握高校意识形态工作的领导权”，高校思想政治教育工作者应强化课堂教学在大学生思想政治教育中的主要作用，抢占高校思想舆论主阵地，以改革创新的精神推进形势政策的发展，切实发挥形势政策课程在思想育人方面的重要作用。
1.正确引导学生，认识该门课程的重要性
正确认识是开好“形势与政策”课的前提，“形势与政策”课，是帮助学生正确理解党的基本路线、重大方针和政策，激发学生的爱国主义热情，增强其民族自信心和社会责任感，珍惜和维护国家、社会和学校的稳定，抵制错误思想的侵袭，从而提高其综合素质，促进全面成长，其作用是其他思想政治教育课不能替代的，也是学校开展素质教育不可缺少的组成部分，因而不可以一味地、不假思索地去排斥、反对。形势与政策”课讲授内容与现实问题联系特别紧密，能否正常开展形势与政策教育，直接关系到学生能否正确认识和支持党和国家各项方针政策的实施，能否起到宣传示范作用，关系到学生能否形成正确的形势观和政策观。不可能用有无价值这样单一的实用主义的标准去审视、衡量，而应上升到一个国家安全、民族大义这样一个新的高度、层次去思考、理解。
2.推进大学生形势政策课程教师的培训工作
引导高校从事思想政治教育工作者不仅要务实、求实，埋头于繁琐工作，更应该胸怀天下、布局天下，有大局意识、全局意识，提高对形势政策课的认识，以强烈的使命感、责任感投身于思想政治教育工作中。高校思想政治教育工作的主管部门，不能将任务分解下去就置之不理、任其发展，而应加强形势政策课程教师的选拔工作，加强教师的培训工作和考核工作，将教学任务细化，定时进行教学检查，保证教学质量。同时，形势政策课，和时代紧密联系，是其独特的方面，因此要下大力量加强教师的培训工作，让教师及时了解国家重大政策方针，获取新鲜材料，更好施教学生。让教师在培训中加强交流提升业务素养，也让教师在督促中不断提升自我。
3.加强科研建设、探索多样化的教学模式
辅导员不只是事务主义者，更不能沉迷于日常琐事，而作为新世纪的高校辅导员应具备分析问题的能力、研判形势的自觉和科学思考的意识等科研能力，研究工作中遇到的新问题、新现象，总结实践中形成的成熟经验和系统性的理论，以便更好地指导实践和适应个性鲜明、自我意识明显的大学生群体。提升高校辅导员的科研实力，是辅导员队伍专业化、职业化发展的必然结果，作為该课程的承担者应自觉思考，围绕大学生关注话题着手，从小处着手、大处着眼，切实能提升学生学习该门课程的兴趣。同样课堂教学也应告别传统的教学模式，不再是单纯的讲授，而应尝试情景教学、案例分析、启发式等教学方式，探索形势政策课程的教学方式的多样化。
形势政策课是思想政治教育的主渠道，对培养思想合格、政治过硬的大学生意义重大，形势政策课堂的讲授应从增强教学的吸引力和感染力上下工夫，激发学生学习的兴趣，实现灌输式教育向自我教育转化，让形势政策课不再流于形式。
注释：
①习近平总书记在第二十三次全国高等学校党的建设工作会议的讲话。
（作者单位：陕西省延安大学）