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【摘 要】 参与是认识与实践活动的过程和基本形式,数学教学以学生发展阶段为本,让学生参与教学是课程实施的核心,让学生人人参与,自由参与是实现数学教学目标的根本保证,学生积极参与教学活动,能学到丰富的科学文化知识,创新素质得到培养,又能充分表现自己,不断领悟人生的意义。
【关键词】 数学教学 民主参与 自由参与 价值参与
素质教育是以学生为主体的教育,能使学生在参与探究知识,获得知识的同时,聪明才智得以发挥,潜能得以开发。从这个意义出发,教师在备课和课堂教学时都要处处站在学生的角度来钻研教材,设计教案,组织教学,指导练习。要尽量创造条件,让每个学生都有充分表现的机会,要引导学生主动地动手、动脑、动口,让全体学生自始至终主动积极参与到学习的全过程中。因此,数学教学中教师应体现这样一个主导思想:在教师的指导下,学生能独立完成的就让他们自已动手、动脑独立完成;能独立完成一部分的,就独立完成一部分。在学生独立探究的过程中,教师适时加以点拨、讲评,使同学之间的讨论、交流达到深化理解新知识,掌握规律,学懂弄通的目的。下面结合新教材的特点,谈谈本人在数学课堂教学中让学生主动参与学习的几点粗浅做法。
1 给每一个学生以平等,实现民主参与
民主是现代课程中的重要理念,民主最直接的体现是在课堂教学中学生能够平等地参与。教师应当与学生平等相待,形成有利于学生主体参与的人际关系氛围,每个学生都能主动参与教学,实际体现了学生与教师之间、学生与学生之间的平等关系。平等参与主要体现在两个方面:一是学生与教师是平等的。二是学生与学生之间是平等的,尤其是“学优生”与“学困生”是平等的。教师要尊重每一个学生,理解学生,让学生感到安全。我在教学中发现,尽管合作学习和分组讨论可以调动学生主动参与的积极性,但如果组织不好,其结果仍然是优等生活跃,中等生参与机会少,个别学困生处于被动状态。此时教师要善于发现他们的闪光点,及时给予肯定。同时,可采用小组长轮换制,小组发言代表轮换制等教学制度,鼓励学困生争取更多的活动机会。例如,我在教学《线段性质》一课时,让学生举一些线段性质运用的实例,一些学困生发言非常积极,举的例子也别出心裁。我就说:“噢!太好了。我和同学们都为你们今天的表现感到非常高兴。要有勇气展示自己,你们今天的表现就非常的出色,我坚信你们今后的表现一定能比今天更出色。”我的话增强了“学困生”的自信心,在以后的学习中,他们更加主动积极了。
2 给学生舒展灵性的空间,实现自由参与
要使学生主动参与学习,就必须给学生一个自由的空间,在这个空间里让学生动口、动手、想象、讨论、探究,使他们成为主动的学习者,学生能够自由的展示自己,对学习产生浓厚的兴趣,对知识产生探究的欲望。比如,《打折销售》这一节,可让学生摸似商店进货、定价、促销到卖出的全过程,学生再对打折销售的过程进行分析、计算。而且在此过程中,学生也自然会联想到各个环节中可能出现的问题,比如标价与销量的关系,进价、标价、售价与打折和利润之间的关系。同学们结合现实生活展开了积极的讨论、探究,总结出了解决这类问题的方法和技巧,需要学生巩固、掌握的知识自然就学会了。
3 教学与生活紧密结合,实现价值参与
新的教学理念要求教学要面向社会生活实践,这就要求我们数学教师在课堂教学中把课本内容与社会生活实践紧密结合起来,把学生从课程领入社会生活的实践之中。一方面可以拓展数学内容,使学习不再仅仅指一堂课所学的内容,它打开了学生的视野,穿越时间的隧道,把过去、现在、未来的有关知识浓缩在一起,供学生采摘。另一方面把生活世界提供给学生理解和体验,能提高学生对生活的深刻理解和深入感悟,使它们不断领悟人生的意义。在学习中实现和体验自己的人生价值。例如,在教学《全等三角形判定》时有这样一道题:学校有一块三角形玻璃碎成如图(a)的两块,如果照原样到店里配一块,①要不要把两块玻璃都带去?②如果只需带一块去,只带哪一块呢?为什么?③你带的那一块等于带去了三角形的几个元素?
同学们结合生活实践经过讨论,探讨得出了只带一块(下边的一块)就可以了,并且说出了原因。此例以配镜这一现实生活的实例为背景,引发学生解决问题方案,要配三角形镜子满足三角形全等的一种条件即可,这就是使学生的学习与现实生活联系,打开学生的学习视野,让学生从课堂的书本中走向社会,体会了数学的社会价值。学生在积极参与配镜中获得了成功的满足,充分体现了教师引导学生在积极参与中获得情感的体验。
总之,数学课程是一个动态过程,教材承载着的知识,需要教师和学生之间进行交流、体验来获得。只有学生积极参与到学习活动中去,才能理解教材内容,同时学生智力得到开发,学生的创新能力与实践能力得到培养,使我们的数学课堂教学更加精彩。
【关键词】 数学教学 民主参与 自由参与 价值参与
素质教育是以学生为主体的教育,能使学生在参与探究知识,获得知识的同时,聪明才智得以发挥,潜能得以开发。从这个意义出发,教师在备课和课堂教学时都要处处站在学生的角度来钻研教材,设计教案,组织教学,指导练习。要尽量创造条件,让每个学生都有充分表现的机会,要引导学生主动地动手、动脑、动口,让全体学生自始至终主动积极参与到学习的全过程中。因此,数学教学中教师应体现这样一个主导思想:在教师的指导下,学生能独立完成的就让他们自已动手、动脑独立完成;能独立完成一部分的,就独立完成一部分。在学生独立探究的过程中,教师适时加以点拨、讲评,使同学之间的讨论、交流达到深化理解新知识,掌握规律,学懂弄通的目的。下面结合新教材的特点,谈谈本人在数学课堂教学中让学生主动参与学习的几点粗浅做法。
1 给每一个学生以平等,实现民主参与
民主是现代课程中的重要理念,民主最直接的体现是在课堂教学中学生能够平等地参与。教师应当与学生平等相待,形成有利于学生主体参与的人际关系氛围,每个学生都能主动参与教学,实际体现了学生与教师之间、学生与学生之间的平等关系。平等参与主要体现在两个方面:一是学生与教师是平等的。二是学生与学生之间是平等的,尤其是“学优生”与“学困生”是平等的。教师要尊重每一个学生,理解学生,让学生感到安全。我在教学中发现,尽管合作学习和分组讨论可以调动学生主动参与的积极性,但如果组织不好,其结果仍然是优等生活跃,中等生参与机会少,个别学困生处于被动状态。此时教师要善于发现他们的闪光点,及时给予肯定。同时,可采用小组长轮换制,小组发言代表轮换制等教学制度,鼓励学困生争取更多的活动机会。例如,我在教学《线段性质》一课时,让学生举一些线段性质运用的实例,一些学困生发言非常积极,举的例子也别出心裁。我就说:“噢!太好了。我和同学们都为你们今天的表现感到非常高兴。要有勇气展示自己,你们今天的表现就非常的出色,我坚信你们今后的表现一定能比今天更出色。”我的话增强了“学困生”的自信心,在以后的学习中,他们更加主动积极了。
2 给学生舒展灵性的空间,实现自由参与
要使学生主动参与学习,就必须给学生一个自由的空间,在这个空间里让学生动口、动手、想象、讨论、探究,使他们成为主动的学习者,学生能够自由的展示自己,对学习产生浓厚的兴趣,对知识产生探究的欲望。比如,《打折销售》这一节,可让学生摸似商店进货、定价、促销到卖出的全过程,学生再对打折销售的过程进行分析、计算。而且在此过程中,学生也自然会联想到各个环节中可能出现的问题,比如标价与销量的关系,进价、标价、售价与打折和利润之间的关系。同学们结合现实生活展开了积极的讨论、探究,总结出了解决这类问题的方法和技巧,需要学生巩固、掌握的知识自然就学会了。
3 教学与生活紧密结合,实现价值参与
新的教学理念要求教学要面向社会生活实践,这就要求我们数学教师在课堂教学中把课本内容与社会生活实践紧密结合起来,把学生从课程领入社会生活的实践之中。一方面可以拓展数学内容,使学习不再仅仅指一堂课所学的内容,它打开了学生的视野,穿越时间的隧道,把过去、现在、未来的有关知识浓缩在一起,供学生采摘。另一方面把生活世界提供给学生理解和体验,能提高学生对生活的深刻理解和深入感悟,使它们不断领悟人生的意义。在学习中实现和体验自己的人生价值。例如,在教学《全等三角形判定》时有这样一道题:学校有一块三角形玻璃碎成如图(a)的两块,如果照原样到店里配一块,①要不要把两块玻璃都带去?②如果只需带一块去,只带哪一块呢?为什么?③你带的那一块等于带去了三角形的几个元素?
同学们结合生活实践经过讨论,探讨得出了只带一块(下边的一块)就可以了,并且说出了原因。此例以配镜这一现实生活的实例为背景,引发学生解决问题方案,要配三角形镜子满足三角形全等的一种条件即可,这就是使学生的学习与现实生活联系,打开学生的学习视野,让学生从课堂的书本中走向社会,体会了数学的社会价值。学生在积极参与配镜中获得了成功的满足,充分体现了教师引导学生在积极参与中获得情感的体验。
总之,数学课程是一个动态过程,教材承载着的知识,需要教师和学生之间进行交流、体验来获得。只有学生积极参与到学习活动中去,才能理解教材内容,同时学生智力得到开发,学生的创新能力与实践能力得到培养,使我们的数学课堂教学更加精彩。