俗话说：“心有多大舞台就有多大。”有梦想就能创造美好的未来，无想象力就没有创造力，想象力是人类创造性思维的一种重要形式。马克思曾说过：“想象是促进人类发展的伟大天赋。”爱因斯坦也强调指出：“想象力比知识更重要。”可以这样说，一切创造发明都是从想象开始的，而作文教学中的写作文更是离不开想象。学生有了丰富的想象力，才能使文思纵横驰骋，凌空翱翔，从而使写出来的人物栩栩如生，活灵活现，景物描写生动形象，有声有色。那么，想象力既然如此重要，作为一名语文老师，应如何在作文中培养学生的想象能力呢？
　　一、植根生活，丰富想象力
　　叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们生活是作文之本，作文是生活的产物，生活是创作的源泉。因此，只有走进生活，走进大自然，走进社会，才能丰富我们的想象力。在平时授课中，教师要引导学生利用各种机会走进大自然，去观察山川河流，去观察草木鱼虫，引导他们接触社会，去体验人间冷暖，去感受世态炎凉；引导他们在生活中捕捉形象、积累表象，让学生为自己插上想象的翅膀。
　　如果没有生活做基础，作文就是一堆文字符号，空洞、乏味，死水一潭，缺乏童趣，缺乏真情实感，缺乏想象力。教师要为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
　　二、强化阅读，激发想象力
　　写作和阅读密切相关，相辅相成。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。新课标也指出广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总字数不少于260万字，每学年阅读两三本名著。这就要求学生要大量阅读，在读中静心，在静心中享受，在享受中培养丰富的情感。
　　课外阅读并非遇文便读，要将作文与课外阅读结合起来，把阅读材料作为写作的对象。如中国的《聊斋志异》《西游记》，外国的《格林童话》《鲁滨孙漂流记》《一千零一夜》等文学作品，都是开启学生智慧培养学生想象力的训练器材。阅读课外作品对提高学生精神品质和文化修养是大有益处的。学生的精神品质和文化素质提高了，就会有独立思考的能力，想象力也会随之提高。
　　三、学习发散性思维，培养想象力
　　发散性思维的多角度性，能使人们觉得生活处处皆文章，身边时时有故事。没有发散性思维就会拘泥一格，墨守成规，难于创新，写作的才华和天性就会窒息，缺乏想象力。况且想象力是行云流水，要求思维的灵活变通，不拘一格，这就离不开发散性思维。
　　譬如，在指导学生写一篇关于“门”的话题作文时，我们可引导他们进行思维发散。可写有形的门，如家门、校门、城门等；可写无形的门，如科学之门、心灵之门、天堂之门等；可写门内的世界，也可写门外的世界；可写开门的意义，也可写关门的意义；也可从身边的小事引发对门的感受与收获，由门的自然属性阐发哲理。
　　四、创设情景，引发想象力
　　创设情景是引发联想和想象的重要手段，情景的创设对表象的浮现起着重要的作用。情景的创设要注意暗示表象之间的联系，使学生由此及彼地建立起表象之间的联系。例如，我设计了这样一道作文题：鱼缸里有十条鱼，主人又投放十条，现在共有多少条？要求同学们展开合理想象，立意新颖即可得满分。同学们兴趣盎然，各自打开想象的闸门，通过几分钟的思考便展开讨论，其结果大大出乎我的意料，总结如下：
　　A.鱼缸里还有十条鱼。理由是：主人后来投放的鱼被原来饲养的鱼吃掉了。立意：大鱼吃小鱼，弱为强食。
　　B.魚缸里还有十八条鱼，理由：鱼互相斗争各死亡一条。立意：斗争两败俱伤，都要付出惨重的代价。
　　C.鱼缸里还有二十条鱼。理由是：原来的鱼能够热情欢迎新来的朋友。立意：能够包容，和谐相处。
　　作文教学的最终目的是培养学生的想象力，只有这样才能培养学生的写作兴趣，激发学生的思维灵感，打开思维的闸门，迸出思想的火花，创作出高质量的作品。