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中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1007-4309（2013）05-0132-01
摘要：在数学课堂教学过程中，要重视数学知识形成过程的教学，培养学生正确的期待意识。注重过程教学，要注重概念的形成过程，通过对实例的观察、分析、抽象、概括，让学生自己探索、发现概念的本质属性。
关键词：高中数学 课堂教学 教学方式
数学是一门严谨的学科，不仅要给予学生数学知识、方法和技能，更应该培养学生科学严谨的学习态度和积极探索的精神，这就需要注意细节。教学中的细节是看得见、听得到、摸得着的东西，可以是学生困难时的帮助、迷茫时的指点、失败时的鼓励、成功时的共享、出错时的包容，也可以是不闻不问、视而不见、漠然处之…..如何把握教学过程中的细节越来越成为现代教育工作者需要注意和研究的课题。在这篇文章中，我要与大家交流的并不是“如何上好一节高中数学课”，也不是我们常研究的“如何导入新课”或“如何有效设置问题”，而仅仅就是谈谈一些有关教学中的一些看法和经验.虽然谈不上是什么很值得分享的经验，但这却是笔者从教这些年来总结出来的一些看法，旨在与大家交流.在这些年的教学中，曾经也走过弯路，通过不断反思，慢慢总结和积累的一些看法，希望有类似情况的不要再重复走弯路，希望能和各位同仁互相交流学习，共同提高.
一、知识体系的重要性
在平时的教学中，不难看到这样的现象，教师要求学生们把数学公式、概念和定义、性质等知识内容背诵下来，用记忆的方式学习知识.学生们也不觉得有什么问题，同样也是觉得知识必须是要记住了才是学到了.学生们的这种记忆方式只是机械地把知识存储到脑海中，每个部分还是一个细的碎片，根本就成不了一个知识体系，一段时间下来，记诵也很辛苦，学生成绩也没有什么实质的进步.而我在教学中是不提倡学生们这样去学习数学的，如果看到有学生们这样去记忆背诵，我会严肃地帮他纠正.
在一次听公开课的过程中，讲的是有关一元二次不等式的解法，教师的大致过程就是先用二次函数来引入不等式的解法，然后总结出函数与不等式之间的关系和规律，学生们再按照总结出来的方法和规律进行巩固和练习，取得了还不错的效果.那么，这样的一堂课算是成功的吗？学生们会做练习，就够了吗？我并不这样认为，在函数图像与不等式的解这一环节中，应该要讲得更加详细和深入，因为学生们是第一次接触这样的解不等式的方法，最好能让学生们通过探索或操作来获得.可能有些教师或学生会觉得没有这个必要，认为过程不重要，重要的是结果，会解题就可以了.也就是因为这样的错误认识，导致了课堂只让学生们学会了这一节课的内容，却不能形成良好的知识体系.学生们能很好地应付一节课上的练习，却很难完成一些综合性强的练习.因此，教师要在课堂中给学生们足够的时间进行探究或操作，让学生们更加深刻地理解这种方法，也便于学生们把这种方法应用到其他方面，同时，还加强了知识之间的联系，促使学生们形成良好的知识体系，这个目的比学生们做几道练习题重要得多.
二、让学生们感受到生动活泼的数学
很多学生上课前的状态还是非常好，非常精神的，但是已进入数学的课堂，就感觉非常疲乏.原因就是数学课给学生们的印象都是非常无聊枯燥的，这种感觉给了学生们心理上的压力，让学生们像条件反射一样即刻就进入了疲乏的状态.在教学中，很多数学课都是比较枯燥的，教师也归因于数学科目的本身特点，因为数学主要是研究有关数字和计算的问题，不可能像文科类那样，内容丰富多彩。没错，数学科目本身是有一定的局限性，但教师还是可以把枯燥的数学课上得更加活泼，让学生们体验到生动活泼的数学课堂。
在数学教学中，有关知识的发生、发展的过程，与生活的一些联系等这些内容其实都是很人文化的，在这些环节中，教师同样可以让数学课堂变得更加生动活泼，摆脱以往的枯燥氛围.特别新课程实施之后，更加有利于高中数学的教学，因为在教材中可以发现很多与生活相关的例子，这些内容大部分都来源于实际生活，把知识生活和知识结合在一起，不但在学习知识的过程中不显枯燥，更加可以让学生们明白知识是如何在实际生活中运用的.这样，就再也不会有学生抱怨“学习数学没有任何用处”了。如果教师实在是不懂得搞课堂气氛，为防止枯燥的课堂，教师在课堂中穿插几个幽默笑话也是可取的，只有在活泼的课堂氛围中，学生们的精神才更加容易集中。
三、综合能力的培养
综合能力包括很多，比如说类比、归纳等合情推理和逻辑分析能力。加强学生们综合能力的培养，不仅可以让学生们学会更好地解决问题，还能为今后的发展打下基础.能力的培养不是一节课就能获得的和提高的，而是要通过多次课，反复地运用和不断地巩固才能在学生们的脑海中形成一种较为明显的思维能力。在目前的教材中就有很多可以在课堂教学中提升各种综合能力的知识点.比如说数列知识、椭圆和双曲线知识、充要条件等等。要检查学生们的综合能力是否有进步，只需要让学生们在不同的时期来感悟相同的知识。
对于一些不同的问题或者在一连串类似的问题中，只有通过分析和归纳，找到它们的联系和其中的规律，才能将一些有效的解决方法进行迁移，从而得出新的解决方法，这就是一个创新的过程。在教学中，我们不能说只提高学生们的某种能力，而是这些能力都是相互联系、相互促进和相互影响的。如果一个学生连基本的分析和归纳都做不好，那又谈何创新呢？很多教师喜欢把创新能力单独拿出来讨论，但其实这是没什么效果的，还是要从学生的综合能力谈起，重视每一种不同能力的培养，不同的能力凝合在一起，才是一个学生的素质。
总之，在高中数学的教学中，还有很多地方是值得我们去研究和探讨的，只要我们孜孜不倦，多反思和总结，就能够避免走更多的弯路，在教学中才能更好地培养学生，发展学生。
参考文献：
[1]任海龙.高中数学有效课堂教学模式探究.数理化学习：高中版，2013（6）.
[2]门高升.谈一谈高中数学的课堂教学.中华少年：研究青少年教育，2013（17）.
[3]李欣伟.课堂教学实效性对高中数学教学的影响.基础教育论坛，2013（7）.
摘要：在数学课堂教学过程中，要重视数学知识形成过程的教学，培养学生正确的期待意识。注重过程教学，要注重概念的形成过程，通过对实例的观察、分析、抽象、概括，让学生自己探索、发现概念的本质属性。
关键词：高中数学 课堂教学 教学方式
数学是一门严谨的学科，不仅要给予学生数学知识、方法和技能，更应该培养学生科学严谨的学习态度和积极探索的精神，这就需要注意细节。教学中的细节是看得见、听得到、摸得着的东西，可以是学生困难时的帮助、迷茫时的指点、失败时的鼓励、成功时的共享、出错时的包容，也可以是不闻不问、视而不见、漠然处之…..如何把握教学过程中的细节越来越成为现代教育工作者需要注意和研究的课题。在这篇文章中，我要与大家交流的并不是“如何上好一节高中数学课”，也不是我们常研究的“如何导入新课”或“如何有效设置问题”，而仅仅就是谈谈一些有关教学中的一些看法和经验.虽然谈不上是什么很值得分享的经验，但这却是笔者从教这些年来总结出来的一些看法，旨在与大家交流.在这些年的教学中，曾经也走过弯路，通过不断反思，慢慢总结和积累的一些看法，希望有类似情况的不要再重复走弯路，希望能和各位同仁互相交流学习，共同提高.
一、知识体系的重要性
在平时的教学中，不难看到这样的现象，教师要求学生们把数学公式、概念和定义、性质等知识内容背诵下来，用记忆的方式学习知识.学生们也不觉得有什么问题，同样也是觉得知识必须是要记住了才是学到了.学生们的这种记忆方式只是机械地把知识存储到脑海中，每个部分还是一个细的碎片，根本就成不了一个知识体系，一段时间下来，记诵也很辛苦，学生成绩也没有什么实质的进步.而我在教学中是不提倡学生们这样去学习数学的，如果看到有学生们这样去记忆背诵，我会严肃地帮他纠正.
在一次听公开课的过程中，讲的是有关一元二次不等式的解法，教师的大致过程就是先用二次函数来引入不等式的解法，然后总结出函数与不等式之间的关系和规律，学生们再按照总结出来的方法和规律进行巩固和练习，取得了还不错的效果.那么，这样的一堂课算是成功的吗？学生们会做练习，就够了吗？我并不这样认为，在函数图像与不等式的解这一环节中，应该要讲得更加详细和深入，因为学生们是第一次接触这样的解不等式的方法，最好能让学生们通过探索或操作来获得.可能有些教师或学生会觉得没有这个必要，认为过程不重要，重要的是结果，会解题就可以了.也就是因为这样的错误认识，导致了课堂只让学生们学会了这一节课的内容，却不能形成良好的知识体系.学生们能很好地应付一节课上的练习，却很难完成一些综合性强的练习.因此，教师要在课堂中给学生们足够的时间进行探究或操作，让学生们更加深刻地理解这种方法，也便于学生们把这种方法应用到其他方面，同时，还加强了知识之间的联系，促使学生们形成良好的知识体系，这个目的比学生们做几道练习题重要得多.
二、让学生们感受到生动活泼的数学
很多学生上课前的状态还是非常好，非常精神的，但是已进入数学的课堂，就感觉非常疲乏.原因就是数学课给学生们的印象都是非常无聊枯燥的，这种感觉给了学生们心理上的压力，让学生们像条件反射一样即刻就进入了疲乏的状态.在教学中，很多数学课都是比较枯燥的，教师也归因于数学科目的本身特点，因为数学主要是研究有关数字和计算的问题，不可能像文科类那样，内容丰富多彩。没错，数学科目本身是有一定的局限性，但教师还是可以把枯燥的数学课上得更加活泼，让学生们体验到生动活泼的数学课堂。
在数学教学中，有关知识的发生、发展的过程，与生活的一些联系等这些内容其实都是很人文化的，在这些环节中，教师同样可以让数学课堂变得更加生动活泼，摆脱以往的枯燥氛围.特别新课程实施之后，更加有利于高中数学的教学，因为在教材中可以发现很多与生活相关的例子，这些内容大部分都来源于实际生活，把知识生活和知识结合在一起，不但在学习知识的过程中不显枯燥，更加可以让学生们明白知识是如何在实际生活中运用的.这样，就再也不会有学生抱怨“学习数学没有任何用处”了。如果教师实在是不懂得搞课堂气氛，为防止枯燥的课堂，教师在课堂中穿插几个幽默笑话也是可取的，只有在活泼的课堂氛围中，学生们的精神才更加容易集中。
三、综合能力的培养
综合能力包括很多，比如说类比、归纳等合情推理和逻辑分析能力。加强学生们综合能力的培养，不仅可以让学生们学会更好地解决问题，还能为今后的发展打下基础.能力的培养不是一节课就能获得的和提高的，而是要通过多次课，反复地运用和不断地巩固才能在学生们的脑海中形成一种较为明显的思维能力。在目前的教材中就有很多可以在课堂教学中提升各种综合能力的知识点.比如说数列知识、椭圆和双曲线知识、充要条件等等。要检查学生们的综合能力是否有进步，只需要让学生们在不同的时期来感悟相同的知识。
对于一些不同的问题或者在一连串类似的问题中，只有通过分析和归纳，找到它们的联系和其中的规律，才能将一些有效的解决方法进行迁移，从而得出新的解决方法，这就是一个创新的过程。在教学中，我们不能说只提高学生们的某种能力，而是这些能力都是相互联系、相互促进和相互影响的。如果一个学生连基本的分析和归纳都做不好，那又谈何创新呢？很多教师喜欢把创新能力单独拿出来讨论，但其实这是没什么效果的，还是要从学生的综合能力谈起，重视每一种不同能力的培养，不同的能力凝合在一起，才是一个学生的素质。
总之，在高中数学的教学中，还有很多地方是值得我们去研究和探讨的，只要我们孜孜不倦，多反思和总结，就能够避免走更多的弯路，在教学中才能更好地培养学生，发展学生。
参考文献：
[1]任海龙.高中数学有效课堂教学模式探究.数理化学习：高中版，2013（6）.
[2]门高升.谈一谈高中数学的课堂教学.中华少年：研究青少年教育，2013（17）.
[3]李欣伟.课堂教学实效性对高中数学教学的影响.基础教育论坛，2013（7）.