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摘 要：本文首先分析了成人的日语学习特点，指出成人日语教学中存在的主要问题，有针对性地提出了提高成人日语教学效率的对策和建议。
关键词：成人日语；问题；对策
一、成人日语学习的特点
美国著名心理学家威廉·詹姆士的研究表明，成人在学习新东西时有一定的困难，他们“纯粹之好奇心已衰退、神经之通道已固定，同化之能力已消灭”。虽然这并不证明成人没有学习新东西的可能性，但它至少揭示了成人学习的特殊性。
成人的记忆能力不如在校学生，在记忆单词时经常是打开书就想起来，合上书就忘了。对有声信息的捕捉和运用也是如此，而且缺乏一定的模仿力。但是，他们的逻辑思维能力强、思维具有多向性，在日语学习中，往往比较注重句型和语法结构的分析。在学习中碰到某个问题时，一般会联想过去的经历与经验，从多方面、多角度进行思考，做全面的分析以深化理解。成人学员在学习、理解问题时，在深度与广度方面要强于一般的在校学生。
二、成人日语教学中存在的主要问题
1.教材选用和课程设置不合理
当前的成人教育日语课程，所选用的教材大都来自高校日语专业，或着是社会广泛流行的日语书籍，这类教材的学习需要学生有一定的语言知识积累。但由于成人学日语的基础存在差异，以及学生学习目标不同，这些教材明显缺乏针对性和适用性。
在课程设置方面，很多成人院校没有真正从学生情况出发设置日语专业课程。虽然课程设置不少，看上去很充实，但实际上真正能够在实际工作中派上用场的课程只有两三门。课时设计也是参照普通高校日语专业的设置，既失去了特色，又浪费了资源。
2.学生的学习兴趣不高
当前，成人教育的学生大多来自于社会，年龄偏大，并已成家立业，接受教育的原因也各不相同，有的是为了工作需要进行二次充电，有的是为了再择业，为了生存而走进课堂，这种外在的、被迫的学习，使学生的学习动力和兴趣明显不足。另外，从我国目前成人高校学生的组成来看，他们大多是在学校阶段学习成绩不理想，过往的失败经历常使这些学生自我评价较低，表现为学习意识淡薄，学习被动。
3.忽视日本文化的导入
长期以来，在日语教学中，日本文化导入一直没有引起日语教师应有的重视，他们一味地强调对语音、词汇、语法的教授，忽视了日语语言所依附的日本文化体系。在教学中，教师把教学重点放在了单一的日语知识传授上，仅把语言作为符号进行讲解。多数日语教师仍习惯于采用传统的教学模式“语法—翻译”，将大量的课堂时间用在单词解释及语法讲解上。
三、对策和建议
1.合理使用教材和设置课程
由于目前没有适用的教材，因而教师的备课显得尤为重要。教师可以在备课过程中科学地选用一些参考书籍，针对不同的日语专业课的要求编写相应的教案。例如，在基础日语这门课中，一般选用《标准日本语》，但这本教材的知识框架大、语法结构偏难，成人教育的课时很难完成全部内容。所以，教师应以教材为主，同时结合日本编写出版的《大家的日语》等，注重交际用语，提高教学效果。课程设置一定要针对成人的学习要求和特点，充分做好市场调研，了解社会的需求，建立与市场相适应的日语专业课程体系，在增加学生的学习热情的同时，提升他们的就业能力和日语实际应用能力。
2.激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，教师要针对成教日语学生的特点，培养学生学习日语的兴趣。教师应灵活运用多种教学法授课，使学生在轻松、愉快、探索的氛围中学习日语。例如，在学习假名时，可教学生唱日语歌，提高他们的学习兴趣。当学生掌握了一定量的词汇及语法时，可有效地利用情景教学，设计与学员的实际工作生活相关的一些场景——介绍、告别、问路、买东西、拜访等，让他们在逼真的情景、轻松愉快的氛围中学习语言，激发他们的兴趣和参与热情，从而获取语言知识，掌握语言技能。
3.注重日本文化知识的渗透
任何一个国家的语言都扎根于一定的社会文化土壤之中，具有区别于其他国家的独特文化蕴涵。忽视文化的外语教学，就不可能让学生学到纯正地道的外语。要了解日语的特点和熟练掌握日本人的语言方式，就要研究产生日语的文化背景，深化对日本民族文化的认识。只有按照日本人的思维方式、语言习惯，运用地道的日语才能更好地理解沟通。否则，不仅会造成误会，还会伤害感情，甚至可能造成经济合作和文化交流的失败，产生巨大的经济损失。从这个意义上说，日本文化的介绍是成人日语教学中不可欠缺的内容。
参考文献：
[1]卢玉娟.成人心理特点与教学策略[J].西北成人教育学报，2004，（1）.
[2]谭睿.掌握成人教育特点提高成人日语教学效果[J].中国成人教育，2008，（12）.
[3]徐家兴.浅议成人学习的特点及教学原则[J].北京市总工会职工大学学报，2002，（1）.
[4]杨成利.成人教学法探微[J].成人教育，2004，（10）.
[5]张丽.提高成人日语教学效果的新思路[J].中国科技信息，2006，（4）.
关键词：成人日语；问题；对策
一、成人日语学习的特点
美国著名心理学家威廉·詹姆士的研究表明，成人在学习新东西时有一定的困难，他们“纯粹之好奇心已衰退、神经之通道已固定，同化之能力已消灭”。虽然这并不证明成人没有学习新东西的可能性，但它至少揭示了成人学习的特殊性。
成人的记忆能力不如在校学生，在记忆单词时经常是打开书就想起来，合上书就忘了。对有声信息的捕捉和运用也是如此，而且缺乏一定的模仿力。但是，他们的逻辑思维能力强、思维具有多向性，在日语学习中，往往比较注重句型和语法结构的分析。在学习中碰到某个问题时，一般会联想过去的经历与经验，从多方面、多角度进行思考，做全面的分析以深化理解。成人学员在学习、理解问题时，在深度与广度方面要强于一般的在校学生。
二、成人日语教学中存在的主要问题
1.教材选用和课程设置不合理
当前的成人教育日语课程，所选用的教材大都来自高校日语专业，或着是社会广泛流行的日语书籍，这类教材的学习需要学生有一定的语言知识积累。但由于成人学日语的基础存在差异，以及学生学习目标不同，这些教材明显缺乏针对性和适用性。
在课程设置方面，很多成人院校没有真正从学生情况出发设置日语专业课程。虽然课程设置不少，看上去很充实，但实际上真正能够在实际工作中派上用场的课程只有两三门。课时设计也是参照普通高校日语专业的设置，既失去了特色，又浪费了资源。
2.学生的学习兴趣不高
当前，成人教育的学生大多来自于社会，年龄偏大，并已成家立业，接受教育的原因也各不相同，有的是为了工作需要进行二次充电，有的是为了再择业，为了生存而走进课堂，这种外在的、被迫的学习，使学生的学习动力和兴趣明显不足。另外，从我国目前成人高校学生的组成来看，他们大多是在学校阶段学习成绩不理想，过往的失败经历常使这些学生自我评价较低，表现为学习意识淡薄，学习被动。
3.忽视日本文化的导入
长期以来，在日语教学中，日本文化导入一直没有引起日语教师应有的重视，他们一味地强调对语音、词汇、语法的教授，忽视了日语语言所依附的日本文化体系。在教学中，教师把教学重点放在了单一的日语知识传授上，仅把语言作为符号进行讲解。多数日语教师仍习惯于采用传统的教学模式“语法—翻译”，将大量的课堂时间用在单词解释及语法讲解上。
三、对策和建议
1.合理使用教材和设置课程
由于目前没有适用的教材，因而教师的备课显得尤为重要。教师可以在备课过程中科学地选用一些参考书籍，针对不同的日语专业课的要求编写相应的教案。例如，在基础日语这门课中，一般选用《标准日本语》，但这本教材的知识框架大、语法结构偏难，成人教育的课时很难完成全部内容。所以，教师应以教材为主，同时结合日本编写出版的《大家的日语》等，注重交际用语，提高教学效果。课程设置一定要针对成人的学习要求和特点，充分做好市场调研，了解社会的需求，建立与市场相适应的日语专业课程体系，在增加学生的学习热情的同时，提升他们的就业能力和日语实际应用能力。
2.激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，教师要针对成教日语学生的特点，培养学生学习日语的兴趣。教师应灵活运用多种教学法授课，使学生在轻松、愉快、探索的氛围中学习日语。例如，在学习假名时，可教学生唱日语歌，提高他们的学习兴趣。当学生掌握了一定量的词汇及语法时，可有效地利用情景教学，设计与学员的实际工作生活相关的一些场景——介绍、告别、问路、买东西、拜访等，让他们在逼真的情景、轻松愉快的氛围中学习语言，激发他们的兴趣和参与热情，从而获取语言知识，掌握语言技能。
3.注重日本文化知识的渗透
任何一个国家的语言都扎根于一定的社会文化土壤之中，具有区别于其他国家的独特文化蕴涵。忽视文化的外语教学，就不可能让学生学到纯正地道的外语。要了解日语的特点和熟练掌握日本人的语言方式，就要研究产生日语的文化背景，深化对日本民族文化的认识。只有按照日本人的思维方式、语言习惯，运用地道的日语才能更好地理解沟通。否则，不仅会造成误会，还会伤害感情，甚至可能造成经济合作和文化交流的失败，产生巨大的经济损失。从这个意义上说，日本文化的介绍是成人日语教学中不可欠缺的内容。
参考文献：
[1]卢玉娟.成人心理特点与教学策略[J].西北成人教育学报，2004，（1）.
[2]谭睿.掌握成人教育特点提高成人日语教学效果[J].中国成人教育，2008，（12）.
[3]徐家兴.浅议成人学习的特点及教学原则[J].北京市总工会职工大学学报，2002，（1）.
[4]杨成利.成人教学法探微[J].成人教育，2004，（10）.
[5]张丽.提高成人日语教学效果的新思路[J].中国科技信息，2006，（4）.