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改革开放以来，我国的英语教学取得了极大的成就。但是就我国英语教育的现状来看，尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距，甚至在实际教学中还存在许多弊端。就目前而言，我国的英语教学要“面向社会、面向世界、面向现代化、面向未来”，上述现状就必须改变。虽然《课程要求》为我们教学改革实践指明了方向，但要把理想变成现实，还需要一个积极探索的过程。经过多年的一线教学实践，借助他人的经验和做法，我认为，无论是采用整体化教学方式，还是任务型教学方式等，教与学的关键是实用化，即：经过学习培养出来的人才要适应社会及国际大环境的需求。因此，英语教学生活化的重要性和必要性就凸现出来了。
以下就是我在实际教学中的一些做法，希望能与同仁共勉。
生活化英语教学涉及面很广，具体体现在教学内容生活化、教学语言生活化、教学氛围生活化等方面。
一、教学内容生活化
下面是教学内容生活化的一个具体案例：
题材内容：篮球
教学过程：
第一步：导入。教师向学生提问一些常识性问题，如：Do you like playing basketball？ How many players does each team have on a basketball court during a match？ How do the players divide up their teamwork during the match？ What does a guard/a forward/a center/a referee usually do？
第二步：把学生分组（6人一组），学生以小组为单位讨论交流一些篮球术语并表演。如：forward，guard，referee，slam-dunk，attack，defend等。
第三步：两人活动，根据课文《What is the NBA？》内容，互相提问题，越多越好。如：What does NBA stand for？Is NBA a very strong basketball league？ How strong is it？ How many teams are there in the NBA？ How popular is NBA in the world？
第四步：全班活动，请学生说出尽可能多的NBA球员的名字，包括哪一个球员是哪个队的、有什么特点等。
第五步：小组活动，讨论在NBA打球的中国球员有哪几个，说出尽可能多的关于他们的个人信息。
第六步：小组活动，讨论中国篮球与NBA的差距：差距在哪儿？有多大？每组选一位代表发言。
第七步：个别活动，每位学生准备一篇内容相对完整的口头短文，描述篮球的特点，请几位学生向全班汇报。
第八步：（作为家庭作业）让学生讨论篮球与其他球类运动的区别，每组选派代表向全班汇报，然后请个别同学总结篮球和其他运动的区别。
评述：这一活动把课堂英语教学与学生感兴趣的话题甚至是实际生活结合起来，通过交流讨论，不仅激发了他们学习的积极性，而且还使他们共享生活经验与情趣，增进了对篮球及其它体育运动的热爱。
二、教学语言生活化
教学语言生活化，就是用通俗易懂、喜闻乐见的生活化语言去讲解疑言、难点。教学语言如果贴近学生、贴近生活，就易于理解和吸收；如果脱离生活实际、脱离环境，它就不会有生命力。
例如：情态动词部分是学生学习的难点之一，因为情态动词的用法特别多，如果不放在某一具体的语境中，可能多种表达都是正确的。He may be a teacher（有可能）.He might be a teacher（可能性不大）.He must be a teacher（表肯定）.He can’t be a teacher（不可能）.但在一定的语境中，只有一种选择是最佳答案，请看一段对话：
A：Here comes a man. Who can it be？
B：It may be Mr.Li.
A：No， it can’t be him. He has gone to Shanghai.
B：Then it must be Mr.Liu. He looks like Mr.Li very much.
在这里，may be与must be和can/can’t be不可互换。通过鲜活的语境，情态动词表可能性的用法和区别显而易见，学生很快就记住了。
三、教学氛围生活化
教学氛围生活化，就是营造轻松愉快、健康积极的课堂气氛，使课堂充满生命力。语言环境是否真实是直接影响学生能否真实地用语言进行交际的首要前提，然而在课堂上，教师只能提供一个相对真实的语境。如：2008年奥运会即将到来，为了欢迎来自世界各地的游客和运动员，政府号召全民学习日常英语。假如你是一名北京市民，当你遇到外国朋友时，可能会被问及这样一些话题：问路、购物、北京的风味小吃、旅游景点等。因此，鼓励学生将所学的英语在生活中运用起来，营造出一种开口学英语的良好氛围是非常重要的。
总之，英语课程改革要想彻底改变英语课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，就要加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，精选终身学习必备的基础知识和技能。学生只有在真实的生活语境及交际活动中进行大量的实践、运用，才有可能提高运用英语的能力，达到我们的教学目的。因此，英语教学必须与生活紧密结合，基于生活，通过生活，也为了生活。
以下就是我在实际教学中的一些做法，希望能与同仁共勉。
生活化英语教学涉及面很广，具体体现在教学内容生活化、教学语言生活化、教学氛围生活化等方面。
一、教学内容生活化
下面是教学内容生活化的一个具体案例：
题材内容：篮球
教学过程：
第一步：导入。教师向学生提问一些常识性问题，如：Do you like playing basketball？ How many players does each team have on a basketball court during a match？ How do the players divide up their teamwork during the match？ What does a guard/a forward/a center/a referee usually do？
第二步：把学生分组（6人一组），学生以小组为单位讨论交流一些篮球术语并表演。如：forward，guard，referee，slam-dunk，attack，defend等。
第三步：两人活动，根据课文《What is the NBA？》内容，互相提问题，越多越好。如：What does NBA stand for？Is NBA a very strong basketball league？ How strong is it？ How many teams are there in the NBA？ How popular is NBA in the world？
第四步：全班活动，请学生说出尽可能多的NBA球员的名字，包括哪一个球员是哪个队的、有什么特点等。
第五步：小组活动，讨论在NBA打球的中国球员有哪几个，说出尽可能多的关于他们的个人信息。
第六步：小组活动，讨论中国篮球与NBA的差距：差距在哪儿？有多大？每组选一位代表发言。
第七步：个别活动，每位学生准备一篇内容相对完整的口头短文，描述篮球的特点，请几位学生向全班汇报。
第八步：（作为家庭作业）让学生讨论篮球与其他球类运动的区别，每组选派代表向全班汇报，然后请个别同学总结篮球和其他运动的区别。
评述：这一活动把课堂英语教学与学生感兴趣的话题甚至是实际生活结合起来，通过交流讨论，不仅激发了他们学习的积极性，而且还使他们共享生活经验与情趣，增进了对篮球及其它体育运动的热爱。
二、教学语言生活化
教学语言生活化，就是用通俗易懂、喜闻乐见的生活化语言去讲解疑言、难点。教学语言如果贴近学生、贴近生活，就易于理解和吸收；如果脱离生活实际、脱离环境，它就不会有生命力。
例如：情态动词部分是学生学习的难点之一，因为情态动词的用法特别多，如果不放在某一具体的语境中，可能多种表达都是正确的。He may be a teacher（有可能）.He might be a teacher（可能性不大）.He must be a teacher（表肯定）.He can’t be a teacher（不可能）.但在一定的语境中，只有一种选择是最佳答案，请看一段对话：
A：Here comes a man. Who can it be？
B：It may be Mr.Li.
A：No， it can’t be him. He has gone to Shanghai.
B：Then it must be Mr.Liu. He looks like Mr.Li very much.
在这里，may be与must be和can/can’t be不可互换。通过鲜活的语境，情态动词表可能性的用法和区别显而易见，学生很快就记住了。
三、教学氛围生活化
教学氛围生活化，就是营造轻松愉快、健康积极的课堂气氛，使课堂充满生命力。语言环境是否真实是直接影响学生能否真实地用语言进行交际的首要前提，然而在课堂上，教师只能提供一个相对真实的语境。如：2008年奥运会即将到来，为了欢迎来自世界各地的游客和运动员，政府号召全民学习日常英语。假如你是一名北京市民，当你遇到外国朋友时，可能会被问及这样一些话题：问路、购物、北京的风味小吃、旅游景点等。因此，鼓励学生将所学的英语在生活中运用起来，营造出一种开口学英语的良好氛围是非常重要的。
总之，英语课程改革要想彻底改变英语课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，就要加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，精选终身学习必备的基础知识和技能。学生只有在真实的生活语境及交际活动中进行大量的实践、运用，才有可能提高运用英语的能力，达到我们的教学目的。因此，英语教学必须与生活紧密结合，基于生活，通过生活，也为了生活。