摘 要： 以前中学语文单一的教学模式使学生被动地接受知识，学生没有主动学习语文的兴趣，教师教得累，学生学得很苦，教学的质量不高。多媒体教学的应用使语文教学发生了根本性的变化，使学生在愉快的氛围中获得了知识，充分调动了学习积极性，帮助学生开阔视野，增强想象力，提高创新思维能力和自主探索的能力，培养对语文学习的兴趣。
　　关键词： 中学语文 多媒体教学 培养兴趣 创设情境
　　
　　随着科学技术的不断发展和我国教育制度改革的不断深入，我们的教育形式也由原来的应试教育转向素质教育，教育方式和方法也是越来越多，以前中学语文老师只凭一本书、一张嘴、一块黑板来进行教学，课堂气氛死气沉沉，教学模式单一，学生被动地接受知识，没有主动学习语文的兴趣，教师教得累，学生学得苦，教学质量不高。随着现代化教学设备的不断改进，多媒体技术和网络技术等现代化信息技术逐渐被应用到语文课堂教学中来。多媒体教学的应用使语文教学发生了根本性的变化，使学生在愉快的氛围中获得了知识，充分调动了学生的学习积极性，帮助学生开阔视野，增强想象力，提高了我们学生的创新思维能力和自主探索能力，培养了对语文学习的兴趣。当然，多媒体教学不是万能的，也有不足之处，只要我们在日常的语文教学中运用得当，多媒体教学就一定能使教学效率得以提高。那么，中学语文教师如何灵活运用多媒体进行教学呢？我根据多年实际的基层教学经验谈谈看法。
　　一、运用多媒体教学培养学生学习语文的兴趣
　　我国伟大的教育学家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这充分地说明了兴趣在人类学习过程中的重要性。兴趣是一种重要的意向性的心理因素，中学语文教师要想提高教学质量，必须首先培养学生的学习兴趣。那么怎样培养学生的学习兴趣呢？多媒体教学给我们提供了一个很好的途径。我们在教学过程中可以运用多媒体将书本上抽象的语文知识具体化、形象化。运用多媒体视频、音频、动画、图像等特点制作各种语文课件，这样可以活跃课堂气氛，更能引起学生的注意，激发学生追求知识的兴趣。例如在教学《谁是最可爱的人》这一课时，可以运用多媒体播放一些解放军抗洪救灾的场景，使书本上的“死”知识变得生动起来，学生受到视觉的冲击，心灵就会得到净化和感染，然后自己发言总结，这样学生就会积极主动地参与到整个教学过程中。这种直观的教学不但能丰富知识，而且能培养对语文学习的兴趣。
　　二、运用多媒体教学活跃课堂气氛，把学习的主动权还给学生。
　　多媒体教学已经成为现代教育中的一个重要的教学手段，因其特有的优点，更能活跃课堂气氛，这是传统的教学模式所无法比拟的。在教学过程中，我们可以根据课文中提到的一些景物、地点或者事件在互联网上搜索和之相关的一些图片和影视资料，并把它们制成视听的课件播放出来，在学生观看的同时加以适当的引导，让学生富有感情地朗读课文，感受文章中精妙的语言，然后让学生分组互相交流和学习，学生就会积极地探索语文知识中的奥妙。这样课堂气氛就会活跃，学生就会在轻松、愉快的氛围中学习知识。在整个教学过程中必须把学生作为学习的主体，学生一旦成为学习的主体，就会在学习过程中认真思考，积极发言，教学效益也会得到很大的提高，而老师在教学过程中只是起到引导的作用。
　　三、运用多媒体创设各种教学情境，培养学生的思维能力和创新能力
　　我在日常的教学过程中利用多媒体创设各种学生喜闻乐见的教学情境，学生以一种宽松的、愉快的、好奇的、探索的心理进入课堂的学习，吸引了注意力，激发了想象空间和思维空间，相应的在一定程度上提高了学生发现问题、解决问题的能力。例如在讲《小桔灯》这篇课文时，我们运用幻灯片来播放关于这篇文章的各种图片，并且配以抒情的音乐旋律，让课文中的故事情节和画面音乐紧密结合，吸引学生进入角色，激发学生的想象，猜测故事的发展，并展开想象的翅膀，说出自己的理解和看法，同学们踊跃举手、积极发言，思维得到了淋漓尽致的发散，培养思维能力、创新能力和语言表达能力。
　　多媒体教学虽然有很大的优势，但不是完美无缺的，它存在着不足之处。首先，有些教材适合制作课件，有些则不适合，如有些戏剧、小说容量极大，制作课件的难度可想而知，所以多媒体教学存在着局限性。其次，语文多媒体教学资源比较匮乏，要想找有关的图片、音乐、视频等很不容易。只有正确地运用多媒体进行语文教学，扬长避短，不断地学习进步、开拓进取，才能取得理想的效果。