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美术自古以来就是民族传统文化的重要组成部分，属于一种内容丰富的精神产品。《小学美术课程标准》中也明确指出：美术课程以社会主义核心价值体系为导向，弘扬优秀的中华文化，力求体现素质教育的要求。鉴于美术与民族传统文化是相互渗透、相互结合的关系，在小学美术课堂教学中渗透、融入民族传统文化，不仅能够提高小学美术课堂的教学质量，还能优化小学美术课堂的教学效果。因此，教师要切实将中华优秀的传统文化渗透入小学美术教学中，充分利用其艺术表现形式增强学生对祖国优秀传统文化的理解，不断丰厚学生的文化涵养。在此基础上同时注重将美术学科的特点和民族精神融合起来，推动和实现优秀中华传统文化的传承与持续发展。
一、得其“文”而入，在小学美术课堂教学中渗透中华传统文化
渗透传统文化，依赖于美术课堂教学中教师对课本的解析，通过美术作品，以潜移默化的形式对学生的知识积累、价值观念、情感倾向等产生影响。
（一）解析美术形式的民族文化，挖掘人文学科价值
人之所以是万物之灵，就在于人文，具有自己独特的精神文化。美术课堂是关于美的学科，教学的宗旨在于通过这门学科的学习让学生发现美、感知美、创造美。对学生深层次的影响在于，通过这门课的学习探索美术人文学科的价值，培养人文精神。因此，在小学美术的教学过程中，挖掘人文精神的重要性不言而喻。教师在教学的过程中要着重培养学生通过美术对自然、社会以及生活进行观察，通过美术感悟真理和情感，塑造人文精神。除此之外，蕴含民族精神的美术教学能够引导学生进一步理解人文精神和民族情感，在提高学生审美能力的同时增强他们的民族荣誉感，进一步激发学生的爱国情怀，不断提升学生的民族文化和人文精神素养。
（二）创建传统文化的教学情境，营造传统文化学习氛围
作为小学美术教师，自身也要注重传统文化的熏陶，只有当自身的素养达到这样的高度时，教学才能完成预期的目标。当我们在课堂上利用合适的教学方法再次渗透传统文化时，整堂课就会“韵味”十足。
情境教学法是当下美术课堂教学构建中经常采用的一种有效教学方式。如果教师在课堂上一味生硬地强调和呈现传统文化的元素，很可能会引起学生在学习心理上的反感和抵触，而将传统文化巧妙地融入事先营造的生动教学情景中，营造传统文化学习氛围，学生不仅会学得兴味盎然，也有助于学生的记忆和理解。在长期的接触和学习后，这些传统文化的学习将会逐步沉淀成学生传统文化素养和底蕴。
（三）学习本土民间美术工艺，传承本土文化蕴涵
我国民间拥有很多不同品种的美术工艺技术，这些内容都与人类生活文明息息相关，是我国不同阶段劳动人民智慧的结晶。在小学美术教学中，教师可以将本土艺术与美术教学实践进行有机结合，开展具有当地特色的美术教学创新探索活动。以我所在的莱州为例，本地的美术工艺有面塑、剪纸、草编、玉石加工等，教师可以在教学实践过程中向学生介绍这些民间艺术，在了解的基础上，教师可以引导学生对本土民间艺术进行深度的探究和思考，在思考的过程中，教师还可以为学生提供一些相关的美术实践活动，让学生切身体会制作过程。通过具体的物质载体和自身操作，提高他们的审美能力，同时通过引导学生学習本土美术工艺，能让他们充分体悟传统美术工艺、技艺的魅力，推动本土工艺的传承和发展。
二、品其“韵”而深，在小学美术鉴赏与实践中渗透民族传统文化
美术作为一门素质教育课，不仅需要理论教学，还需要作品鉴赏和实践活动。在教学中，教师要正确引导学生对优秀的中国古代艺术作品进行分析、理解、甄别、评价，提高学生的传统文化素养，培养其全面健康的审美观念。
（一）融入传统文化的思想内涵，为学生指引道路，塑造健康审美观
美术教育作为传统文化传承的重要组成部分，在传承和弘扬传统文化方面具有得天独厚的优势。教师引导学生赏析美术作品，可以让其了解学习古今中外的自然景物、社会政治、经济、文化生活，从而提高学生对自然美、生活美、艺术美的认识，接受正确审美教育的引导。因此，在教学中，可通过讨论、评价、讲故事的方法有意识地加强学生对作品题材创作背景的分析，了解其传统文化内涵。这样长期在课堂中灌输，学生会潜移默化地受到人文情感熏陶，从而在心灵深处逐步形成良好的品格，在感悟到传统文化内涵的同时指引自身选择正确健康的审美观。
（二）模仿传统文化活动，让学生勇敢践行，加强传统文化认同感
美术是一项实践性很强的艺术活动，书画艺术重在鉴赏和实践，通过欣赏，学生的审美得到满足，培养了学生的修养和情操。但是美术不仅仅只有书画，还有手工艺。如何让学生鉴赏和掌握美术工艺呢？我认为可以通过模仿传统文化活动进行教学，比如在端午节拴五色丝线，通过课堂教学实践活动让学生真正走进端午习俗，亲自做五色丝线手链，真真切切地体会这种传统文化。一种文化如何真真切切地加以渗透？我认为应该让学生勇于完成从书本中来到实践中去的过程，通过实际操作了解和感受传统文化习俗，加强学生传统文化认同感，增强民族认同和爱国情怀。
美术学科作为一门实用性的生活艺术，在教学的过程中，美术教师要充分挖掘美术课程中的人文精神，融入更多的人文素养，呈现出更多的人文精彩，使学生达到得其“文”而入的效果。同时，教师还要利用美术的优势和文化特质培养学生的鉴赏能力，让学生在文化和艺术的熏陶中提高艺术修养。在教学中通过结合美术教学实践活动的有效开展，引导学生感悟传统文化的内涵，熟知传统文化，提升文化素养，达到品其“韵”而深的效果，树人育才，构建出更为有效的教学。
（责编 唐琳娜）
一、得其“文”而入，在小学美术课堂教学中渗透中华传统文化
渗透传统文化，依赖于美术课堂教学中教师对课本的解析，通过美术作品，以潜移默化的形式对学生的知识积累、价值观念、情感倾向等产生影响。
（一）解析美术形式的民族文化，挖掘人文学科价值
人之所以是万物之灵，就在于人文，具有自己独特的精神文化。美术课堂是关于美的学科，教学的宗旨在于通过这门学科的学习让学生发现美、感知美、创造美。对学生深层次的影响在于，通过这门课的学习探索美术人文学科的价值，培养人文精神。因此，在小学美术的教学过程中，挖掘人文精神的重要性不言而喻。教师在教学的过程中要着重培养学生通过美术对自然、社会以及生活进行观察，通过美术感悟真理和情感，塑造人文精神。除此之外，蕴含民族精神的美术教学能够引导学生进一步理解人文精神和民族情感，在提高学生审美能力的同时增强他们的民族荣誉感，进一步激发学生的爱国情怀，不断提升学生的民族文化和人文精神素养。
（二）创建传统文化的教学情境，营造传统文化学习氛围
作为小学美术教师，自身也要注重传统文化的熏陶，只有当自身的素养达到这样的高度时，教学才能完成预期的目标。当我们在课堂上利用合适的教学方法再次渗透传统文化时，整堂课就会“韵味”十足。
情境教学法是当下美术课堂教学构建中经常采用的一种有效教学方式。如果教师在课堂上一味生硬地强调和呈现传统文化的元素，很可能会引起学生在学习心理上的反感和抵触，而将传统文化巧妙地融入事先营造的生动教学情景中，营造传统文化学习氛围，学生不仅会学得兴味盎然，也有助于学生的记忆和理解。在长期的接触和学习后，这些传统文化的学习将会逐步沉淀成学生传统文化素养和底蕴。
（三）学习本土民间美术工艺，传承本土文化蕴涵
我国民间拥有很多不同品种的美术工艺技术，这些内容都与人类生活文明息息相关，是我国不同阶段劳动人民智慧的结晶。在小学美术教学中，教师可以将本土艺术与美术教学实践进行有机结合，开展具有当地特色的美术教学创新探索活动。以我所在的莱州为例，本地的美术工艺有面塑、剪纸、草编、玉石加工等，教师可以在教学实践过程中向学生介绍这些民间艺术，在了解的基础上，教师可以引导学生对本土民间艺术进行深度的探究和思考，在思考的过程中，教师还可以为学生提供一些相关的美术实践活动，让学生切身体会制作过程。通过具体的物质载体和自身操作，提高他们的审美能力，同时通过引导学生学習本土美术工艺，能让他们充分体悟传统美术工艺、技艺的魅力，推动本土工艺的传承和发展。
二、品其“韵”而深，在小学美术鉴赏与实践中渗透民族传统文化
美术作为一门素质教育课，不仅需要理论教学，还需要作品鉴赏和实践活动。在教学中，教师要正确引导学生对优秀的中国古代艺术作品进行分析、理解、甄别、评价，提高学生的传统文化素养，培养其全面健康的审美观念。
（一）融入传统文化的思想内涵，为学生指引道路，塑造健康审美观
美术教育作为传统文化传承的重要组成部分，在传承和弘扬传统文化方面具有得天独厚的优势。教师引导学生赏析美术作品，可以让其了解学习古今中外的自然景物、社会政治、经济、文化生活，从而提高学生对自然美、生活美、艺术美的认识，接受正确审美教育的引导。因此，在教学中，可通过讨论、评价、讲故事的方法有意识地加强学生对作品题材创作背景的分析，了解其传统文化内涵。这样长期在课堂中灌输，学生会潜移默化地受到人文情感熏陶，从而在心灵深处逐步形成良好的品格，在感悟到传统文化内涵的同时指引自身选择正确健康的审美观。
（二）模仿传统文化活动，让学生勇敢践行，加强传统文化认同感
美术是一项实践性很强的艺术活动，书画艺术重在鉴赏和实践，通过欣赏，学生的审美得到满足，培养了学生的修养和情操。但是美术不仅仅只有书画，还有手工艺。如何让学生鉴赏和掌握美术工艺呢？我认为可以通过模仿传统文化活动进行教学，比如在端午节拴五色丝线，通过课堂教学实践活动让学生真正走进端午习俗，亲自做五色丝线手链，真真切切地体会这种传统文化。一种文化如何真真切切地加以渗透？我认为应该让学生勇于完成从书本中来到实践中去的过程，通过实际操作了解和感受传统文化习俗，加强学生传统文化认同感，增强民族认同和爱国情怀。
美术学科作为一门实用性的生活艺术，在教学的过程中，美术教师要充分挖掘美术课程中的人文精神，融入更多的人文素养，呈现出更多的人文精彩，使学生达到得其“文”而入的效果。同时，教师还要利用美术的优势和文化特质培养学生的鉴赏能力，让学生在文化和艺术的熏陶中提高艺术修养。在教学中通过结合美术教学实践活动的有效开展，引导学生感悟传统文化的内涵，熟知传统文化，提升文化素养，达到品其“韵”而深的效果，树人育才，构建出更为有效的教学。
（责编 唐琳娜）