在语文教学的工作实践中，我发现，有的学生可以声情并茂、富有感情地朗读，而有的学生则是迟迟掌握不好朗读要领。我不禁思考：怎样才能解决这个问题？
　　“以读为本”“以读代讲”“以读悟情”“以读明义”这样的理念在小学语文阅读教学中越来越得到认可，可见“读”的重要性。所以，我在教学实践中认真落实这些理念，对学生进行专项训练。一段时间下来，学生们的语文学习兴趣更为浓厚，成绩也大大提高。
　　现将一些思考和经验总结出来，与大家分享：
　　一、朗读预习 理解感受
　　从学生入学的第一天开始，我们就在指导和培养学生们课前预习的良好学习习惯。可是，很多同学却不以为然，往往只会完成需要落实到作业本上的作业，而对于“朗读”这样的作业要求却不能认真完成，更有甚者是压根一遍都没读。理所当然的，第二天在课堂上，好多学生读得磕磕巴巴。
　　由于时间的关系，老师又不能让每一个学生都有在课堂上朗读的机会。久而久之，学生便对朗读失去了兴趣。学生读通顺都很难，谈何有感情朗读呢？
　　后来，我给家长们留了一项作业，请他们配合监督并指导学生的课前朗读。学生在读通读熟的基础上还要试着去理解。这样，在家里读完后和父母交流一下，加深记忆。理解是阅读的基础和关键，没有理解就没有感受。
　　同时，我又进一步调整课堂教学的设置，给学生充分的朗读时间，力争让每一个学生都有朗读的机会，哪怕只是很短小的一个段落。学生看到老师如此重视朗读训练，自然也就不会再忽视朗读性的作业了。学生朗读得流利并可以初步感受作者的感情，课堂上的指导教学自然事半功倍，水到渠成。
　　二、掌握技巧 行之于声
　　朗读是一门艺术，有着专门的技巧，其中包括，停连、重音、语气、节奏。理解感受是朗读的基础与前提，技巧是朗读的必须与必备。朗读者的情感要通过声音表达出来，及之于听众。为此我对学生进行了专项训练：
　　1.每天进行10分钟的朗读训练，教会学生朗读技巧。如《开国大典》中有一句：“这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全国人民的心一齐欢跃起来”。朗读这段文字时，声音应该从低到高，情感表达应从平稳到激动，突出作者强烈的感叹之情，让听者跟随朗诵者的声音一起激动、欢呼。
　　理论指导后，还要认真观察每个学生的朗读情况，对于点滴进步及时表扬同时指点不足，让他们既树立信心，提高读书兴趣，又可以了解了自己的不足之处进而完善。
　　2.在班级中挑选几位朗读得好的学生，请他们为其他同学进行朗读示范，并分享他们的学习经验及心得。要知道，榜样的力量是无穷的。
　　3.引导学生在理解文章思想内涵的基础上，针对不同的文章，选择不同的朗读方式，同时要指导学生注意语调、节奏，调动多种感官。如，《美丽的公鸡》一文中，“从前有一只公鸡，自以为很美丽，整天得意洋洋地唱：公鸡公鸡真美丽，大红冠子花外衣，油亮脖子金黄脚，要比漂亮我第一。”这一段，朗读时，我要求学生走出座位并且加上动作来读。学生们大摇大摆、竖着拇指夸耀的样子，不但对课文产生了浓厚的兴趣，更在读中体味了公鸡的“得意洋洋”。
　　三、情景感悟 发挥想象
　　教学课文时，我制作了多媒体课件，让学生伴着美景配乐诵读，在音乐与情景的渲染下，让学生发挥想象，入情入境。
　　如教学课文《月光曲》时，我便为同学们播放贝多芬的那首著名的《月光曲》，让学生在听的同时闭上眼睛想象贝多芬正坐在钢琴旁，熟练而深情地弹奏着，深沉而幽雅的琴声从他的指尖流淌而出。一番聆听、想象与感受之后，再让学生在音乐背景下朗读，并指导学生的节奏，让学生在读中悟情，生情，入境。
　　总之，成功的朗读是朗读者身临其境，深刻理解，鲜活感受。只有把教师的技巧点拨与学生的朗读训练结合起来，才能真正达到“以读代讲，以读悟情”的目的，使语文课堂鲜活起来，让每一节语文课都精彩纷呈。