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让孩子沐浴在德育的春风里，是每一位老师的神圣职责，也是老师们一生中永不变的追求。叶圣陶先生曾说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”德育教学的确是这样，我也常常恪守叶圣陶先生的这条德育格言，做到待生如子。只有待生如子，才能真正领悟到德育教育的真谛所在，如下是我德育工作的体会：
其一，要像培养自己孩子一样去培养学生。
因为每个孩子的成长，总是在不断犯错的过程中成长过来的，所以我们既要学会爱护学生，又要学会严格要求学生。前苏联学者凯洛曾说：“教师如果对学生没有热情，决不能成为好老师。但是教师对于学生的爱是一种带有严格要求的爱。”不错，学生是老师的对象，是受教育者，老师要爱护他们，就要教会他们应有的科学知识和做人道理，还要让学生将这些学到的知识，转化为自己的东西，这就需要经历一个由不知到知的过程。如果我们老师不严格地要求学生们去学习这些知识，将会是不负责任的老师，所教的方式将是迁就式的教育，溺爱式的教育，这样做，必将误人子弟，说是护生爱生的教育，实则是害生的教育，误了孩子一生的前程。
我直到今天，依然记得我高中时代的政治老师，他对学生的学习，非常严格，特别不喜欢学生交早卷，因为他一直强调，要认真考试，认真检查。有一次，我因一时得意，认为自己答得不错，就早早地交了试卷。结果，大家都能想到，就是一顿记忆犹新的批评，批得我当时无地自容，我也由此深深地恨过这位老师，但就是这样一位严格批评过我的老师，被我恨过地老师，却在高考时，帮了我的一个大忙。因为在高考答题时，脑海中总闪现出老师的叮嘱：不能交早卷，要认真检查。就是因为我反复检查，才找到了许多我做错的题目。就是这样一位令我深深地恨过的老师，却成了高考的大功臣，又有谁敢说，严格的老师不是好老师呢？所以，在实际的教学活动中，我也像我的这位严师一样，去严格教育孩子们应该领会的知识，来不得半点马虎。无论是班会课上的感恩教育，还是安全课的知识传授，我都悉心地引导，认真地对待。在倾听孩子们的诉求心声时，我也同样耐心地去了解，去帮助他们，对待他们，就像对待自己的孩子一般。
其二，要像对待自己孩子那样去对学生言教和身教。
陶行知先生曾说：“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规矩，教职员躬亲共守，深信这种共学、共事、共修学的方法是正真的教育。”这段话阐述得很好，它告诉我们，要让学生做的事情，学的知识，守的规矩，老师要首先去做到，用言教和身教的方式去引导孩子们，培养孩子们。例如：要让孩子们养成不乱丢垃圾，自己先要身教，从自己的行动中做到不乱丢垃圾。要让学生珍惜时间，自己就要做到守时的要求。又例如：在上劳动课，我就常常和孩子们一起，挥锄除草，美化校园，从不以老师的身份自居。
做好言教身教，是每一位教師的魅力所在，师德师风所在。《增广贤文》中提到：“好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”这就更加严格地要求我们老师不能口出恶语，说出不尊重孩子，辱骂孩子的话语。学生如果犯错了，我们做老师的应该耐心地教育，做到晓之以理，动之以情，就像教育自己子女一样。如果你不尊重孩子们的人格，那么你也是一位不值得学生尊敬的老师，孩子同样以不尊重你的方式反驳你，指责你。所以说，教书育人要做好言教身教，才能成为孩子学习的导师，才能成为孩子生活上的导师，孩子思想品行上的引路人。也只有这样，才能以老师的人格培养出孩子的人格，以老师的灵魂，塑造孩子的灵魂。
其三，要像给自己子女营造良好家风那样，去抓好学生们班风。
好的家风家训，能出好的儿女；好的班纪班规，同样培养出好的学生。只有健全的班级管理，严明的纪律制度，才是一个班级的文明标志，才能在日后培养出更好地遵纪守法公民。试想一下，如果你没有严明的班纪班规，没有健全的奖罚制度，那么班主任的育人工作就无从谈起了。实际上，老师的育人工作，就在身边，我们应该从学生的身边小事做起，从日常生活和学习中的事情做起。例如：当你发现班级的学生偷了别人的文具，如果你只觉得是小事一件，不必理会，那就错了。因为这事虽小，但你不能听之任之，助长他的行为；应该当场教育他，阻止他继续犯错。如果你发现学生有拾金不昧的行为，就要及时地表扬他，肯定他的行为是值得同学学习的，同时也要支持和鼓励他继续发扬光大这种精神。在倡导良好的班风同时，也要定好严格的班规，合理的班规。我认为，应该和孩子们一起制定，比较好。因为孩子们能够参与到制定班规的行动里，自然容易去遵守，并且更能体现与学生为中心的教育理念。班集体的班风维护，要靠集体的力量。我鼓励孩子们学会自我约束，自我监督，自我管理，让孩子们既要自觉地遵守班纪班规，又要不忘提醒其他同学，不要做违纪违规的事情，共同建设良好的班风。
总而言之，我认为要让德育之风常伴你左右，就要做到像培养自己孩子那样去爱护他们，去严格要求他们，还要像对自己孩子教育那样进行言教身教，并且还要给孩子们营造一个良好的班风，使他们从小就养成遵纪守法的习惯，这些是我教书德育工作上的一点心得体会。
其一，要像培养自己孩子一样去培养学生。
因为每个孩子的成长，总是在不断犯错的过程中成长过来的，所以我们既要学会爱护学生，又要学会严格要求学生。前苏联学者凯洛曾说：“教师如果对学生没有热情，决不能成为好老师。但是教师对于学生的爱是一种带有严格要求的爱。”不错，学生是老师的对象，是受教育者，老师要爱护他们，就要教会他们应有的科学知识和做人道理，还要让学生将这些学到的知识，转化为自己的东西，这就需要经历一个由不知到知的过程。如果我们老师不严格地要求学生们去学习这些知识，将会是不负责任的老师，所教的方式将是迁就式的教育，溺爱式的教育，这样做，必将误人子弟，说是护生爱生的教育，实则是害生的教育，误了孩子一生的前程。
我直到今天，依然记得我高中时代的政治老师，他对学生的学习，非常严格，特别不喜欢学生交早卷，因为他一直强调，要认真考试，认真检查。有一次，我因一时得意，认为自己答得不错，就早早地交了试卷。结果，大家都能想到，就是一顿记忆犹新的批评，批得我当时无地自容，我也由此深深地恨过这位老师，但就是这样一位严格批评过我的老师，被我恨过地老师，却在高考时，帮了我的一个大忙。因为在高考答题时，脑海中总闪现出老师的叮嘱：不能交早卷，要认真检查。就是因为我反复检查，才找到了许多我做错的题目。就是这样一位令我深深地恨过的老师，却成了高考的大功臣，又有谁敢说，严格的老师不是好老师呢？所以，在实际的教学活动中，我也像我的这位严师一样，去严格教育孩子们应该领会的知识，来不得半点马虎。无论是班会课上的感恩教育，还是安全课的知识传授，我都悉心地引导，认真地对待。在倾听孩子们的诉求心声时，我也同样耐心地去了解，去帮助他们，对待他们，就像对待自己的孩子一般。
其二，要像对待自己孩子那样去对学生言教和身教。
陶行知先生曾说：“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规矩，教职员躬亲共守，深信这种共学、共事、共修学的方法是正真的教育。”这段话阐述得很好，它告诉我们，要让学生做的事情，学的知识，守的规矩，老师要首先去做到，用言教和身教的方式去引导孩子们，培养孩子们。例如：要让孩子们养成不乱丢垃圾，自己先要身教，从自己的行动中做到不乱丢垃圾。要让学生珍惜时间，自己就要做到守时的要求。又例如：在上劳动课，我就常常和孩子们一起，挥锄除草，美化校园，从不以老师的身份自居。
做好言教身教，是每一位教師的魅力所在，师德师风所在。《增广贤文》中提到：“好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”这就更加严格地要求我们老师不能口出恶语，说出不尊重孩子，辱骂孩子的话语。学生如果犯错了，我们做老师的应该耐心地教育，做到晓之以理，动之以情，就像教育自己子女一样。如果你不尊重孩子们的人格，那么你也是一位不值得学生尊敬的老师，孩子同样以不尊重你的方式反驳你，指责你。所以说，教书育人要做好言教身教，才能成为孩子学习的导师，才能成为孩子生活上的导师，孩子思想品行上的引路人。也只有这样，才能以老师的人格培养出孩子的人格，以老师的灵魂，塑造孩子的灵魂。
其三，要像给自己子女营造良好家风那样，去抓好学生们班风。
好的家风家训，能出好的儿女；好的班纪班规，同样培养出好的学生。只有健全的班级管理，严明的纪律制度，才是一个班级的文明标志，才能在日后培养出更好地遵纪守法公民。试想一下，如果你没有严明的班纪班规，没有健全的奖罚制度，那么班主任的育人工作就无从谈起了。实际上，老师的育人工作，就在身边，我们应该从学生的身边小事做起，从日常生活和学习中的事情做起。例如：当你发现班级的学生偷了别人的文具，如果你只觉得是小事一件，不必理会，那就错了。因为这事虽小，但你不能听之任之，助长他的行为；应该当场教育他，阻止他继续犯错。如果你发现学生有拾金不昧的行为，就要及时地表扬他，肯定他的行为是值得同学学习的，同时也要支持和鼓励他继续发扬光大这种精神。在倡导良好的班风同时，也要定好严格的班规，合理的班规。我认为，应该和孩子们一起制定，比较好。因为孩子们能够参与到制定班规的行动里，自然容易去遵守，并且更能体现与学生为中心的教育理念。班集体的班风维护，要靠集体的力量。我鼓励孩子们学会自我约束，自我监督，自我管理，让孩子们既要自觉地遵守班纪班规，又要不忘提醒其他同学，不要做违纪违规的事情，共同建设良好的班风。
总而言之，我认为要让德育之风常伴你左右，就要做到像培养自己孩子那样去爱护他们，去严格要求他们，还要像对自己孩子教育那样进行言教身教，并且还要给孩子们营造一个良好的班风，使他们从小就养成遵纪守法的习惯，这些是我教书德育工作上的一点心得体会。