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角色游戏是幼儿期最典型、最有特色的一种游戏。它具有主动性、趣味性、社会性、虚构性。孩子通过扮演角色，创造性地反映周围现实生活，这一过程是幼儿兴趣、需要得到满足，天性自主表露，积极性、主动性、创造性充分发挥和人格健全发展的过程。
分享交流是幼儿园角色游戏中非常重要的一个环节，有效的交流分享不但可以保证幼儿游戏的结果得到别人的理解，同时自己对事物的理解也因表达、交流而更加深刻。另外，还可以使教师进一步了解游戏开展的情况，因势利导，使幼儿获得继续深化游戏，取得进步的信息，从而给予了幼儿身心愉悦和自由的空间。
随着年龄增长，大班幼儿理解能力的提高，他们的群体意识更加强烈，他们在乎角色游戏的分享交流，进一步扩展到要去了解其他主题的发展。大班幼儿会说：“听别人说的，我就能知道别人在干什么。他们玩得好，我明天就可以去玩。”幼儿在游戏相互接触中，产生了交流的迫切要求，他们已经开始学习接纳别人的经验，并用自己的眼光去衡量同伴的游戏。游戏分享成为幼儿展现自己，又了解同伴的窗口。分享成功這一结果使他们满足，而这种满足又变成了新的动机。
如何做好角色游戏分享交流，使幼儿在每一次的游戏中汲取养料，得有所用？如何使每一个幼儿在角色游戏中能有不同程度地提高？我进行了探索和尝试……
一、个别倾听与集体分享组合，优化分享的形式
每一个分享的过程都是以幼儿为出发点，着手于幼儿的发展。在分享的前期，我们应当注重对于幼儿游戏的了解与倾听，这时，可以采用个别交流和集体交流相结合的形式。通过个别交流了解幼儿的思路，了解幼儿当前的游戏水平，并通过个别交流的形式促进大班幼儿语言的发展，也让教师更清晰地理解幼儿游戏过程中的思维变化。个别的经验交流中，还可以鼓励比较胆小的幼儿表述自己的活动过程，为每一个幼儿创造表达的机会。
而集体的分享交流，是为了帮助幼儿将其他幼儿个体零碎的经验梳理成集体的提升式的经验，帮助每位幼儿积累与游戏相关的经验。
在角色游戏中，前期，教师可以对幼儿的游戏活动进行观察，通过个别交流的形式，引发幼儿对自己的游戏过程或问题用完整的语言进行表达，而教师在过程中了解了幼儿游戏中的问题所在或解决问题的方法，进而再通过集体的分享交流，将幼儿的问题或方法进行解决、梳理和提升，帮助幼儿积累有关游戏经验。如 “宠物店”游戏活动中，教师一边通过观察，一边与幼儿进行个别交流，鼓励幼儿用完整的语言表述遇到的问题，在交流中，了解幼儿想法，掌握幼儿的当前经验，在集体的交流分享中，做到有的放矢地进行分享，帮助幼儿零碎的经验梳理提升为集体的经验。
由此可见，通过个别交流倾听与集体分享的组合中，有效帮助幼儿数学表达能力的发展，还有利于教师了解幼儿的经验认知和当前水平，从幼儿的经验认知出发，促进分享交流的有效性。
二、开放的提问加追问，优化问题引发的方式
1.开放性的提问
开放性的提问没有限定的答案，能够培养孩子的独创性、变通性和灵活性，也有利于锻炼孩子解决问题的能力。在以往的教学活动实践的过程中发现：开放性提问得到的积极回答反馈率比指向性提问的效果更好，增加了孩子对问题的兴趣和思考，孩子的思维更加的活跃。由此可见，开放性提问对幼儿活动的成败占有举足轻重的作用。教师应该多尝试问一些具有启发性、发散性的问题，以此激发幼儿的思维火花，帮助幼儿更深入地思考。
2.追问
追问，顾名思义，追根究底地提问，基于开放性问题后的追问，层层递进深入性地提问。当大班幼儿在分享交流中通过追问给孩子一个思考和补充说明的机会，帮助孩子更深入地思考，回答得更准确。或者当发现孩子表述不明确或者不准确时，进行追问，可以帮助幼儿梳理归纳出自己要表达的想法，针对大班年龄的孩子，开放的提问中，适时的追问也是必不可少的。
在孩子们决定宠物店增设美容项目，有孩子提出可以将宠物放在商店里帮助它清洗的时候，我马上追问：“给宠物洗澡，你们需要做哪些工作？”开放的提问加上适时的追问，引发幼儿进一步思考，拓展思维的深度。孩子们纷纷进行了思考，在后阶段的游戏中需要哪些材料？环境的创设？人员分配等等一系列的问题竟然从孩子们的小脑子里蹦出来！可以在旁边添加地垫和围栏，作为宠物美容的专用区域，可以在宠物美容院里放一些适合宠物洗澡的活动材料……孩子们思维更大胆，更活跃！这些原本由老师和孩子一起创设的活动场景，竟然由孩子们全部“承包咯”！
可见，在交流分享的过程中，开放的提问加追问适合大班幼儿的年龄特点，促进幼儿思维的发展、语言表达的提升。
三、分享留疑，优化活动的延伸
分享留疑，即在分享的结束后，留有疑问，帮助幼儿进行后续的延续性的探究，一次交流并不能解决所有关核心的问题，适当留有疑问，为后续的游戏探索埋下伏笔。
同样，在宠物店游戏中，在幼儿的交流分享结束后，梳理出“宠物店”可以购买、可以观赏、可以美容等，这时，如果教师适时留疑，比如“今天我们为宠物店想出了许多好方法，那么如果人多，可以怎么安排等待的客人？”为后续的游戏延伸埋下伏笔，激发幼儿继续探索思考的兴趣。
在分享交流结束后，给幼儿适当留疑，关注活动的延伸性，不仅激发幼儿深入探究的兴趣，而且体现了游戏活动的延续性，是活动的结束成为是新探索活动的酝酿与开始。
在实践探究中，我深深的感悟到：有效的交流分享是提升大班游戏实施价值的助推剂，有助于激发大班幼儿与同伴分享的兴趣，有助于幼儿认真倾听、清晰表达、学会沟通、学会解决简单问题、大胆质疑等多元智能在原有水平上的提高与发展;同时对教师实施游戏分享的执行力有助长作用，教师不仅会组织，更会思考和探究。
当然，角色游戏分享交流中的策略还有很多，如何更好地引导、支持，还需要摸索，希望通过以后的不断实践能有更大的收获！
分享交流是幼儿园角色游戏中非常重要的一个环节，有效的交流分享不但可以保证幼儿游戏的结果得到别人的理解，同时自己对事物的理解也因表达、交流而更加深刻。另外，还可以使教师进一步了解游戏开展的情况，因势利导，使幼儿获得继续深化游戏，取得进步的信息，从而给予了幼儿身心愉悦和自由的空间。
随着年龄增长，大班幼儿理解能力的提高，他们的群体意识更加强烈，他们在乎角色游戏的分享交流，进一步扩展到要去了解其他主题的发展。大班幼儿会说：“听别人说的，我就能知道别人在干什么。他们玩得好，我明天就可以去玩。”幼儿在游戏相互接触中，产生了交流的迫切要求，他们已经开始学习接纳别人的经验，并用自己的眼光去衡量同伴的游戏。游戏分享成为幼儿展现自己，又了解同伴的窗口。分享成功這一结果使他们满足，而这种满足又变成了新的动机。
如何做好角色游戏分享交流，使幼儿在每一次的游戏中汲取养料，得有所用？如何使每一个幼儿在角色游戏中能有不同程度地提高？我进行了探索和尝试……
一、个别倾听与集体分享组合，优化分享的形式
每一个分享的过程都是以幼儿为出发点，着手于幼儿的发展。在分享的前期，我们应当注重对于幼儿游戏的了解与倾听，这时，可以采用个别交流和集体交流相结合的形式。通过个别交流了解幼儿的思路，了解幼儿当前的游戏水平，并通过个别交流的形式促进大班幼儿语言的发展，也让教师更清晰地理解幼儿游戏过程中的思维变化。个别的经验交流中，还可以鼓励比较胆小的幼儿表述自己的活动过程，为每一个幼儿创造表达的机会。
而集体的分享交流，是为了帮助幼儿将其他幼儿个体零碎的经验梳理成集体的提升式的经验，帮助每位幼儿积累与游戏相关的经验。
在角色游戏中，前期，教师可以对幼儿的游戏活动进行观察，通过个别交流的形式，引发幼儿对自己的游戏过程或问题用完整的语言进行表达，而教师在过程中了解了幼儿游戏中的问题所在或解决问题的方法，进而再通过集体的分享交流，将幼儿的问题或方法进行解决、梳理和提升，帮助幼儿积累有关游戏经验。如 “宠物店”游戏活动中，教师一边通过观察，一边与幼儿进行个别交流，鼓励幼儿用完整的语言表述遇到的问题，在交流中，了解幼儿想法，掌握幼儿的当前经验，在集体的交流分享中，做到有的放矢地进行分享，帮助幼儿零碎的经验梳理提升为集体的经验。
由此可见，通过个别交流倾听与集体分享的组合中，有效帮助幼儿数学表达能力的发展，还有利于教师了解幼儿的经验认知和当前水平，从幼儿的经验认知出发，促进分享交流的有效性。
二、开放的提问加追问，优化问题引发的方式
1.开放性的提问
开放性的提问没有限定的答案，能够培养孩子的独创性、变通性和灵活性，也有利于锻炼孩子解决问题的能力。在以往的教学活动实践的过程中发现：开放性提问得到的积极回答反馈率比指向性提问的效果更好，增加了孩子对问题的兴趣和思考，孩子的思维更加的活跃。由此可见，开放性提问对幼儿活动的成败占有举足轻重的作用。教师应该多尝试问一些具有启发性、发散性的问题，以此激发幼儿的思维火花，帮助幼儿更深入地思考。
2.追问
追问，顾名思义，追根究底地提问，基于开放性问题后的追问，层层递进深入性地提问。当大班幼儿在分享交流中通过追问给孩子一个思考和补充说明的机会，帮助孩子更深入地思考，回答得更准确。或者当发现孩子表述不明确或者不准确时，进行追问，可以帮助幼儿梳理归纳出自己要表达的想法，针对大班年龄的孩子，开放的提问中，适时的追问也是必不可少的。
在孩子们决定宠物店增设美容项目，有孩子提出可以将宠物放在商店里帮助它清洗的时候，我马上追问：“给宠物洗澡，你们需要做哪些工作？”开放的提问加上适时的追问，引发幼儿进一步思考，拓展思维的深度。孩子们纷纷进行了思考，在后阶段的游戏中需要哪些材料？环境的创设？人员分配等等一系列的问题竟然从孩子们的小脑子里蹦出来！可以在旁边添加地垫和围栏，作为宠物美容的专用区域，可以在宠物美容院里放一些适合宠物洗澡的活动材料……孩子们思维更大胆，更活跃！这些原本由老师和孩子一起创设的活动场景，竟然由孩子们全部“承包咯”！
可见，在交流分享的过程中，开放的提问加追问适合大班幼儿的年龄特点，促进幼儿思维的发展、语言表达的提升。
三、分享留疑，优化活动的延伸
分享留疑，即在分享的结束后，留有疑问，帮助幼儿进行后续的延续性的探究，一次交流并不能解决所有关核心的问题，适当留有疑问，为后续的游戏探索埋下伏笔。
同样，在宠物店游戏中，在幼儿的交流分享结束后，梳理出“宠物店”可以购买、可以观赏、可以美容等，这时，如果教师适时留疑，比如“今天我们为宠物店想出了许多好方法，那么如果人多，可以怎么安排等待的客人？”为后续的游戏延伸埋下伏笔，激发幼儿继续探索思考的兴趣。
在分享交流结束后，给幼儿适当留疑，关注活动的延伸性，不仅激发幼儿深入探究的兴趣，而且体现了游戏活动的延续性，是活动的结束成为是新探索活动的酝酿与开始。
在实践探究中，我深深的感悟到：有效的交流分享是提升大班游戏实施价值的助推剂，有助于激发大班幼儿与同伴分享的兴趣，有助于幼儿认真倾听、清晰表达、学会沟通、学会解决简单问题、大胆质疑等多元智能在原有水平上的提高与发展;同时对教师实施游戏分享的执行力有助长作用，教师不仅会组织，更会思考和探究。
当然，角色游戏分享交流中的策略还有很多，如何更好地引导、支持，还需要摸索，希望通过以后的不断实践能有更大的收获！