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【摘 要】为了有效地实施素质教育和思想政治新课改，针对目前高中思想政治课的教学现状，本文主要从转变学科偏见、教学设计的优化、问题情境的设置、民主、自由、和谐课堂氛围的创设。教师自身知识素质的提升，以及思想政治教师的培训和教学反思六大方面来探讨实施思想政治课教学的有效策略，扭转高中思想政治课一直低效的局面，提高高中思想政治课教学的有效性，切实实现思想政治新课改。
【关键词】思想政治课 教学有效性 素质教育
随着素质教育的实施，新改革的推进，高中思想政治成为实施素质教育的重心。在新课程倡导的探究学习和合作学习的指引下，高中的思想政治课堂正如火如荼的进行课堂教学方式的改革。教师都以问题情境的设置引导学生进行合作探究来提高思想政治课教学的有效性，虽然初见成效，但实质上收效甚微。
一、转变学科偏见，提升学科位置
转变学科偏见，树立正确的学科观，是提高高中思想政治课教学有效性的关键。思想政治学科有其自己作用的独特性，思想政治课和其他课程最大的不同点在于：不仅要传授给学生知识，培养学生的能力外，更重要的是还要教会学生如何做人，怎样做人，它是学校德育的主渠道。主要是对学生进行马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想的基本观点教育，让学生逐步形成正确的人生观、世界观、价值观。所以学校要加强对思想政治课的重视，提升学科的位置，提高教师的教学积极性。要求教师引导学生学习《高中思想政治课程标准》，让学生正确认识高中思想政治新课程的性质，课程的基本理念，了解新课程下高中思想政治课的几大模块，并了解每一模块的课程目标，领悟思想政治课程目标的意义，使学生的思想政治课有一个全新的认识和了解，端正学习态度，使其立正确的学习观。
二、优化教学设计，提高教学的有效性
教学设计俗称备课，它是上好一节课的前提。首先，备课之前，教师要认真研读课程标准和教材指南，研究本学科独特的价值，认真分析本学科对学生而言的独特的发展价值，把握教材脉络。其次，对教材的解读。教材，简而言之就是教学的材料，要求教师要正确认识教卡才，吃透教材。它是教学的一个工具，而不是教学达到的目的。所以政治教师在备课中，教师要创造性的使用教小于，充分挖掘教材内容所蕴含的知识对培养学生健康发展的价值，使教学内容生活化，提升教学内容的生命性，使抽象理论化的知识活化为人类生命的实践形态，以促进自己生命发展的精神和动力，真正使教材为教学所用，为实现学生的真正发展所用。再者，对学生状态的解读。在备课中不仅考虑学生的知识状态，更要考虑学生的情感状态。学生由于遗传素质、社会和家庭环境的影响，以及个人的经历不同，学生的情感期待也不同，所以要求教师在备课中，要充分考虑学生间的差异，有钊对的教学，才能使每个学生在原有的基础上获得新的发展。最后，在教学过程中，教师要学会运用多种教学方式，激发学生参与课堂的积极性和主动性。
三、创设适宜的问题情境，激发学生学习的兴趣
在教学中，激发学生的学习兴趣是教学的难点之中的难点，当然也就成为教学设计的出发点。政治课上，学生对时政热点和发生在自己身边的事情很感兴趣，所以，教师要选择适宜的生活问题情境，激发学生的兴趣。思想政治课上，激发学生的学习兴趣是教学的难点之中的难点，当然也就成为教学没汁的出发点。政治课上，学生对时政热点和发生在自己身边的事情很感兴趣，所以，教师要选择适当的问题情境，激发学生学习的兴趣。有效的教学情境设置时要体现以下几点：一是，要突出“热”字。我们知道，思想政治课最具独特性的地方就是把社会热点融入课堂内容，才会使教学内容充实，摆脱枯燥感。二是，融入“近”字。思想政治与别的学科最大的不同就是，教学内容要立足于学生生活的实际，贴近社会和学生的生活。教学内容如果脱离学生的所思所想，脱离学生的生活实际，就会使学生在课堂上有种强迫感和压抑感，学生会从内心反感思想政治课。所以，教学内容要贴近学生生活的实际，贴近时代。三是，注重“趣”字。要求教学内容生动有趣，学生才会主动积极地参与其中。思想政治课不同与别的学科，其理论性较强，有些内容如果教师只是空洞的理论说教，学生是很难理解。所以在思想政治课教学中，教师要注重适时地引入生活实例、有趣的故事、影视作品、名人轶事、小品笑话等等，来增添内容的趣味性。调动学生参与课堂的积极主动性。四是，体现“动”字。思想政治课本身就是贴近生活，与实践相结合的学科，所以在思想政治课的教学中，教师要多开展一些丰富多彩的课外实践活动，创设情景，让学生在实践中不知不觉受到感染和教育，陶冶情操，锻炼意志，并在无形中培养了学生的社会责任感。
四、创设民主、自由、和谐的课堂氛围，把空间和时间还给学生
在教学中，教师给学生足够的“说”的时间和空间。课堂上的空间应该是无边无际，时间应该是无始无终。面对丰富的文本，学生的思考空间是无限的。教师要让他们有问“为什么…‘怎么样”的机会。在政治课上，学生对近期发生的国内外重大的社会时政热点很感兴趣，尤其是对发生在他们身边的、贴近自己的生活实际的事最感兴趣，以至于政治课堂上总会出现“接茬”现象，好多老师在碰到这种情况，都会表出不悦，他们认为，这是学生在捣乱，影响了课堂教学。新课程要求敦师要允许学生“接茬”，“接茬”是一种宝贵的课堂资源.它说明学生在跟着教师的讲解思考，教师要抓住并充分利用这一资源，给学生“说”的时问和空间。
新课改提倡“授人以渔”，使方法再好，学生没有自己思考的空间和时间，好方法也只是摆殴。那么敦师只有“由人以渔”，“授人以渔”才更有意义和价值。“由人以渔”是将自由选择的机会真正还给学生，把亲自经历、亲自体验、亲自发脱、亲自探究的时间和空间还给学生，让学习者在自己的亲历中“心神领会”，培养学生发现问题和解决问题的能力，同时，也培养参与思想政治课堂的积极性。
【关键词】思想政治课 教学有效性 素质教育
随着素质教育的实施，新改革的推进，高中思想政治成为实施素质教育的重心。在新课程倡导的探究学习和合作学习的指引下，高中的思想政治课堂正如火如荼的进行课堂教学方式的改革。教师都以问题情境的设置引导学生进行合作探究来提高思想政治课教学的有效性，虽然初见成效，但实质上收效甚微。
一、转变学科偏见，提升学科位置
转变学科偏见，树立正确的学科观，是提高高中思想政治课教学有效性的关键。思想政治学科有其自己作用的独特性，思想政治课和其他课程最大的不同点在于：不仅要传授给学生知识，培养学生的能力外，更重要的是还要教会学生如何做人，怎样做人，它是学校德育的主渠道。主要是对学生进行马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想的基本观点教育，让学生逐步形成正确的人生观、世界观、价值观。所以学校要加强对思想政治课的重视，提升学科的位置，提高教师的教学积极性。要求教师引导学生学习《高中思想政治课程标准》，让学生正确认识高中思想政治新课程的性质，课程的基本理念，了解新课程下高中思想政治课的几大模块，并了解每一模块的课程目标，领悟思想政治课程目标的意义，使学生的思想政治课有一个全新的认识和了解，端正学习态度，使其立正确的学习观。
二、优化教学设计，提高教学的有效性
教学设计俗称备课，它是上好一节课的前提。首先，备课之前，教师要认真研读课程标准和教材指南，研究本学科独特的价值，认真分析本学科对学生而言的独特的发展价值，把握教材脉络。其次，对教材的解读。教材，简而言之就是教学的材料，要求教师要正确认识教卡才，吃透教材。它是教学的一个工具，而不是教学达到的目的。所以政治教师在备课中，教师要创造性的使用教小于，充分挖掘教材内容所蕴含的知识对培养学生健康发展的价值，使教学内容生活化，提升教学内容的生命性，使抽象理论化的知识活化为人类生命的实践形态，以促进自己生命发展的精神和动力，真正使教材为教学所用，为实现学生的真正发展所用。再者，对学生状态的解读。在备课中不仅考虑学生的知识状态，更要考虑学生的情感状态。学生由于遗传素质、社会和家庭环境的影响，以及个人的经历不同，学生的情感期待也不同，所以要求教师在备课中，要充分考虑学生间的差异，有钊对的教学，才能使每个学生在原有的基础上获得新的发展。最后，在教学过程中，教师要学会运用多种教学方式，激发学生参与课堂的积极性和主动性。
三、创设适宜的问题情境，激发学生学习的兴趣
在教学中，激发学生的学习兴趣是教学的难点之中的难点，当然也就成为教学设计的出发点。政治课上，学生对时政热点和发生在自己身边的事情很感兴趣，所以，教师要选择适宜的生活问题情境，激发学生的兴趣。思想政治课上，激发学生的学习兴趣是教学的难点之中的难点，当然也就成为教学没汁的出发点。政治课上，学生对时政热点和发生在自己身边的事情很感兴趣，所以，教师要选择适当的问题情境，激发学生学习的兴趣。有效的教学情境设置时要体现以下几点：一是，要突出“热”字。我们知道，思想政治课最具独特性的地方就是把社会热点融入课堂内容，才会使教学内容充实，摆脱枯燥感。二是，融入“近”字。思想政治与别的学科最大的不同就是，教学内容要立足于学生生活的实际，贴近社会和学生的生活。教学内容如果脱离学生的所思所想，脱离学生的生活实际，就会使学生在课堂上有种强迫感和压抑感，学生会从内心反感思想政治课。所以，教学内容要贴近学生生活的实际，贴近时代。三是，注重“趣”字。要求教学内容生动有趣，学生才会主动积极地参与其中。思想政治课不同与别的学科，其理论性较强，有些内容如果教师只是空洞的理论说教，学生是很难理解。所以在思想政治课教学中，教师要注重适时地引入生活实例、有趣的故事、影视作品、名人轶事、小品笑话等等，来增添内容的趣味性。调动学生参与课堂的积极主动性。四是，体现“动”字。思想政治课本身就是贴近生活，与实践相结合的学科，所以在思想政治课的教学中，教师要多开展一些丰富多彩的课外实践活动，创设情景，让学生在实践中不知不觉受到感染和教育，陶冶情操，锻炼意志，并在无形中培养了学生的社会责任感。
四、创设民主、自由、和谐的课堂氛围，把空间和时间还给学生
在教学中，教师给学生足够的“说”的时间和空间。课堂上的空间应该是无边无际，时间应该是无始无终。面对丰富的文本，学生的思考空间是无限的。教师要让他们有问“为什么…‘怎么样”的机会。在政治课上，学生对近期发生的国内外重大的社会时政热点很感兴趣，尤其是对发生在他们身边的、贴近自己的生活实际的事最感兴趣，以至于政治课堂上总会出现“接茬”现象，好多老师在碰到这种情况，都会表出不悦，他们认为，这是学生在捣乱，影响了课堂教学。新课程要求敦师要允许学生“接茬”，“接茬”是一种宝贵的课堂资源.它说明学生在跟着教师的讲解思考，教师要抓住并充分利用这一资源，给学生“说”的时问和空间。
新课改提倡“授人以渔”，使方法再好，学生没有自己思考的空间和时间，好方法也只是摆殴。那么敦师只有“由人以渔”，“授人以渔”才更有意义和价值。“由人以渔”是将自由选择的机会真正还给学生，把亲自经历、亲自体验、亲自发脱、亲自探究的时间和空间还给学生，让学习者在自己的亲历中“心神领会”，培养学生发现问题和解决问题的能力，同时，也培养参与思想政治课堂的积极性。