电子电工教学改革的实践与及探索

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  摘 要:目前,随着新电子技术的不断发展,数字化、自动化技术正在兴起。本文对电子电工教学的系统设计的系统选型、自动化原则等方面进行了探讨。多模式、多层次实践教学模式的决定了电子电工实践教学的基础,旨在通过电子电工教学改革的实践能力和创新意识,提高学生的综合素质。
  关键词:电子电工 教学改革 实践 探索
  中图分类号:G649.21 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)12(b)-0184-01
  
  1 电子电工教学改革的实践理念创新探讨
  随着课程改革的不断深入,对于培养技术性人才的高职院校而言,在课堂教学中加强实践能力的培养是十分重要的。而且未来教育的发展方向将是更加开放、更加专业与社会的融合更加紧密,传统的教学理念以及模式已然成为了制约教育事业发展的瓶颈,这也体现出了改革的必要性。以下主要对淮安技师学院电子电工教学的实践理念创新进行探讨。
  1.1 电子电工教学改革应因材施教,促进教学中个性发展
  在教学改革中教师要注意以学生为主体,一切教育安排都是围绕学生素质的全面提高而展开的,所以必须要考虑到学生的感受以及个性的发展。而做到这一点就需要改变传统的教师与学生之间的关系,在传统的教学模式下教师为主要施教者,与学生形成了一种地位差不能真正的和学生融入到一起,也就无法了解他们的感受个性的发挥更是无从谈起,一味的单向灌输教学对于教学效果没有任何改善。为了解决这些需要创新电子电工教学方法,建立以学生为主体、师生互动、培养学生自主学习精神的新型教学模式。而且只有教师融入到学生当中,才能够更好地帮助他们怎样去“学习”,让所学到到的知识用到实处。
  1.2 电子电工教学改革中理论与实践相结合
  电子电工是一门涉及到电子技术以及电工基础知识的学科,主要培养学生工程实践能力以及学生的实践操作能力,因此在改革创新过程中要加强理论与实践的结合程度。教师在课堂教学过程中要对理论知识有一个度地把握,理论与实践二者并重,脱离实践的少讲或者不讲。也只有通过这种方式才能让学生将理论知识有效地运用到实践当中,提高和改善教学效果。
  在课程安排上实现课堂教学与课外实验相结合,让学生对自己在书本上掌握的知识能通过具体的实践进行巩固和强化,而且在进行实践训练的过程中,教师要与学生保持相互交流,能够对学生在实践中产生的问题进行引导,启发和培养学生思考和解决问题的能力。由于传统教学模式是课外实验辅助理论教学而进行的,因此教师更注重学生对理论知识的理解某种程度上弱化了学生对知识的应用能力。
  1.3 认真学习电子电工教学新理念,不断实践总结和反思
  教师需要不断改革探索的过程中进行总结和反思,能够有明确的计划,制定出正确的发展规划,并且通过课堂演示等试验不断地改进,完善电工电子教学体系。教师在掌握最新教学理念的同时,还需要对学生的学习状况有一个清楚地了解,把握教学过程对每一个环节进行教学分析,从细节着手提升整体的教学质量。电子电工教学的目的不仅是在于课本上的理论知识,更重要的是通过学生的自身实践,将其运用到具体的操作当中,从而达到活学活用的目的。而且高职院校对于人才的培养方向是以注重具有较强动手能力以及独立分析解决实际问题能力的高素质人才。因此在教学改革当中,不仅需要先进的硬件设备,更需要一流的师资力量,教师必须要加强自身的业务能力以及专业技能水平,而这些都与自我总结和反思工作是分不开的。
  
  2 应用科学有效的电子电工教学合作方式,加强教学组织策略
  为了更好地完成电子电工教学任务,实现预期的电子电工教学目标,要充分调动学生参与实践的主观能动性,激发学生的兴趣和培养其创新意识?要采用灵活、直观的教学方法,在电子电工教学实践教学过程中,结合多媒体课件及实物展示等教学手段,采用演示教学和渐进式启发教学相结合的教学方式,在激发学生兴趣、培养自学和独立思考能力等方面下工夫,使教学效果不断提升。
  2.1 合作精心设计,进行教学内容有效讨论
  通过组织合作学习小组加强师生之间的沟通,并且在共同参与学习研究的过程,提高学生的学习兴趣。而这就需要教师对合作学习的内容、方法以及氛围等方面进行全方位设计,特别是在进行小组讨论的过程中,教师融入其中根据不同的问题给予学生适当的引导,丰富他们的讨论形式,通过学生思考分析以及讨论研究,提升他们自主探索以及合作交流的能力,同时也为培养具有创新意识型人才提供了个性化培养模式。在教师的引导下进行资料查阅,独立进行方案设计方案、组织实验以及撰写实验报告等工作,这些既是对学生的一种考察,同时也是一种挑战,而且还能对他们的综合实践能力进行的全面考核和检验。
  2.2 电子电工教学中科学组织方案设计
  在电子电工教学当中科学组织起着举足轻重的作用,科学分组,合理分工是小组合作学习顺利开展,发挥小组学习功能的前提。我们应该根据学生的智力水平、认知基础、学习能力?心理素质等进行综合评定,然后按照“异质同组,组间同质”的原则进行分组。这样既能保证优势互补,又便于开展公平竞争。教师还要根据学习内容的不同、学生的特长、个性差异合理分工,也可以由合作小组的成员民主协商,自行分工,充分发挥小组成员的作用与优势,保证合作学习活动顺利实施。
  组织学生相互交流、辩论,有助于澄清概念,加深理解、深化、拓展处是再创造的生长点之一,往往具有开放性和综合性,此时进行合作,有助于扩展学生的思维,激发学生的灵感,形成独特的认识。通过网络与电力系统通信,从信息流的角度看,保护控制、测量的信息源都是来自现场,只是要求不同而已。
  2.3 加强对电工电子实验教学的改革的实践
  根据实际情况,针对实验教学改革,我们编写并出版了相应的实验教材,并采用计算机多媒体技术,精心制作逼真的实验课件,提高了实验教学效率。实验教学大纲制定时,我们始终注重拓宽学科基础,加强理论教学与实验教学之间、技术基础课与专业基础课之间的联系,增加综合设计性实验的比例,达到整体优化理论、实验与技术基础的实践体系,使能力培养落到实处。必做的基础性实验包括验证性的基本实验和课程内综合实验,这是电子教学实验体系的基础,是必修实验,主要是掌握运用常用仪器仪表、机械设备及实验技术,掌握实验数据的处理方法,探索创新知识的基本规律和基本途径。起着由技术基础课向专业课过渡的桥梁作用,学生对基础性实验的熟练程度将直接影响到整个专业课程实验。由任课教师根据课程需要选定实验内容,学生通过网上预约实验时间,教师在实验现场授课并全程指导。
  综上所述,由于教师因为旧的教学理念的束缚,所以要从根本上加强教师对电子电工新理念的理解,跳出过去的教学的圈子,更加充分地完成教学任务,看到学生的在这种互动、合作探索的全过程,认识到这是培养学生自主学习能力和创造性素质的过程。组织学生合作交流,教师深入到每个小组,针对不同情况加强引导,然后各组中心发言人代表本组与全班同学交流,最终推导出公式?这里,教师先让学生独立思考,时机成熟后再合作探究,然后组间交流,较好地发挥了自主探索和合作交流的效能。
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