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摘要：建筑施工课程是高职院校土木工程专业的基础课程之一，教学内容主要涉及建筑施工工艺、施工材料、施工方法及施工组织管理等方面，课程着重培养学生解决工程实际问题的能力，这对学生今后步入建筑行业工作具有积极地促进作用。基于此，文章对对建筑施工教学优化方法进行了重点分析，以期对提高建筑施工教学质量提供借鉴经验。
关键词：建筑施工;课程教学;优化方法
中图分类号：G642.3文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）04-0162-01
建筑施工课程是当前建筑工程管理专业与工民建专业的必修科目，其教学目的是让学生习得建筑结构设计理论知识与相关操作技术，并在日后的建筑工作生涯中学以致用。现阶段，社会科学技术更新换代异常迅速，建筑工程也随之涌现出各类心材料、新技术及新工艺。因此，及时调整高职院校建筑施工课程教学方法，完善教学体制，对培养学生的创新能力及专业素养而言意义重大。
1.现阶段建筑施工教学存在的主要问题
1.1建筑施工课程教材内容滞后
目前，建筑施工教材内容多以传统施工工艺为主，关于“四新技术”，即：新材料、新技术、新工艺、新设备的研究内容较少，且部分已经比较成熟且已广泛应用于工程实践的新技术并未囊括在施工教材中。而为弥补教材内容滞后问题，多依赖教师自身知识储备来丰富教学内容，但因每位教師自身专业知识水平有限，对教材内容的补充也难以做到十分详尽。
1.2建筑施工课程教学手段与教学方法还有待深入完善
因建筑施工课程是一门综合性、实践性、理论跨度大、独立性较强的课程。因学生缺乏施工实践经验，在咀嚼理论知识时感性认识不深刻，在进行建筑施工实践活动时，部分学生并不能将理论应用于实际。基于此，部分高职院通过多媒体技术以视频、动画等形式向学生展示各种类型的建筑施工场景，将工程施工重点内容及难点内容详细的展现给学生，期望以具体的图形、图像内容来提升学生的感性认识。另外，在讲解建筑施工理论知识时，许多教师也引入具体工程施工案例，以此来提高学生对知识的理解能力，提升教学质量。但多媒体教学及案例教学也存在如下问题：（1）多媒体教学视频资料完整度不高，无相互配套的精彩课件，缺乏系统性;（2）多媒体课件设计过于注重声音、影响及图文堆砌，过于形式化，内容不够具体详尽，学生多被动接受，不利于培养学生的创造性思维;（3）在实施案例教学时，缺少系统代表性材料，多以案例分析案例，综合概括性内容少。
2.建筑施工教学系统优化分析
2.1合理安排课堂教学内容
（1）合理安排设置教学大纲
设置教学大纲的目的是为了明确专业要求及规范课程体系，对教师开展教学活动而言具有重要的指导意义。建筑工程教学内容设置需以教学大纲内容为基础，在确保建筑理论知识、基本知识等比较稳定的情况下，深化教学内容。
（2）与建筑工程实例相结合
在社会科技更新换代异常快速的时代背景下，建筑行业的发展也异常迅猛，各类新技术、新材料和新工艺不断涌现。因此，教学内容安排也要向着开放式方向发展，灵活、动态地凸显新技术、新工艺，使课程内容与工程实际紧密联系在一起。
建筑施工课本知识内容是施工实践活动的总结与概括，并通过一系列原理及理论形式展现给学生。因此，在结合工程实例开展施工教学工作时，需以如下条件为基础：①教师需明确掌握每一阶段的教学内容，制定出条例清晰、重难点分明的知识框架体系;②教师需深入工程实践，了解并研究代表型案例，总结工程实例中所涉及的基础理论知识;③教师课程讲授建筑施工内容时需有重点性、针对性，无需面面俱到;④教师授课前需准备好与当堂内容相符合的工程实例，其内容可以是施工组织管理活动中常见的问题，可以是实际工程中灵活性较强的处理技术，也可以是重大损失案例。
2.2转变教学方法，重视教学过程中师生之间的互动性
建筑施工课程内容对刚步入高职院校的学生而言，是十分抽象的，类似于预应力、施工缝、强度等专业术语在学生脑海中是极为空泛的，没有真实体验，难以有学习的动力与热情，教师的讲解于学生而言无疑纸上谈兵，共鸣感差。加之部分院校教学组织管理不善，学生深入工程实地的机会十分少。因此，教师在开展建筑施工教学时，更应坚持“以人为本”的原则，以学生为主体，及时转变教学方法，活跃课堂氛围。
①对比式教学法。在实际教学活动中，有许多较为相似的工程案例，通过对比施工技术、施工方案及施工方法等，总结其中的异同点及优缺点，从而引导学生选择最佳施工方案。同时，在学习阶段，还需让学生明确监理方、承包方等各方的职责，明确施工工期、工程质量及工程造价三者之间的关联性，进而培养学生的质量意识及安全施工意识。
②案例式教学法。教师在组织建筑施工教学活动时，针对教学中的重难点问题可选择几例代表性案例，组织学生共同分析研究。在分析案例的过程中，教师可提出几点具有代表性的问题，并组织学生分组讨论，教师再针对讨论结果作全面点评，及时纠正学生错误的思想观点。
③多媒体辅助教学法。教师借助多媒体视听设备能够将建筑施工课程中较难理解的知识以是视频短片或者图片的形式展示给学生，学生通过声音影像，能够较为直观地感受施工场景，进而激发学生的学习兴趣，丰富教学内容。借助多媒体设备开展教学活动时也许注重课件制作的系统性及内容的针对性，不可盲目的进行图文堆砌。
④借助课外活动开展实践教学。教师可在征得院校及家长同意的前提下，借助课余时间，组织学生深入工程实地，教师可提前制作“工程实践指导书”发放给学生，避免学生盲目观看。实践结束后，可进行小组讨论，总结实践心得。
3.结束语
综上所述，建筑施工课程是一门综合性、实践性较强的学科体系，在开展建筑施工教学活动时，教师需不断优化教学方法，在活化精简教学内容的同时，将理论与工程实践相结合，以此来提升学生的专业技能，提高教学质量。
（作者单位：黄冈师范学院建筑学院）
参考文献：
[1]李芳.建筑施工教学的优化思考[J].中国教育技术装备，2013，（18）
[2]张玲.土木工程建筑施工教学优化探索[J].产业与科技论坛，2013，（24）
[3]邹同彬.优化建筑施工教学培养学生的工程意识[J].才智，2015，（08）
关键词：建筑施工;课程教学;优化方法
中图分类号：G642.3文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）04-0162-01
建筑施工课程是当前建筑工程管理专业与工民建专业的必修科目，其教学目的是让学生习得建筑结构设计理论知识与相关操作技术，并在日后的建筑工作生涯中学以致用。现阶段，社会科学技术更新换代异常迅速，建筑工程也随之涌现出各类心材料、新技术及新工艺。因此，及时调整高职院校建筑施工课程教学方法，完善教学体制，对培养学生的创新能力及专业素养而言意义重大。
1.现阶段建筑施工教学存在的主要问题
1.1建筑施工课程教材内容滞后
目前，建筑施工教材内容多以传统施工工艺为主，关于“四新技术”，即：新材料、新技术、新工艺、新设备的研究内容较少，且部分已经比较成熟且已广泛应用于工程实践的新技术并未囊括在施工教材中。而为弥补教材内容滞后问题，多依赖教师自身知识储备来丰富教学内容，但因每位教師自身专业知识水平有限，对教材内容的补充也难以做到十分详尽。
1.2建筑施工课程教学手段与教学方法还有待深入完善
因建筑施工课程是一门综合性、实践性、理论跨度大、独立性较强的课程。因学生缺乏施工实践经验，在咀嚼理论知识时感性认识不深刻，在进行建筑施工实践活动时，部分学生并不能将理论应用于实际。基于此，部分高职院通过多媒体技术以视频、动画等形式向学生展示各种类型的建筑施工场景，将工程施工重点内容及难点内容详细的展现给学生，期望以具体的图形、图像内容来提升学生的感性认识。另外，在讲解建筑施工理论知识时，许多教师也引入具体工程施工案例，以此来提高学生对知识的理解能力，提升教学质量。但多媒体教学及案例教学也存在如下问题：（1）多媒体教学视频资料完整度不高，无相互配套的精彩课件，缺乏系统性;（2）多媒体课件设计过于注重声音、影响及图文堆砌，过于形式化，内容不够具体详尽，学生多被动接受，不利于培养学生的创造性思维;（3）在实施案例教学时，缺少系统代表性材料，多以案例分析案例，综合概括性内容少。
2.建筑施工教学系统优化分析
2.1合理安排课堂教学内容
（1）合理安排设置教学大纲
设置教学大纲的目的是为了明确专业要求及规范课程体系，对教师开展教学活动而言具有重要的指导意义。建筑工程教学内容设置需以教学大纲内容为基础，在确保建筑理论知识、基本知识等比较稳定的情况下，深化教学内容。
（2）与建筑工程实例相结合
在社会科技更新换代异常快速的时代背景下，建筑行业的发展也异常迅猛，各类新技术、新材料和新工艺不断涌现。因此，教学内容安排也要向着开放式方向发展，灵活、动态地凸显新技术、新工艺，使课程内容与工程实际紧密联系在一起。
建筑施工课本知识内容是施工实践活动的总结与概括，并通过一系列原理及理论形式展现给学生。因此，在结合工程实例开展施工教学工作时，需以如下条件为基础：①教师需明确掌握每一阶段的教学内容，制定出条例清晰、重难点分明的知识框架体系;②教师需深入工程实践，了解并研究代表型案例，总结工程实例中所涉及的基础理论知识;③教师课程讲授建筑施工内容时需有重点性、针对性，无需面面俱到;④教师授课前需准备好与当堂内容相符合的工程实例，其内容可以是施工组织管理活动中常见的问题，可以是实际工程中灵活性较强的处理技术，也可以是重大损失案例。
2.2转变教学方法，重视教学过程中师生之间的互动性
建筑施工课程内容对刚步入高职院校的学生而言，是十分抽象的，类似于预应力、施工缝、强度等专业术语在学生脑海中是极为空泛的，没有真实体验，难以有学习的动力与热情，教师的讲解于学生而言无疑纸上谈兵，共鸣感差。加之部分院校教学组织管理不善，学生深入工程实地的机会十分少。因此，教师在开展建筑施工教学时，更应坚持“以人为本”的原则，以学生为主体，及时转变教学方法，活跃课堂氛围。
①对比式教学法。在实际教学活动中，有许多较为相似的工程案例，通过对比施工技术、施工方案及施工方法等，总结其中的异同点及优缺点，从而引导学生选择最佳施工方案。同时，在学习阶段，还需让学生明确监理方、承包方等各方的职责，明确施工工期、工程质量及工程造价三者之间的关联性，进而培养学生的质量意识及安全施工意识。
②案例式教学法。教师在组织建筑施工教学活动时，针对教学中的重难点问题可选择几例代表性案例，组织学生共同分析研究。在分析案例的过程中，教师可提出几点具有代表性的问题，并组织学生分组讨论，教师再针对讨论结果作全面点评，及时纠正学生错误的思想观点。
③多媒体辅助教学法。教师借助多媒体视听设备能够将建筑施工课程中较难理解的知识以是视频短片或者图片的形式展示给学生，学生通过声音影像，能够较为直观地感受施工场景，进而激发学生的学习兴趣，丰富教学内容。借助多媒体设备开展教学活动时也许注重课件制作的系统性及内容的针对性，不可盲目的进行图文堆砌。
④借助课外活动开展实践教学。教师可在征得院校及家长同意的前提下，借助课余时间，组织学生深入工程实地，教师可提前制作“工程实践指导书”发放给学生，避免学生盲目观看。实践结束后，可进行小组讨论，总结实践心得。
3.结束语
综上所述，建筑施工课程是一门综合性、实践性较强的学科体系，在开展建筑施工教学活动时，教师需不断优化教学方法，在活化精简教学内容的同时，将理论与工程实践相结合，以此来提升学生的专业技能，提高教学质量。
（作者单位：黄冈师范学院建筑学院）
参考文献：
[1]李芳.建筑施工教学的优化思考[J].中国教育技术装备，2013，（18）
[2]张玲.土木工程建筑施工教学优化探索[J].产业与科技论坛，2013，（24）
[3]邹同彬.优化建筑施工教学培养学生的工程意识[J].才智，2015，（08）