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摘 要：创设生活情境，消除学生畏惧心理；应用生活实践，感受生活美术趣味；善于观察生活，体悟生活与美术同在。只有在这样的美术教学中，学生才能与美术零距离。
关键词：生活美术；小学美术；观察生活；生活情境
中图分类号：G623.75 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）08-0083-01
美术是一门抽象化的学科，如果学生的鉴赏能力得不到提升，是无法将其深层次的内涵挖掘出来的。这种抽象的美术走进生活，才是解决美术教学困境的一个有效途径。尤其是对小学生而言，只有在美术中感受到生活的影子，在生活中体悟到美，这样才能使他们的心灵变得更加美好。在当前的美术教学中，教师总是让学生去欣赏一些大家的名作，以此来提升学生的审美情趣。这样的教学或许对一部分学生是有效的，而对那些欣赏水平不高的学生而言，无异于破坏了他们对美术学习的唯一一点兴趣。教师要让美术从生活中款款走来，用其生动的姿态去影响学生，如此，才能让学生与美术之间没有距离感。
一、创设生活情境，消除学生畏惧心理
在美术教学中，学生对画面虽有兴趣，却对枯燥的美术知识没有丝毫的兴趣，教师如果让学生漫无目的地画，就收不到好的教学效果。美术教学承载的不仅仅是教会学生画几幅画，更重要的是要培养学生的审美能力。在课堂教学中，要使学生产生浓厚的学习兴趣，教师就要立足于学生的生活实际，创设生活化的情境，克服学生美术学习的畏惧心理。例如，在“色彩的对比与和谐”一课的教学过程中，教师可设置生活化的情境让学生感受美术与生活之间的联系，进而使其产生学习美术的兴趣。在上课之前，教师可让学生拍下自己家的照片，用微信传到班级群里。上课的时候，教师将这些图片进行整理，用多媒体呈现给学生们。在看到自己家图片的时候，学生们会表现得非常兴奋，借此机会，教师让学生评价每个家庭照片的色彩搭配，从而提高学生的色彩认知。有的同学说XX家窗帘的颜色以及壁纸的颜色非常和谐，看起来很温馨，有的同学说XX的书桌颜色与整个家的氛围不搭配……学生的评价让教师倍感欣慰，教师不用再去泛泛地讲解了，学生们在积极的参与中已经获取了知识。谁能说熟悉的地方没有风景呢？恰恰相反，平凡才是大美。只有使美术走进学生的生活，才能让学生与美术之间的情感逐渐地温暖起来。
二、应用生活实践，感受生活美术趣味
美术具有较强的实践性，在美术学习中，教师不能忽视每一个可以让学生实践的机会，只有动手实践了，才会感悟到美从生活中来。生活中的实践活动是学生爱上美术的重要途径之一，它可以使学生在繁重的课业压力下，有一份属于自己的快乐。在课堂上，教师要开展与生活相关的实践性活动，以此增强学生的实践能力，提高学生审美情趣，增强学生合作精神。例如，在教学“桥”这一章节时，教师可以鼓励学生进行实践活动。在生活中学生们见过各种各样的桥，教师可以让他们动手画出来，并说出自己喜欢的桥的样子。除此之外，教师还可以引导学生回忆在绘本或阅读中所看到过的桥，使其对桥的认知逐渐丰富起来。学生的创意是无穷的，在实践中，有的学生将桥设计在学校与家之间，这样上学就不用过马路了，还有的同学将桥画成了一个曲面的样子，自己则在桥上奔跑着……很多美好的认知就在此刻开始了。学生主动参与实践活动的时候，教师的教育才是成功的，而学生的学习主动性需要教师去激发，去引导。教师要利用生活中学生熟悉的事物鼓励他们去创作，培养学生的创作能力和审美能力。
三、善于观察生活，体悟生活与美术同在
没有发现美的眼睛就没有快乐，没有美好的体验就没有愉悦的心情。美术教学的意义在于使学生拥有一双美丽的眼睛，去发现生活的美好。教师在课堂教学中，要引导学生去观察生活，感悟生活与美术之间的联系，从而使学生的审美情趣得到有效提升，使其养成积极乐观的人生态度。摆脱枯燥的学习模式，建立起美术与生活的桥梁，就会使学生在美术与生活这种微妙的关系中受益。例如，在教学“手提袋”的教学过程中，教师可鼓励学生周末上街观察，去发现生活中的美。在课上，学生通过一张张照片交流了他们对不同手提袋的感受。手提袋几乎是每个人都有的东西，就是因为太熟悉了，大家往往就不在意了。这次的观察活动，使学生对生活中最常见的东西观察得更加细微，也更加在意了生活中常常被忽视了的美好事物。这次活动不仅丰富了学生的学习生活，还将学生对美的探究欲望激发出来。在下节课的实践操作中，教师让学生设计自己喜欢的手提袋，学生表现得非常积极，设计出来的手提袋也都超乎老师的想象。可见，学生只有发现生活中的美，才能自己去创造美。觀察，是发现美的有效途径，教师要引导学生去观察，在观察中体味到大自然的美好，生活的美好，从而产生创造美的欲望。
四、结束语
总之，生活的美无处不在。在美术教学中，教师要充分利用生活，将美术教学与生活相联系，让学生在生活情境中轻松地学习美术，消除学生对美术学习的畏惧心理，回归童真。教师要用更多的生活实践引导学生养成善于观察的习惯，在生活中发现美、感受美和创造美。
参考文献：
[1]许伟.为有源头活水来——小学美术生活化教学探微[J].教师，2014（16）.
[2]吴章新.生活化视界下的小学美术有效教学策略探微[J].教育实践与研究，2012（01）.
关键词：生活美术；小学美术；观察生活；生活情境
中图分类号：G623.75 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）08-0083-01
美术是一门抽象化的学科，如果学生的鉴赏能力得不到提升，是无法将其深层次的内涵挖掘出来的。这种抽象的美术走进生活，才是解决美术教学困境的一个有效途径。尤其是对小学生而言，只有在美术中感受到生活的影子，在生活中体悟到美，这样才能使他们的心灵变得更加美好。在当前的美术教学中，教师总是让学生去欣赏一些大家的名作，以此来提升学生的审美情趣。这样的教学或许对一部分学生是有效的，而对那些欣赏水平不高的学生而言，无异于破坏了他们对美术学习的唯一一点兴趣。教师要让美术从生活中款款走来，用其生动的姿态去影响学生，如此，才能让学生与美术之间没有距离感。
一、创设生活情境，消除学生畏惧心理
在美术教学中，学生对画面虽有兴趣，却对枯燥的美术知识没有丝毫的兴趣，教师如果让学生漫无目的地画，就收不到好的教学效果。美术教学承载的不仅仅是教会学生画几幅画，更重要的是要培养学生的审美能力。在课堂教学中，要使学生产生浓厚的学习兴趣，教师就要立足于学生的生活实际，创设生活化的情境，克服学生美术学习的畏惧心理。例如，在“色彩的对比与和谐”一课的教学过程中，教师可设置生活化的情境让学生感受美术与生活之间的联系，进而使其产生学习美术的兴趣。在上课之前，教师可让学生拍下自己家的照片，用微信传到班级群里。上课的时候，教师将这些图片进行整理，用多媒体呈现给学生们。在看到自己家图片的时候，学生们会表现得非常兴奋，借此机会，教师让学生评价每个家庭照片的色彩搭配，从而提高学生的色彩认知。有的同学说XX家窗帘的颜色以及壁纸的颜色非常和谐，看起来很温馨，有的同学说XX的书桌颜色与整个家的氛围不搭配……学生的评价让教师倍感欣慰，教师不用再去泛泛地讲解了，学生们在积极的参与中已经获取了知识。谁能说熟悉的地方没有风景呢？恰恰相反，平凡才是大美。只有使美术走进学生的生活，才能让学生与美术之间的情感逐渐地温暖起来。
二、应用生活实践，感受生活美术趣味
美术具有较强的实践性，在美术学习中，教师不能忽视每一个可以让学生实践的机会，只有动手实践了，才会感悟到美从生活中来。生活中的实践活动是学生爱上美术的重要途径之一，它可以使学生在繁重的课业压力下，有一份属于自己的快乐。在课堂上，教师要开展与生活相关的实践性活动，以此增强学生的实践能力，提高学生审美情趣，增强学生合作精神。例如，在教学“桥”这一章节时，教师可以鼓励学生进行实践活动。在生活中学生们见过各种各样的桥，教师可以让他们动手画出来，并说出自己喜欢的桥的样子。除此之外，教师还可以引导学生回忆在绘本或阅读中所看到过的桥，使其对桥的认知逐渐丰富起来。学生的创意是无穷的，在实践中，有的学生将桥设计在学校与家之间，这样上学就不用过马路了，还有的同学将桥画成了一个曲面的样子，自己则在桥上奔跑着……很多美好的认知就在此刻开始了。学生主动参与实践活动的时候，教师的教育才是成功的，而学生的学习主动性需要教师去激发，去引导。教师要利用生活中学生熟悉的事物鼓励他们去创作，培养学生的创作能力和审美能力。
三、善于观察生活，体悟生活与美术同在
没有发现美的眼睛就没有快乐，没有美好的体验就没有愉悦的心情。美术教学的意义在于使学生拥有一双美丽的眼睛，去发现生活的美好。教师在课堂教学中，要引导学生去观察生活，感悟生活与美术之间的联系，从而使学生的审美情趣得到有效提升，使其养成积极乐观的人生态度。摆脱枯燥的学习模式，建立起美术与生活的桥梁，就会使学生在美术与生活这种微妙的关系中受益。例如，在教学“手提袋”的教学过程中，教师可鼓励学生周末上街观察，去发现生活中的美。在课上，学生通过一张张照片交流了他们对不同手提袋的感受。手提袋几乎是每个人都有的东西，就是因为太熟悉了，大家往往就不在意了。这次的观察活动，使学生对生活中最常见的东西观察得更加细微，也更加在意了生活中常常被忽视了的美好事物。这次活动不仅丰富了学生的学习生活，还将学生对美的探究欲望激发出来。在下节课的实践操作中，教师让学生设计自己喜欢的手提袋，学生表现得非常积极，设计出来的手提袋也都超乎老师的想象。可见，学生只有发现生活中的美，才能自己去创造美。觀察，是发现美的有效途径，教师要引导学生去观察，在观察中体味到大自然的美好，生活的美好，从而产生创造美的欲望。
四、结束语
总之，生活的美无处不在。在美术教学中，教师要充分利用生活，将美术教学与生活相联系，让学生在生活情境中轻松地学习美术，消除学生对美术学习的畏惧心理，回归童真。教师要用更多的生活实践引导学生养成善于观察的习惯，在生活中发现美、感受美和创造美。
参考文献：
[1]许伟.为有源头活水来——小学美术生活化教学探微[J].教师，2014（16）.
[2]吴章新.生活化视界下的小学美术有效教学策略探微[J].教育实践与研究，2012（01）.