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摘要：数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科。小学阶段，学生的思维处于由抽象变为具体的阶段，因此，在小学阶段的数学中，教师应该努力架起一道桥梁，帮助学生完成由抽象到具体的转换，而这道桥梁就是多媒体技术。本文将结合小学数学教学与多媒体技术整合的意义，探讨多媒体环境下小学数学的教学方法。
关键字：小学数学；多媒体技术；结合；教学方法
【中图分类号】G623.5
引 言
随着教育的改革以及深入，国家以及社会对于教育的要求越来越高，传统环境下的教学模式已经不能满足教育的需求，因此，教师必须寻找一种新的教学模式，进而提升我国的教育。我们都知道，近几年来，随着社会的发展以及科技水平的提升，社会已经逐渐变为科技的课堂，既然是这样，教师为什么不能将这个科技大学堂带入课堂中呢？我们都知道，数学是一门比较抽象化的学科，而多媒体技术恰好具有将抽象转为具体的功能，其可以对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统，进而实现视、听、触、想等多种方式的形象化教学，激发学生的学习兴趣，提升课堂的教学效果。由此可见，多媒体技术与小学数学课堂的结合势在必行。
1.小学数学与多媒体技术整合的意义
在小学数学课堂教学中采用多媒体技术，共有如下几点意义：一，激发学生学习兴趣；二，提升学生的主体地位；三，提升教学质量。
（一）有助于激发小学生学习数学的兴趣
传统的教学环境下，教师大都采用应试教育进行教学，整个课堂显得枯燥、乏味，且学生的学习压力很大，进而使得学生失去对于数学的学习兴趣。多媒体环境下，教师利用多媒体技术，采用声、文、像结合的方式向大家展示教学内容，既生动形象，又活泼有趣，进而提升学生的学习兴趣。例如，在讲解《三角形的认识》时，传统的教学环境下，教师会采用直接授课的形式，而如今，教师可以利用多媒体技术，向大家展示不同种类的三角形，进而实现导入的作用，让他们对于接下来的教学内容充满好奇，进而提升学生的学习兴趣。
（二）提升学生的主体地位
传统的教学环境下，大部分都是教师讲——学生听的模式，而且在讲解比较重要的内容时，教师需要在黑板上认真、准确地写下来以方便大家记录，这样一来，整个课堂都是以教师为主体地位，忽略学生的主体位置，使得学生的学习过于被动化。如今在多媒体技术的帮助下，教师可以采用新型的教学模式，提升学生的主体地位。例如，在讲解《圆的周长以及面积》时，教师可以故意在PPT课件上展示一系列错误的计算，然后让学生发现并纠正错误，最后，由教师为大家公布准确答案。这样一来，既可以实现师生之间的互动，又可以提升学生的主体地位。
（三）提升教学质量
传统的教学环境下，教师大都采用一书、一笔、一黑板的教学模式，这种教学既枯燥，又浪费课堂的教学时间。如今，教师可以在多媒体技术的辅助下，采用PPT课件教学的模式。教师可以将本节课要讲的教学内容编制成PPT，在课堂上，教师不需要再浪费时间在黑板上写大量的文字，而是只需要播放PPT课件即可。这样一来，既可以生动形象、图文并茂地为大家展示教学内容，又可以节省板书的时间，进而提升课堂的教学质量以及教学效果。
2.小学数学课堂中结合多媒体技术的教学方法
在小学数学课堂教学中，若想结合多媒体技术，可以采用以下几种教学方法：一，情景设置法；二，开放式教学法；三，因材施教法。
（一）情景设置法
在小学数学课堂教学中，我们可以结合多媒体技术，采用情景设置法进行教學。例如，在讲解《几何图形》时，我们可以用PPT播放不同形状的物体，例如，足球、建筑物、茶杯、粉笔盒、宝塔、铅笔等多种物体，进而给学生感官上的认识，让学生了解到不同的物体是由不同形状的图形形成的，同时，在播放这些物体时，也可以吸引学生们的学习兴趣，进而将大家的思绪由课外拉到课内，可谓一举多得。
（二）开放式教学法
传统的教学环境下，大多为教师讲——学生听的模式，而在多媒体技术的结合下，我们可以将我们的小学数学课堂变得更加开放化，我们可以采用学生讲——教室听这种新型的开放式的教学方法提升学生的主体地位。例如，在讲解《圆的周长》这一课程时，教师可以先将学生们分为不同的小组，然后每个小组就自己预习的情况进行讨论，最后挑选一个小组上台为大家讲解这节课，由其他的小组进行点评以及补充，最后由老师进行纠正以及总结。这样一来，既可以调节课堂的氛围，提升学生的学习兴趣，还可以加深学生对于所学内容的印象，同时还能锻炼学生的口语表达能力。
（三）因材施教法
在多媒体技术的帮助下，教师除了可以采用情景设置法、开放式教学法之外，还可以采用因材施教法进行教学，其主要体现为课后作业的布置环节。我们都知道，一个班级的学生的素质水平不可能完全统一，这就要求教师在教学时应该注重因材施教，特别是在课后作业的布置中，不可以全都布置统一难度的。教师可以利用多媒体课件，将作业划分为三个等级进行布置。例如，对于班级成绩比较靠前的学生，教师可以选择一些相对较难的题目，对于中等的学生，可以选择一些相对中等难度的题目，对于成绩稍微低一点的学生，可以布置一些简单的题目。这样一来，大家既不用在题海里苦苦挣扎，又可以有针对性的得到提升，同时，这样的教学模式还能很好地降低学生的学习压力，进而提升学习的效率。
3.结语
科学在发展，时代在进步，随着时代的发展，国家以及社会对于人才的要求也越来越高，作为一名优秀的小学数学教师，我们不仅要懂得如何教给学生知识，还应该懂得结合科学的发展，将一些有利于课堂教学的技术积极地带入到课堂中，只有这样，才能实现教育的高质量化以及高效率化。虽然目前教师已经开始采用诸如情景设置法、开放式教学法以及因材施教法等一系列的教学方法，但是为了更好地提升教育，教师应该继续开拓以及寻找更多优秀的教学方法，进而提升我国的教育。
参考文献
[1] 张振海.多媒体在小学数学教学中的应用[J].学苑教育，2011，（19）：56-57.
[2] 杨琦.浅析多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].科教创新博览，2012，（01）：39-40.
[3] 何楠.论多媒体教学中存在的问题及其对策[J]黑龙江高教研究，2006.
关键字：小学数学；多媒体技术；结合；教学方法
【中图分类号】G623.5
引 言
随着教育的改革以及深入，国家以及社会对于教育的要求越来越高，传统环境下的教学模式已经不能满足教育的需求，因此，教师必须寻找一种新的教学模式，进而提升我国的教育。我们都知道，近几年来，随着社会的发展以及科技水平的提升，社会已经逐渐变为科技的课堂，既然是这样，教师为什么不能将这个科技大学堂带入课堂中呢？我们都知道，数学是一门比较抽象化的学科，而多媒体技术恰好具有将抽象转为具体的功能，其可以对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统，进而实现视、听、触、想等多种方式的形象化教学，激发学生的学习兴趣，提升课堂的教学效果。由此可见，多媒体技术与小学数学课堂的结合势在必行。
1.小学数学与多媒体技术整合的意义
在小学数学课堂教学中采用多媒体技术，共有如下几点意义：一，激发学生学习兴趣；二，提升学生的主体地位；三，提升教学质量。
（一）有助于激发小学生学习数学的兴趣
传统的教学环境下，教师大都采用应试教育进行教学，整个课堂显得枯燥、乏味，且学生的学习压力很大，进而使得学生失去对于数学的学习兴趣。多媒体环境下，教师利用多媒体技术，采用声、文、像结合的方式向大家展示教学内容，既生动形象，又活泼有趣，进而提升学生的学习兴趣。例如，在讲解《三角形的认识》时，传统的教学环境下，教师会采用直接授课的形式，而如今，教师可以利用多媒体技术，向大家展示不同种类的三角形，进而实现导入的作用，让他们对于接下来的教学内容充满好奇，进而提升学生的学习兴趣。
（二）提升学生的主体地位
传统的教学环境下，大部分都是教师讲——学生听的模式，而且在讲解比较重要的内容时，教师需要在黑板上认真、准确地写下来以方便大家记录，这样一来，整个课堂都是以教师为主体地位，忽略学生的主体位置，使得学生的学习过于被动化。如今在多媒体技术的帮助下，教师可以采用新型的教学模式，提升学生的主体地位。例如，在讲解《圆的周长以及面积》时，教师可以故意在PPT课件上展示一系列错误的计算，然后让学生发现并纠正错误，最后，由教师为大家公布准确答案。这样一来，既可以实现师生之间的互动，又可以提升学生的主体地位。
（三）提升教学质量
传统的教学环境下，教师大都采用一书、一笔、一黑板的教学模式，这种教学既枯燥，又浪费课堂的教学时间。如今，教师可以在多媒体技术的辅助下，采用PPT课件教学的模式。教师可以将本节课要讲的教学内容编制成PPT，在课堂上，教师不需要再浪费时间在黑板上写大量的文字，而是只需要播放PPT课件即可。这样一来，既可以生动形象、图文并茂地为大家展示教学内容，又可以节省板书的时间，进而提升课堂的教学质量以及教学效果。
2.小学数学课堂中结合多媒体技术的教学方法
在小学数学课堂教学中，若想结合多媒体技术，可以采用以下几种教学方法：一，情景设置法；二，开放式教学法；三，因材施教法。
（一）情景设置法
在小学数学课堂教学中，我们可以结合多媒体技术，采用情景设置法进行教學。例如，在讲解《几何图形》时，我们可以用PPT播放不同形状的物体，例如，足球、建筑物、茶杯、粉笔盒、宝塔、铅笔等多种物体，进而给学生感官上的认识，让学生了解到不同的物体是由不同形状的图形形成的，同时，在播放这些物体时，也可以吸引学生们的学习兴趣，进而将大家的思绪由课外拉到课内，可谓一举多得。
（二）开放式教学法
传统的教学环境下，大多为教师讲——学生听的模式，而在多媒体技术的结合下，我们可以将我们的小学数学课堂变得更加开放化，我们可以采用学生讲——教室听这种新型的开放式的教学方法提升学生的主体地位。例如，在讲解《圆的周长》这一课程时，教师可以先将学生们分为不同的小组，然后每个小组就自己预习的情况进行讨论，最后挑选一个小组上台为大家讲解这节课，由其他的小组进行点评以及补充，最后由老师进行纠正以及总结。这样一来，既可以调节课堂的氛围，提升学生的学习兴趣，还可以加深学生对于所学内容的印象，同时还能锻炼学生的口语表达能力。
（三）因材施教法
在多媒体技术的帮助下，教师除了可以采用情景设置法、开放式教学法之外，还可以采用因材施教法进行教学，其主要体现为课后作业的布置环节。我们都知道，一个班级的学生的素质水平不可能完全统一，这就要求教师在教学时应该注重因材施教，特别是在课后作业的布置中，不可以全都布置统一难度的。教师可以利用多媒体课件，将作业划分为三个等级进行布置。例如，对于班级成绩比较靠前的学生，教师可以选择一些相对较难的题目，对于中等的学生，可以选择一些相对中等难度的题目，对于成绩稍微低一点的学生，可以布置一些简单的题目。这样一来，大家既不用在题海里苦苦挣扎，又可以有针对性的得到提升，同时，这样的教学模式还能很好地降低学生的学习压力，进而提升学习的效率。
3.结语
科学在发展，时代在进步，随着时代的发展，国家以及社会对于人才的要求也越来越高，作为一名优秀的小学数学教师，我们不仅要懂得如何教给学生知识，还应该懂得结合科学的发展，将一些有利于课堂教学的技术积极地带入到课堂中，只有这样，才能实现教育的高质量化以及高效率化。虽然目前教师已经开始采用诸如情景设置法、开放式教学法以及因材施教法等一系列的教学方法，但是为了更好地提升教育，教师应该继续开拓以及寻找更多优秀的教学方法，进而提升我国的教育。
参考文献
[1] 张振海.多媒体在小学数学教学中的应用[J].学苑教育，2011，（19）：56-57.
[2] 杨琦.浅析多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].科教创新博览，2012，（01）：39-40.
[3] 何楠.论多媒体教学中存在的问题及其对策[J]黑龙江高教研究，2006.