都娟，中共党员，濮阳市第七中学生物教师，中小学高级教师。组建“都娟中原名师工作室”，引领带动省内外3万余名教师专业成长，近万人来工作室参观学习。组建“毛毛虫志愿服务队”，服务濮阳家庭教育事业，义务做家庭教育报告上百场。先后被评为河南省优秀共产党员、中原名师、河南省学术技术带头人、河南省技术标兵、河南省教师教育专家、2015年感动濮阳十大年度人物、2017年濮阳市最美教师。有200多篇论文发表和交流，6项课题得以推广，著有《毛毛虫说》等。
　　优质课：彻底而纯粹的磨砺
　　记者：教师中流传一句戏说：如果你“爱”他，就让他去上优质课吧；如果你“恨”他，也让他去上优质课吧！而您的生物课获得了全国优质课大奖，其中的滋味一定非同一般。能谈谈您对优质课的认识吗？
　　都娟：我始终认为，名师的舞台永远在课堂。说句实在话——课堂，就是青年教师成长的主阵地，谁站稳了讲台，谁就站稳了教师岗；谁在课堂上干得出色，谁就有在学校发展的资本。所以，不管名师成长到哪个高度，都要静下心来，俯下身来，贴地寻找课堂真实的模样。
　　再说优质课。有人认为，优质课是一场师生配合演练的“秀”，我觉得这是对优质课的误解。优质课应该是老师为学生精心烹调的大餐，从选材配料到烹调火候，从营养搭配到精致摆盘，无不体现了师者匠心。对学生而言，这是一场思维拉练和视听盛宴；对同行而言，这是一次思想分享与观点碰撞；对自己而言，是一种成长历练和人生修行。优质课是一个“案例”，是一种“理念”，是一个“方向”，是一种“引领”，是把最前沿的教育教学观念以“大处着眼，小处着手”的方式在课堂中落实。
　　优质课不能仅仅用来展示和观摩，我认为“常态”课堂的“优质化”才是我们追求的最高目标，日常教学应该朝优质课引领的方向去大胆尝试和创新迈进。
　　说起上优质课的感受，我想到了太上老君的“炼丹炉”。讲过优质课的老师都有同感，每参加一次优质课大赛，都有一种“蜕变”之感。从选课到备课，从打磨到试讲，从完善到展示，如同经历了“九九八十一难”。痛到深处，痛定思痛，才会有“痛而后快”的感觉。
　　至于有人戏说：如果你“爱”他，就让他去上优质课吧；如果你“恨”他，也让他去上优质课吧！我说：正是这种冶炼，才铸就了我精益求精、勇于创新、敢于挑战的课改精神，也正是对优质课的高品质追求，才彻底而纯粹地磨砺了我。
　　“教室”里装不下学生的梦想
　　记者：学生都很喜欢上您的生物课，而您又说要让生物学课堂真正成为生命对生命的感知、生命对生命的触动、生命与生命的对话。请问您这里有什么巧妙关联吗？
　　都娟：对此，我只想说：“教室”里装不下学生的梦想。我这里所说的“教室”，不仅仅是指具有空间结构的“小房子”，而是“教”与“学”在现实课堂上的窘迫状态：老师滔滔不绝地讲，学生昏昏欲睡地听；学生只能低头看课本，而不能昂首看窗外；教师把学生禁锢在“教室”这个最为安全的房间里；学生的思路要合着老师的节拍，不能天马行空；学生只能反复咀嚼教材中抽象的文字，而不能走近生活、拥抱大自然。所以，从学习空间看，“教室”在一定程度上封闭了学生的眼界和视野；从学习形式看，“教室”在一定程度上束缚了学生的心灵和肢体；从学习内容看，“教室”在一定程度上定位了单一的课本和教案。所以，我们真应该调查一下，究竟有多少学生愿意进“教室”。
　　所以，我一直在努力打破“教室”對学生思维和行为的禁锢，扩大学生的学习空间，丰富学生的学习内容，变换学生的学习方式，激发学生的学习兴趣，激活学生的学习欲望。我要把全世界当成学生的教科书，而不是把教科书当成学生的全世界。这样的生物学课堂，焕发着生活的情趣和生命的活力，学生从中获得了最为真实的体验与感悟，激发了他们内在需求和探索欲望。
　　记者：您认为教室里装不下学生的梦想，那么，应该怎么做呢？能说说您具体是怎么做的吗？
　　都娟：我坚信，传统意义上的“教室”可以变得无限大。我把课堂搬到菜园里、田地间、花卉市场；我把菜农、园艺师、营养师请上讲台；我和学生一起组建了“春天来了”生物社团。我在办公室腾出一方空间，当作学生无土栽培的实验室。我和学生共同开辟了开心农场（包括空中花园、楼顶菜园、开心讲堂三个部分），我们一起背土、运土，一起翻土、播种，一起浇灌、除草，一起管理、记录，一起收获，一起感动，一起开心，一起幸福。
　　两年时间，校园里绿萝蔓延、红掌吐朱、田七现翠、番茄红润透亮、黄瓜顶花带刺……这里的每一寸土地都浸润着学生的汗水和喜悦，每一株植物都在讲述学生鲜活而生动的成长经历。
　　前不久，我看到班里的一个学生愁眉不展，眼里噙着泪花，询问后才知道，她精心呵护的仙人球烂掉了。我安慰了这个学生，并和她一起分析原因：浇水过勤，土壤中含氧量下降，让根无法呼吸……后来，这个学生在植物生长日记中写道：我们不仅要呵护生命，更要尊重生命；不但要爱，还要会爱。违背生命生长规律的爱，是一种伤害。
　　把课堂根植于学生的真实世界
　　记者：您的生物课堂丰富多彩，这其中一定蕴含着您的教育思想和教学主张。您能归纳一下吗？
　　都娟：我的教育思想：教育要走进生活。我的教学主张：把生物学课堂根植于学生的真实世界之中。
　　在教学中，我看到学生对知识的感知常常“游离”于真实世界之外。我们传授给学生的知识，是人类千百年来积累的经验，是经过整理，使之抽象化、普遍化、分类化、标准化的所谓人类经验的精华。我把这些知识叫作“套装知识”，这里面缺乏个人特殊经验的痕迹的表述。学生如果只是机械地记忆这些“套装知识”，而没有与现实的生活经验发生碰撞和对接，就会对真实的世界产生迷惘。
　　比如，向学生出示一幅人体消化系统图，学生能够很快填写出各结构的名称，可学生一旦肚子疼起来，却说不出究竟是哪个部位疼。比如，学生根据课本介绍，熟记了急救时人工呼吸、胸外心脏按压等方法要领，可一旦真遇到现实的紧急状况，则会手足无措。
　　究其原因，学生对知识的理解和认识仅仅停留在抽象的文字符号中，没有和真实世界、现实生活有效对接。实际上，从“记住”到“会做”，还有相当长的一段距离。而要想缩短这段距离，最理想的学习方式就是走近生活、贴近现实、亲身体验、学以致用。所以，我把生物学课堂根植于学生的真实世界之中，让学生真正体会到学习生物学的价值和意义所在。
　　做团队的引领人
　　记者：作为中原名师工作室主持人，您是如何组建团队，又是怎样引领青年教师成长的？
　　都娟：工作室招募成员时，我秉承着一个理念：人要追逐理想，不是非要遇到志同道合的人才能上路，往往是上了路，才能遇到志同道合的人。起步时，同行者众；前行中，经历风雨，才知谁是真的同路人。成功是一个不断积累和吸引的过程，执着前行，志同道合的有缘人就会随你而来。春风走过，大地知道；你若盛开，蝴蝶自来。
　　工作室成立以来，一直致力于生物学教育教学研究，先后指导300余名生物学教师获濮阳市生物学优质课大赛一等奖，指导20余名教师获河南省生物学优质课大赛一等奖；带领一大批青年教师实现专业化成长——每天撰写1000字的感悟随笔，每天记录一个教育案例，每周举行一次思维交流碰撞，每月组织一场主题教育展示和名师论坛，每学期举办一次“成长路上的风景”汇报；承办河南省、濮阳市各类教育教学研讨活动40多场；出版团队第一部书籍《毛毛虫说》；承担了两项省级课题“初中生物科技探究活动途径与方法研究”（结题）、“初中生物学课堂生活化教学策略的研究”（立项）；《濮阳日报》《濮阳广播电视报》都为我们工作室开辟了专栏；先后有河南、广东、河北、黑龙江、新疆等省区的名师团队来我们工作室交流学习。
　　我明白自己的定位——不是领头羊，而是引路人。我的职责就是在青年教师困惑处拉一把，在他们茫然时点一下。我对工作室团队的理解——这是一群执着于教育梦想的追梦人，这是一个传递正能量且具有小小影响力的学习共同体，这里的每一个人都是彼此学习的宝贵资源。
　　这里的每一个人都在精彩地诠释着教育的生命，尽情地演绎着教育的梦想，就如同一些花儿，静静绽放，芬芳四溢。原本我也是想成为花的，后来发现，我还是做一方土壤，最好。
　　（责 编 欣 航）