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有关物理教学语言艺术问题涉及面较广，既涉及物理学、语言学、逻辑修辞学，还涉及到教育学、心理学。我们仅从语言的生动性、语言的准确性、语言的鲜明性方面，谈谈物理教学中的语言艺术。
1. 生动、有趣的语言能激发学生的求知欲
引人入胜的课堂语言，其作用是把学生的兴趣和求知欲引入预定的学习轨道，使学生对新的学习内容产生好奇感，引发学生学习兴趣，使学生的注意力随同教师进入教学佳境。引趣的方法形式多样，主要有如下几种：
（1）导言引趣。风趣的导言可以给学生获得知识的内在吸引力，学生会兴致勃勃的随着教师的引导主动的思维、探讨。
（2）实验引趣。实验是学习物理的重要方法，学生对实验充满兴趣，实验引趣可以使学生产生新奇感，增强求知欲。
（3）故事引趣。历史上伟大的科学家认真不懈探索真理的过程，无疑会对学生学习产生巨大的心理推动作用。
（4）设疑引趣。运用悬念开讲，可以造成学生可求的心理状态，激发学生的兴趣，使教材紧扣学生心弦，启发学生积极思考，从而提高教学效率。
原苏联教育学家米o期洛特夫说过：幽默是教育家最主要、也是第一位的助手。在课堂讲解中运用幽默，可以控制学生的注意；可以使讲解的内容变得有趣，活跃课堂气氛，消除师生间的隔阂，融洽师生间的关系；可以突出一些概念、规律的特征，解决教学的难点，还可以巧妙地处理偶发事件，使教学转入正规。如在讲“照相机”时，我采用讲故事的形式：某君照相时头顶地、脚朝天，问他为何如此照相，答曰，照相只能成倒立的像。学生听后发出笑声，不但活跃了课堂气氛，而且牢牢地记住了成像的特点。物理中经常要用到图形，如果把机械僵硬的物理图形画成幽默画，把物理变化过程用幽默连环画的形式展现，既可以加深学生对物理情景的感悟和理解，又可以物理学习变得生动有趣，还可以得到艺术的享受。其实，日常生活中的很多幽默可以搬到物理课堂上来，只要运用恰当，通过幽默的描述、生动的语言，声情并茂的讲解，学生兴趣倍增、情绪高涨，容易进入一种最佳的学习意境。
2. 准确、规范的语言能培养学生严谨的思维品质
物理教学语言准确性的含义是：一是教学用语要严谨，要符合逻辑原理；二是物理教师的措词要恰当，语言要规范；三是语言要精炼，言简意赅。
准确、规范是教师语言美的重要标准之一。在物理教学中，教师的语言既要准确、规范、明了，又要通俗易懂，这不仅需要教师对教材知识体系有深刻的理解和把握，而且要有较高的语言表达能力和语言技巧。物理教材用来表示定律、定理、定义的语句都是十分精炼、十分准确的，往往多一个字不行，少一个字也不行，而且前后顺序不能颠倒。要求恰如其分地反应客观现实、事物之间内在联系及人们对客观事物的正确认识。例如：在讲《二力平衡条件》时，“作用在一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，并在同一直线上，这两个力就彼此平衡”，就不能将“一个”漏掉，否则，整个物理概念就不成立了。所以在讲述中必须重点强调“一个”和“同一直线上”。又如：讲解“1焦的物理意义是表示1牛的作用力使物体在力的方向上发生1米的位移而做的功”，不能说成是“1牛力与1米的乘积”。再如：讲解欧姆定律“导体中的电流跟导体两端的电压成正比、跟导体电阻成反比”。因为在某一电路中外界因素不发生变化时，在正长情况下电阻值是不变的。规范化的语言是规范教学的要求，因此教師的语言必须严谨、准确。
3. 鲜明、和谐的语言能培养学生的逻辑思维
逻辑思维是指人脑利用已有的知识对记忆力的信息进行分析、计算、比较、判断、推理、联系、决策等等，是一个动态的活动过程，是获取知识及运用知识解决问题的根本途径。为培养学生的逻辑思维，在教学语言上叙述问题力求鲜明和谐。
物理教学中不少概念、定律是非常抽象的，学生难以掌握和理解，如果教师采用恰当的比喻，用鲜明和谐的语言进行讲解，学生既容易理解又便于记忆。例如：初中三年级刚刚接触电学，学生对既看不到又摸不着的电流很是头痛，如果我们把电流比做水流，用学生日常生活中常见的现象做比喻则可收到很好的成效。又如：一位教师在讲解楞次定律时，为了使学生更容易理解和记住确定感生电流的方向的规律，是这样讲述的：“来者拒之——同性磁极，感生电流磁场与原磁场反向，背道而驰。走者拉之——异性磁极，感生电流的刺激与原磁场同向，握手言和”。再如：左右手定则的判定，学生容易混淆，常常错误的认为“确定电流方向用右手，确定运动方向用左手”。有经验的教师是这样讲解的：“因动而电用右手，因电面动用左手”。语言鲜明、和谐、生动幽默，学生便于记忆和理解。
4. 抑扬顿挫的语调易引起学生注意力集中
根据教育学观点来看，初中生注意力集中的时间不过半个小时左右，并且平滑的语调容易引起神经的麻木，从而导致学生上课注意力不集中，所以在上课时以抑扬顿挫的语调授课容易引起学生的注意力，使学生更好地理解授课内容。
由于教学艺术情理交织的特点和感染力很强的审美形式，使之形成鲜明的情景性和非理性因素，具有不可忽视的全方位的潜在教育作用。“只有在潜移默化中受到的教育，才起了滴水穿石的作用”，这就是教学艺术陶冶功能。因此，物理教师的讲解要抑扬顿挫，教学语言应该有高有低，有快有慢，富有节奏感。将表情、手势、停顿、操作等无声语言与声调、轻重音等有声语言恰当地配合起来，使教师的讲解有声有色，更能激发学生的智力活动，从而使课堂气氛有节奏、有旋律、有起伏，学生在获得知识的同时，得到美的享受，不断地把学生的学习情绪推向高潮。在教学过程中，重要之处，适当提高声音，促其注意；关键之处，稍作停顿，使其感悟；需熟记的内容，不妨和以声韵，以利记忆。这样，就可以增强感染力，提高物理课堂教学的效果。
总之，教学语言的正确运用，可以提高授课质量，使学生在有限的时间内掌握更多的知识。
收稿日期：2013-02-24
1. 生动、有趣的语言能激发学生的求知欲
引人入胜的课堂语言，其作用是把学生的兴趣和求知欲引入预定的学习轨道，使学生对新的学习内容产生好奇感，引发学生学习兴趣，使学生的注意力随同教师进入教学佳境。引趣的方法形式多样，主要有如下几种：
（1）导言引趣。风趣的导言可以给学生获得知识的内在吸引力，学生会兴致勃勃的随着教师的引导主动的思维、探讨。
（2）实验引趣。实验是学习物理的重要方法，学生对实验充满兴趣，实验引趣可以使学生产生新奇感，增强求知欲。
（3）故事引趣。历史上伟大的科学家认真不懈探索真理的过程，无疑会对学生学习产生巨大的心理推动作用。
（4）设疑引趣。运用悬念开讲，可以造成学生可求的心理状态，激发学生的兴趣，使教材紧扣学生心弦，启发学生积极思考，从而提高教学效率。
原苏联教育学家米o期洛特夫说过：幽默是教育家最主要、也是第一位的助手。在课堂讲解中运用幽默，可以控制学生的注意；可以使讲解的内容变得有趣，活跃课堂气氛，消除师生间的隔阂，融洽师生间的关系；可以突出一些概念、规律的特征，解决教学的难点，还可以巧妙地处理偶发事件，使教学转入正规。如在讲“照相机”时，我采用讲故事的形式：某君照相时头顶地、脚朝天，问他为何如此照相，答曰，照相只能成倒立的像。学生听后发出笑声，不但活跃了课堂气氛，而且牢牢地记住了成像的特点。物理中经常要用到图形，如果把机械僵硬的物理图形画成幽默画，把物理变化过程用幽默连环画的形式展现，既可以加深学生对物理情景的感悟和理解，又可以物理学习变得生动有趣，还可以得到艺术的享受。其实，日常生活中的很多幽默可以搬到物理课堂上来，只要运用恰当，通过幽默的描述、生动的语言，声情并茂的讲解，学生兴趣倍增、情绪高涨，容易进入一种最佳的学习意境。
2. 准确、规范的语言能培养学生严谨的思维品质
物理教学语言准确性的含义是：一是教学用语要严谨，要符合逻辑原理；二是物理教师的措词要恰当，语言要规范；三是语言要精炼，言简意赅。
准确、规范是教师语言美的重要标准之一。在物理教学中，教师的语言既要准确、规范、明了，又要通俗易懂，这不仅需要教师对教材知识体系有深刻的理解和把握，而且要有较高的语言表达能力和语言技巧。物理教材用来表示定律、定理、定义的语句都是十分精炼、十分准确的，往往多一个字不行，少一个字也不行，而且前后顺序不能颠倒。要求恰如其分地反应客观现实、事物之间内在联系及人们对客观事物的正确认识。例如：在讲《二力平衡条件》时，“作用在一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，并在同一直线上，这两个力就彼此平衡”，就不能将“一个”漏掉，否则，整个物理概念就不成立了。所以在讲述中必须重点强调“一个”和“同一直线上”。又如：讲解“1焦的物理意义是表示1牛的作用力使物体在力的方向上发生1米的位移而做的功”，不能说成是“1牛力与1米的乘积”。再如：讲解欧姆定律“导体中的电流跟导体两端的电压成正比、跟导体电阻成反比”。因为在某一电路中外界因素不发生变化时，在正长情况下电阻值是不变的。规范化的语言是规范教学的要求，因此教師的语言必须严谨、准确。
3. 鲜明、和谐的语言能培养学生的逻辑思维
逻辑思维是指人脑利用已有的知识对记忆力的信息进行分析、计算、比较、判断、推理、联系、决策等等，是一个动态的活动过程，是获取知识及运用知识解决问题的根本途径。为培养学生的逻辑思维，在教学语言上叙述问题力求鲜明和谐。
物理教学中不少概念、定律是非常抽象的，学生难以掌握和理解，如果教师采用恰当的比喻，用鲜明和谐的语言进行讲解，学生既容易理解又便于记忆。例如：初中三年级刚刚接触电学，学生对既看不到又摸不着的电流很是头痛，如果我们把电流比做水流，用学生日常生活中常见的现象做比喻则可收到很好的成效。又如：一位教师在讲解楞次定律时，为了使学生更容易理解和记住确定感生电流的方向的规律，是这样讲述的：“来者拒之——同性磁极，感生电流磁场与原磁场反向，背道而驰。走者拉之——异性磁极，感生电流的刺激与原磁场同向，握手言和”。再如：左右手定则的判定，学生容易混淆，常常错误的认为“确定电流方向用右手，确定运动方向用左手”。有经验的教师是这样讲解的：“因动而电用右手，因电面动用左手”。语言鲜明、和谐、生动幽默，学生便于记忆和理解。
4. 抑扬顿挫的语调易引起学生注意力集中
根据教育学观点来看，初中生注意力集中的时间不过半个小时左右，并且平滑的语调容易引起神经的麻木，从而导致学生上课注意力不集中，所以在上课时以抑扬顿挫的语调授课容易引起学生的注意力，使学生更好地理解授课内容。
由于教学艺术情理交织的特点和感染力很强的审美形式，使之形成鲜明的情景性和非理性因素，具有不可忽视的全方位的潜在教育作用。“只有在潜移默化中受到的教育，才起了滴水穿石的作用”，这就是教学艺术陶冶功能。因此，物理教师的讲解要抑扬顿挫，教学语言应该有高有低，有快有慢，富有节奏感。将表情、手势、停顿、操作等无声语言与声调、轻重音等有声语言恰当地配合起来，使教师的讲解有声有色，更能激发学生的智力活动，从而使课堂气氛有节奏、有旋律、有起伏，学生在获得知识的同时，得到美的享受，不断地把学生的学习情绪推向高潮。在教学过程中，重要之处，适当提高声音，促其注意；关键之处，稍作停顿，使其感悟；需熟记的内容，不妨和以声韵，以利记忆。这样，就可以增强感染力，提高物理课堂教学的效果。
总之，教学语言的正确运用，可以提高授课质量，使学生在有限的时间内掌握更多的知识。
收稿日期：2013-02-24